巧用聶耳和國歌的故事講好思政課

摘 要：高中是培養學生愛國主義精神的主要陣地之一，高中思政教師應緊抓教學契機，在課堂教學中融入愛國主義教育。聶耳和國歌的故事是重要的愛國主義教育資源，高中思政教師在課堂教學中可充分挖掘聶耳和國歌的故事的教育內涵，為學生打造兼具思想性與藝術性的思政課堂，以此調動學生的情感共鳴，幫助學生樹立強烈的愛國主義情懷。本文主要以聶耳和國歌的故事為例，針對愛國主義融入課堂教學的方式方法展開分析，以期展現高中思政課堂的育人功能。

關鍵詞：愛國主義;思政課堂;聶耳和國歌

作者簡介：林虹（1976—），女，云南省玉溪市民族中學。

在高中思政課教學中，音樂不僅是十分獨特的教育元素，同時還具有良好的思政教育作用[1]，是強化愛國主義教育的重要材料。聶耳參與創作的中華人民共和國國歌《義勇軍進行曲》，不僅歌頌了我國革命歷史的偉大，同時還抒發了強烈的愛國情感，是愛國主義主題教育最鮮活的素材。當國歌響起時，學生不僅能透過國歌體會到偉大的革命精神，同時還能深刻地感受到廣大人民為爭取自由解放而進行革命斗爭的堅強意志和必勝信念。高中思政教師應巧用聶耳和國歌的故事，剖析教學內容，深入挖掘國歌中的思政元素，講好思政課，引導學生樹立強烈的愛國情懷，培養學生積極向上、報效國家的思想信念。

國歌是表現一個國家的精神的歌曲，能夠激發人們的信心與凝聚力，喚起人們內心深處的家國情懷。我們不僅要讓學生唱好國歌，而且要提高學生對國歌的認識，增強學生的國家觀念和愛國意識，弘揚國歌所蘊含的愛國主義精神，讓紅色故事與時代精神同頻共振，激發學生的民族精神和家國情懷。

一、愛國主義精神融入高中思政課的意義

（一）引導學生樹立積極、正確的價值觀

“十年樹木，百年樹人”，高中思政課的教育任務是幫助學生建立積極、正確的價值觀。在我國的發展進程中，有無數仁人志士滿腔熱忱地貢獻了自己的力量。將愛國主義精神融入高中思政課，能引導學生堅定其建設社會主義的決心，讓學生明確價值導向，促進學生健康成才。

（二）激發學生建立良好的社會責任感

我國經過不斷的改革與發展，取得了舉世矚目的成績，我國人民的生活質量不斷提高。然而，部分高中生沒有意識到今天的美好生活來之不易，對革命先烈前仆后繼、無私奉獻亦沒有深刻的感悟;部分高中生在生活中過度追求物質享受，對高尚的人生理想逐漸失去了信念。因此，高中思政教師應充分發揮思政教育的作用，在課程中積極融入愛國主義教育，啟發學生感恩革命先烈的犧牲與付出，珍惜我們來之不易的美好生活，讓學生意識到：要通過自身的奮斗，承擔起建設社會主義的重任[2]。在高中思政課中融入愛國主義教育，有利于激發學生建立以國家利益為先的思想意識，讓學生意識到國家利益與人民利益是相輔相成、高度統一的。

二、巧用聶耳和國歌的故事講好思政課堂

（一）明確愛國主義教育方向

由聶耳作曲的《義勇軍進行曲》，旋律振奮人心，每一句歌詞、每一個音節都那么昂揚，奏響了飽受苦難的中華民族不屈不撓、奮發圖強的樂章?！读x勇軍進行曲》是中華人民共和國的象征，蘊含了“萬眾一心”的愛國主義精神，表達了“冒著敵人的炮火前進”的堅忍不屈的民族品格，是弘揚愛國主義、民族精神的重要載體。在高中思政課關于愛國主義的教學中，思政教師可充分發揮聶耳和國歌故事的教育功能，為學生營造兼具思想性與藝術性的思政課堂。

第一，巧妙結合教學元素。一方面是教學內容上的結合。高中思政教師在開展教學活動時要科學、恰當地融入教學元素，確保聶耳和國歌的故事與教學內容的思想相統一，不能生搬硬套，否則會造成愛國主義教育元素的濫用。另一方面是教學形式上的結合。高中思政教師在設計教學環節時應巧妙地融入教學元素，利用多樣化的教學方法，激發學生的主觀能動性。

第二，掌握教學中心。在課堂上引出聶耳和國歌的故事，其主要目的是強化思政教育的育人效果。因此，高中思政教師在開展教學活動前應深入剖析教材的內容，挖掘教學中心內容，以便更好地選擇引出聶耳和國歌的故事的角度，從而提高思政課教學質量。值得注意的是，在引出聶耳和國歌的故事的過程中，教師切勿本末倒置，避免將思政課堂變為音樂課堂。另外，教師在教學時還應重點強調教學內容的思政教育價值，以此引導學生深刻體會愛國主義的內涵。

第三，充分發揮“三優勢”。優勢一，思政教師在引出聶耳和國歌的故事時，要充分發揮音樂的教育優勢，精心選擇講解的切入點，營造更富感染力、吸引力的思政課堂;優勢二，思政教師應充分發揮故事性教學的優勢，引導學生培養良好的社會責任感[3];優勢三，思政教師應充分發揮互動式課堂的優勢，促進師生互動、生生互動，在教學中滲透立德樹人的理念，以此幫助學生實現全面發展。

第四，把握教學分寸。首先，思政教師應重點關注學生的學習興趣，鼓勵學生積極參與到思政教學活動中。其次，思政教師應掌握學生的身心發展特點，以學生為主體，利用學生喜歡的方式融入愛國主義教育元素。在思政課教學中講解聶耳和國歌的故事時，思政教師應結合具體教學內容，詳解國歌的部分片段。最后，思政教師應管理課堂秩序，不僅要使學生感受到音樂教學形式的輕松和諧，同時也要使學生感受到國歌的莊嚴，以此使學生更深刻地掌握思政課的知識內容。

（二）創設愛國主義教育情境

隨著新課改的不斷深入，高中思政教師在利用情境教學法時應遵循新課改理念的要求，以高中思政教材為核心，為學生創設真實情境。高中思政教師在開展日常教學活動時，應積極完善情境案例，以此為學生構建綜合性的教學形式?；诖?，高中思政教師在教學中融入愛國主義教育元素時，首先應為學生營造良好的愛國主義教育情境[4]。只有將愛國主義教育元素充分滲透于教學活動之中，才能使學生在潛移默化中樹立愛國主義情懷。同時，高中思政教師在教學實踐中應以學生的實際學習情況為核心，結合當前的時政熱點，利用真實發生的案例為學生創設思政教學情境。高中思政教師呈現教學情境的方法也應多元化，如利用文字、圖片、視頻等形式的素材，使學生獲得深刻的思政教育，充分感受愛國主義精神。

例如，在教授高中思政課程《新民主主義革命的勝利》相關內容時，教師可在課前導入環節引導學生回顧學過的內容：“請同學們簡單說一說九·一八事變對我國時局的影響?！贝龑W生總結完畢后，教師順勢引出新課內容：“今天，讓我們來了解一下紅軍戰略轉移的內容?！苯酉聛恚谥v解“紅軍長征和遵義會議”時，為了避免因課程內容單一使學生產生倦怠感，教師可引導學生同唱《義勇軍進行曲》，以此調動學生的學習熱情，并引導學生分析國歌中第一句歌詞“起來，不愿做奴隸的人們”蘊含的意義。教師還可利用多媒體設備，向學生展示紅軍長征的電影片段，使學生在生動的情境中感受紅軍的長征精神。接著，教師向學生講述聶耳和國歌的故事，讓學生通過國歌的旋律及歌詞，了解在九·一八事變后在中國燃起的抗日熱情，深刻感受以愛國主義為核心的偉大民族精神。

（三）培養合作探究意識

高中思政教師在融合愛國主義教育元素開展教學活動時，應根據學生的實際學習情況，對學生進行問題導學。合作學習模式是素質教育的基礎[5]，高中思政教師在教學過程中可適當采取合作學習模式，使學生在合作過程中積極參與實踐，調動自身的主觀能動性。學生與其他同學合作，能形成良好的自主探究意識，并不斷強化問題解決能力。高中思政教師在融合愛國主義元素引導學生開展合作實踐時，應啟發學生明確合作學習的目的，在團結、友善的合作氛圍中認真思考愛國主義的本質內涵[6]，最終能將思政教育中的愛國主義教育元素內化成自己的行為意識。

例如，在教授高中思政課程《處理民族關系的原則：平等、團結、共同繁榮》相關內容時，教師可在課前將學生分成不同的研究小組，要求學生以小組的形式，通過互聯網、圖書館文獻等途徑，查閱整理我國各民族文化與基本概況。在教學實踐過程中，教師可邀請各小組做匯報展示，將小組整理、歸納的信息與其他同學分享。教師還可利用多媒體設備向學生展示聶耳和國歌的故事，并向學生提問：“在抗日戰爭中，國歌被公認為是連接中華各民族精神的橋梁，你能說說這是為什么嗎？”此時，教師可引導學生以小組的形式進行討論，并鼓勵學生闡述自己的觀點。教師可要求學生小組根據國歌的歌詞，找出關于民族平等、團結、共同繁榮的詞句。如此一來，學生不僅深入理解了國歌的歌詞，也明確了民族團結發展的重要性，同時還在合作學習中樹立了強烈的集體榮譽感。

（四）樹立正確的價值觀

幫助學生樹立正確的價值觀，是高中思政課堂的核心目標之一。高中思政教師在講解完相關知識內容后，應充分發揮教學評價的功能，重視教學反思為學生帶來的教育價值。只有這樣，高中思政教師才能通過學生的反思了解教學目標是否達成[7]。有效的教學評價環節能夠使學生樹立正確的價值觀。

例如，在教授高中思政課程《弘揚中華民族精神》相關內容時，首先，教師可利用微課視頻向學生展示聶耳的生平事跡，啟發學生思考：為什么愛國主義是中華民族精神的核心。接著，教師為學生播放《義勇軍進行曲》，當熟悉的國歌響起的那一刻，很多學生會情不自禁地開始跟唱。最后，教師為學生保留5分鐘的時間，引導學生回顧本課學習的內容，并要求學生以隨筆的形式總結本課的學習心得。如此一來，學生不僅在聽、唱國歌的過程中產生了情感上的共鳴，還升華了思政課教學的主題。另外，教師還可通過學生總結的學習心得，掌握學生的思想動向，便于因材施教。

結語

“精神是一個民族賴以長久生存的靈魂，唯有精神上達到一定的高度，這個民族才能在歷史的洪流中屹立不倒、奮勇向前?！甭櫠木袷浅嗾\忠膽、擔當盡責的精神，是追求進步、積極創造的精神，是扎根人民、為民服務的精神，是敢于斗爭、奮勇前進的精神。聶耳的精神體現了熱愛祖國、為民而歌的家國情懷，是勇于斗爭、憧憬復興的堅定信念，是開拓創新、追求卓越的人生奮斗，是凝聚力量、鼓舞大眾的時代強音。在思政課教學中講好聶耳和國歌的故事，不僅能為學生營造和諧、輕松的愛國主義教育氛圍，同時還能引導學生產生情感上的共鳴，使學生潛移默化地樹立社會主義核心價值觀，為全面建設社會主義現代化國家貢獻青春力量。

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