中華傳統(tǒng)文化融入高中化學教學中的實踐研究

劉志平 石登玲 湯希雁 董帥

摘要：以習近平同志為核心的黨中央提出要大力推進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，激發(fā)學生愛國情懷，堅定文化自信，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢提供強有力的文化支撐。以“鐵及其化合物”第一課時為例，以相關傳統(tǒng)文化為情境素材，設計“非遺導入，激發(fā)興趣”“詩情化意，探究煉鐵”“述神話故事，領略色瓷風采”“趁熱打鐵，習題提升”四個教學環(huán)節(jié)，充分彰顯傳統(tǒng)文化在化學教學中的育人價值。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化;化學教學;高中化學;教學實踐

文章編號：1008-0546（2022）09-0069-04中圖分類號：G632.41文獻標識碼：B

縱觀我國上下五千年的歷史，有著深厚的文化底蘊。中華傳統(tǒng)文化源遠流長，博大精深，是中華民族智慧結晶，非常有必要去弘揚和發(fā)展我們的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將其發(fā)揚光大。2020年9月22日，習近平在教育文化衛(wèi)生體育領域專家代表座談會上指出，要堅定文化自信，推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉變、創(chuàng)新性發(fā)展，繼承革命文化，發(fā)展社會主義先進文化，不斷鑄就中華文化新輝煌，建設社會主義文化強國。在高中化學課堂中融入我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化可起到弘揚和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的效果，培養(yǎng)文化自信，厚植德育價值和文化精神。

一、傳統(tǒng)文化與化學學科融入的重要性

1.傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，堅定文化自信

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中國人的根和魂，生生不息地流淌在我們的血液當中。中國是具有五千多年歷史的文明古國，也是世界上唯一延續(xù)下來的四大文明古國。在化學教學中滲透我國傳統(tǒng)文化，可讓學生在學到化學學科知識的同時感受到我國傳統(tǒng)文化的深厚底蘊，激發(fā)民族自豪感，增強愛國情懷，提高文化自信。《普通高中化學課程標準（2017年版）》在“修訂工作的指導思想和基本原則”中提出，要充分反映習近平新時代中國特色社會主義思想，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使學生堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。[1]因此，挖掘傳統(tǒng)文化素材，在高中化學教學中融入傳統(tǒng)文化可以使學生受到傳統(tǒng)文化的熏陶。

2.豐富教學內容，提高課堂趣味性

在歷史長河中，中華傳統(tǒng)文化與化學知識密切相關，化學的科學嚴謹與文化的璀璨相互碰撞，推動中華文化發(fā)揚光大，創(chuàng)造出傳統(tǒng)文學、中國建筑、傳統(tǒng)中醫(yī)、民間工藝、衣冠服飾、古玩器物、神話傳說等中華獨有的文化。高中化學知識內容較為抽象，理論性強，在化學教學中適當?shù)匾胛覈鴤鹘y(tǒng)文化，能提高中學化學課堂的趣味性。[2]教師可以在課堂教學中豐富教學形式，使課堂氛圍更為生動活潑，減少課堂的枯燥乏味。

3.滲透德育意識及文化價值

傳統(tǒng)文化作為中華民族的文化根源，蘊含豐厚的德育資源，是我國古代道德教育的重要載體和形式，[3]具有特別的育人功能。化學課堂上傳統(tǒng)文化的滲透，豐富了化學教學的內涵，對提升學生的人格修養(yǎng)及道德境界將產生潛移默化的影響，有助于學生進一步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，同時發(fā)展學生的化學學科核心素養(yǎng)。這對提高學生人文素養(yǎng)、促進其全面發(fā)展有著重要的意義，有利于最終達到教書育人的根本目的。

二、傳統(tǒng)文化在“鐵及其化合物”中知識呈現(xiàn)

我國傳統(tǒng)文化蘊含著豐富的化學知識，對古籍等資料進行查閱、研究，挖掘素材，選取合適的素材進行梳理整合。部分傳統(tǒng)文化與本節(jié)課相關化學知識連接點見表1：

三、“鐵及其化合物”案例呈現(xiàn)

1.教學設計思路

將教學與中華傳統(tǒng)文化相結合，在各環(huán)節(jié)設計不同情境展開教學活動，教學方式多元化，以觀看視頻及圖片、小組合作交流，促進學生感官刺激，進一步提高學生之間課堂研討效率。通過4個教學環(huán)節(jié)，學生收獲相關知識，得到情感上的升華，了解對傳統(tǒng)文化光輝燦爛背后化學本質的不解之緣，見圖1。

2.教學過程

環(huán)節(jié)一：非遺導入，激發(fā)興趣（見圖2）

【學習任務1】觀看非物質文化遺產“打鐵花絕技”表演視頻，探究其原理。

【評價任務1】診斷并發(fā)展學生探究物質表面現(xiàn)象背后的本質。

【教學片段展示】首先利用希沃多媒體播放一段視頻：非物質文化遺產——打鐵花絕技的表演。

師：表演精彩嗎？這令人嘆為觀止的打鐵花絕技背后的原理是什么呢？想不想知道？

解釋：金屬具有導熱速度快的特點，傳熱快、冷卻快，在空中會迅速降溫，表演者利用這個特性，將高溫鐵水擊向高空后，便會迅速化為粉碎的微小顆粒，這些小顆粒向上或向下飛舞的過程中，宛如電焊落下的火星，流火似金，非常壯觀，基本不會將人燙傷。所以從這里你可以總結出鐵的什么性質呢？

設計意圖：通過欣賞打鐵花絕技的表演，充分感受其非物質文化遺產深厚的文化內涵和民間工藝的精湛，引導學生感悟中國文化，滲透愛國情懷，起到弘揚和發(fā)展傳統(tǒng)文化的作用。

環(huán)節(jié)二：詩情化意，探究煉鐵（見圖3）

【學習任務2】賞析古詩詞《詠煤炭》，思考并寫出煉鐵的化學反應方程式。

【評價任務2】診斷并發(fā)展學生對物質反應過程中的認知思路水平。

【教學片段展示】師：我國目前發(fā)現(xiàn)最早的人工冶鐵制品是甘肅靈臺出土的春秋初年秦國的短柄鐵劍，這說明春秋初年我國已掌握了冶鐵技術。戰(zhàn)國中期以后，鐵制工具在社會生產中發(fā)揮了巨大的作用。工業(yè)煉鐵的原理是用還原的方法把鐵從鐵礦中提煉出來。

然后利用于謙的《詠煤炭》創(chuàng)設情境：

“鑿開混沌得烏金，藏蓄陽和意最深。爝火燃回春浩浩，洪爐照破夜沉沉。鼎彝元賴生成力，鐵石猶存死后心。但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林。”

并在PPT上展示思維小貼士，注釋關鍵詞的意思：烏金——指煤炭;鼎彝——鐵鼎，古代視為立國的重器。

師：這首詩就體現(xiàn)了我國古代就已經知道了用煤炭做燃料冶鐵。請同學們分析煉鐵過程所需的材料和條件，寫出涉及詩中煤的燃燒、鐵的冶煉化學反應方程式。

師：這是一首托物言志的詩，我們接下來分析一下于謙寫這首詩想要表達的感情色彩。此詩前四句描述煤炭的形象，寫盡煤炭一生;后四句有感而發(fā)，抒發(fā)詩人為國為民、竭盡心力的情懷。鐵鼎等物都是靠煤炭燒煉出來的，從鐵器的身上就看到了煤的作用，詩人借煤喻人，表現(xiàn)詩人的抱負。

設計意圖：讓學生知道我國是發(fā)現(xiàn)和掌握煉鐵技術最早的國家，感受古代人民的智慧，激發(fā)民族自豪感。體會詩中有感而發(fā)的情懷，使理論的知識感性化，加深對所學內容的理解。

環(huán)節(jié)三：述神話故事，領略色瓷風采（見圖4）

【學習任務3】聽黃帝造詣指南車的神話故事，討論四氧化三鐵性質;思考討論色瓷中的顏色與鐵的氧化物之間的關系。

【評價任務3】診斷并發(fā)展學生對物質關聯(lián)性的認知水平，培養(yǎng)科學態(tài)度與社會責任核心素養(yǎng)。

【教學片段展示】利用PPT展示文獻記載：《古今注》中“蚩尤作大霧，兵士皆迷，于是作指南車以示四方，遂擒蚩尤，而即帝位。”接著講述黃帝造詣指南車的神話故事。

師：古人利用磁鐵和差速齒輪制造了能指示方向的機械裝置——指南車。磁鐵的主要成分是什么呢？它能指向南北，大家能想到它有什么性質嗎？

學生思考交流，完成四氧化三鐵性質的學習。

學生活動1：觀看青瓷、黑瓷、黃瓷圖片（見圖5），思考討論色瓷中的顏色與鐵的氧化物之間的關系。

學生活動2：小組合作，通過閱讀教材內容，交流討論，對比總結鐵的三種氧化物的性質。

設計意圖：通過講述黃帝造詣指南車的神話故事，觀看精美絕倫的色瓷圖片，吸引注意力，讓學生在新奇的感受中學習知識，在小組合作交流中，提高合作交流的能力，讓學生真正參與到課堂中，增強主動性和積極性，同時也感受到古人的科學精神和智慧。

環(huán)節(jié)四：趁熱打鐵，習題提升（見圖6）

【學習任務4】完成結合傳統(tǒng)文化的課堂習題。

【評價任務4】診斷并發(fā)展學生解決問題的能力。

【教學片段展示】接下來我們趁熱打鐵，檢驗你們的學習情況。

（1）《淮南萬畢術》中有記載，“曾青得鐵，則化為銅，外化而內不變。”這涉及到了什么反應？說明鐵和銅誰在金屬活動性順序表中排得比較前面？

（2）我國指南針的發(fā)明利用了什么物質的性質？

（3）中國傳統(tǒng)文化博大精深，下列說法中正確的是（）。

A.《物理小識》中關于煉鐵的記載：“煤則各處產之，臭者燒熔而閉之成石，再鑿而入爐曰礁，可五日不滅火，煎礦煮石，殊為省力。”記載的是以焦炭作為還原劑的方法來煉鐵。

B.青瓷釉中使釉色呈青綠色是由于含有氧化鐵。

C.生鐵是指含硫、磷、碳量低的鐵合金

設計意圖：學生通過習題，提高辨識文獻中的現(xiàn)象和過程，探析微觀反應的能力。

四、教學反思

化學課堂上融合中華傳統(tǒng)文化進行教學加強了學科之間的聯(lián)系，傳統(tǒng)文化內容作為情景素材，具有激發(fā)學生學習興趣的目的，可以使知識變得生動活潑，增強學生參與活動的積極性、主動性。同時也對教師提出了更高的要求，只有教師對傳統(tǒng)文化素材的積累善于運用，才能不斷優(yōu)化課堂教學，達到立德樹人的效果，提高學生人文素養(yǎng)。

教學中融合中華傳統(tǒng)文化，豐富了教學內容，創(chuàng)造了新穎、趣味性的情境素材，充分調動了學生主觀能動性，提高了學生的學習熱情;在注重文化自信提升的背景下，中華傳統(tǒng)文化融入中學化學課堂是實現(xiàn)育人目標的一種方式，在學生學習到化學知識的同時，感受到我泱泱大國傳統(tǒng)文化的博大精深、源遠流長，進而感受到化學學科的魅力和價值。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.普通高中化學課程標準（2017年版2020年修訂）[S].北京：人民教育出版社，2020.

[2]鮑繼才.讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為化學教學“添彩”[J].化學教與學，2017（3）：21-23+10.

[2]楊小斐.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的德育價值[J].人民論壇，2019（9）：138-139.