互聯網視閾下音樂教育的匠心傳承

吳含宇

摘要：伴隨著信息共享的互聯網時代的到來，教育在變革，網絡技術也在高速發展，教師的教學面臨著嶄新的挑戰。如今社會心浮氣躁，追求“短、平、快”，很多人都沉迷于短視頻的刺激，導致瑣碎的、片面化的信息紛至沓來，視頻制作者也為了效果和流量而放棄了質量，放棄了精益求精的工匠精神。音樂教育者需要具備工匠精神，并通過不斷的學習以及培訓來完善自己的教學，通過網絡讓更多的學生感受到音樂之美。

關鍵詞：工匠精神 ?網絡教育 ?音樂教育

中圖分類號：J60-05文獻標識碼：A文章編號：1008-3359（2022）21-0177－04

現如今許多音樂教師在教學中都缺乏工匠精神和創新精神。筆者認為，音樂教師是靈動的，他們應該在傳授音樂文化的基礎上加入自己獨到的見解。教師若想上好課，可以利用互聯網上的資源，在每節課中都融入新知識、新思想，并融入工匠精神，讓學生通過課堂了解音樂，感受音樂之美。“師者，所以傳道授業解惑也。”筆者認為教師在教學時應做到“傳道”“授業”“解惑”，每一位教師都應該具備工匠精神，用嚴謹的態度對待每一位學生。

一、工匠精神的定義及意義

（一）工匠精神的定義

在我國，“工匠”一詞最早出現在春秋戰國時期，其是在出現了專門從事于手工業的群體后才產生的。在民間，工匠與體力勞動的關系極其密切，其屬于一種特定的職業或者特定社會階層 ，有了這一界定之后，“工巧”一詞便出現了。該詞最早出自《戰國策·秦策五》中“貞女工巧，天下愿以為妃。”筆者認為這句話可以解釋為天下人都愿意娶矢志不渝的、心靈手巧的女子。其中“工巧”就是指心靈手巧，技藝高超，而那些具備工巧的人也可以稱之為匠人 ，這些匠人精益求精、鍥而不舍的工作精神即為工匠精神。

“工匠精神”本指手工藝人對產品精雕細琢、追求極致的理念，即對生產的每道工序，對產品的每個細節，都精益求精、力求完美、踏實認真、持之以恒、刻苦鉆研的精神，工匠精神也是一份職業信仰。中華上下五千年，工匠精神從精妙絕倫的技藝中應運而生，在歷史大河的淘洗下，專注工匠精神轉變為了生活創新的體現，還凝聚為了修身之道。筆者認為，不僅僅匠人需要具備這種精神，各行各業的工作者都應該具備這樣的精神。學生需要在學習上勤勤懇懇，堅持不懈地解決困惑；教師需要用認真的、嚴謹的、精益求精的態度對待自己和學生。

（二）工匠精神的意義

由此可見，隨著時代的不斷更迭，在大浪淘沙中，工匠精神的意義也隨之發生了改變。在傳承與創新中，工匠精神具備一定的時代特征與意義。在如今的社會政治、經濟、文化大發展的過程中，工匠精神逐漸發展成了一種工作態度和思想境界，這種工作態度與思想境界在教育中是不可或缺的。

當前，為了提升教育質量，國內開始大規模進行教育改革，教育改革之所以面臨重重困難，是因為社會風氣浮躁、人心浮躁的原因。在教育中，這不僅影響教師教育的技能提升，也影響學生學習的專注力，工匠精神的出現猶如一劑社會浮躁風氣的良藥。教師應引導學生靜心、踏實、專注，熱愛學習、忍受枯燥、注重過程，摒棄急功近利、投機取巧的學習態度，教師自身也應該在傳授工匠精神的同時，做到教學相長、不斷提升、追求極致。工匠精神不是口號，而應存在于每個人身上，倘若工匠精神成為了年輕教師追求的信仰，教學質量必定會得到進一步的提升。

我國一直在強調文化自信，文化自信關乎民族精氣神的凝聚和社會精神風貌的呈現。如果想讓人人都具有文化自信，首先就要從孩子開始培養。對于學生而言，教師就是堅定文化自信的楷模，教師的言行舉止、精神思想都會潛移默化地影響學生的三觀。倘若一個教師堅守工匠精神，那么他的學生便一定會被工匠精神所影響。工匠精神是國家文化和民族文化的重要組成部分，也是文化自信的重要來源。只有深厚的中華文化底蘊才能醞釀出堅韌不拔的工匠精神，從而影響一代代人，影響一個個職業。

二、工匠精神對音樂教育的影響

工匠們喜歡不斷雕琢自己的產品，不斷提升自己的技藝，他們十分享受產品在手中升華的過程。工匠們對產品有自己獨到的見解，他們對細節的要求很高，追求完美和極致，對精品有著執著的堅持和追求，他們精益求精、持之以恒的精神理念，將作品的品質從“0.99”提高到了“1”，這看似微乎其微的改動，卻能讓產品發生質變。

（一）工匠精神對音樂教師的影響

對于音樂教師而言，他們的產品是其學生。音樂教師應該用工匠精神去培養學生，將學生當作具有獨特性的產品去打磨，并思考打磨的方式和方法，塑造具有正確人生觀、價值觀、世界觀的學生。但塑造成功作品的前提是，音樂教師應該提高自己的專業素養，他們不僅應該具備過硬的專業技能，還應該擁有充足的知識儲備量和兢兢業業的態度。工匠享受打磨產品的過程，注重產品最后的效果。音樂教師也應該享受培養學生的過程，使學生得到全面發展。

如果想要培養學生的工匠精神，首先就要先培養教師的工匠精神。工匠精神在教師身上的體現，可以表現在其教育方法、教育內容上。筆者認為，教師應比其他行業的匠人具備更多的仁愛之心。從事音樂教學的教師要學會不斷地思考和總結，融會貫通，不要在浮躁的社會上丟失行業的根本。音樂教師還應當擁有工匠精神，嚴格地、精益求精地要求自己，要求學生。

（二）工匠精神對音樂教學法的影響

教學方法包括了教法與學法，我們可以用教師教學任務是否完成，學生是否學會內容來檢驗教學方法是否合適。教學方法面對不同的教學內容和教學對象時，采用的方法也一定不同。簡單地舉個例子，在音樂教學中分為欣賞課與教唱課，欣賞課主要任務是讓學生多方面地感受、聆聽這首歌曲的特點，以及它與其他歌曲的區別，提高學生的音樂欣賞能力、審美能力以及對音樂的理解。屆時，教師應當選擇合適的教學方法，將音樂理念從欣賞中逐漸滲透給學生。

教師在面對不同年齡層段的學生時所采用的教學方法也應該不同。筆者認為，小學階段學生的專注力、理解能力不強，教師可以多采用游戲的方式對他們進行教學，這種教學模式可以使學生專注于音樂課堂，增強節奏感，并在潛移默化的情況下讓他們學會簡單的歌曲，激發學生對音樂的興趣；中學階段的學生已經具備了一定的音樂知識，這一階段，教師可以營造氛圍，豐富學生的想象力，培養學生的創新思維，在實踐中增強其創造能力；面對更高年級的專業音樂生時，教師應該用更系統、更專業的方法，培養他們的專業能力以及音樂感知力。屆時，音樂教師要具備工匠精神、創新精神，針對不同年齡段的學生挖掘新教學方法。

音樂教學方法應該要與時俱進，教師要不斷地探索、不斷地研究、不斷地創新，根據學生的不同特點隨時做出調整。教學方法應該安常守故，應該在守與破、退與進、留與棄中披荊斬棘，積極革新。當代教學逐漸認識到了發展學生的個性與提升學生的素質的重要性，為追求學生的全面發展，教師應當充分相信學生的能力，鼓勵學生進行創新。學生常有各種千奇百怪的想法，教師們應該利用這一點，培養他們的創造能力。例如：教師可以嘗試讓學生自制樂器，這樣既可以增強他們的動手能力，又可以增加他們對樂器的了解。自制樂器的過程往往需要制作者具備極大的耐心，追求精細的極致。這一過程既可以鞏固他們從書本上所學到的知識，又可以發展他們創造知識的能力，讓他們能夠更加體驗到工匠精神的魅力，并讓工匠精神潛移默化地影響其一生。

（三）工匠精神對學生的影響

有些學生可能認為工匠精神就是周而復始地做相同的工作，就像在學校學習一樣枯燥而又乏味，其實不然。當一個人將事情當作有靈氣的生命體的時候，他一定是充滿動力、樂觀積極的，這種狀態再加上工匠精神中“精益求精、堅定”的信念，必定會產生事半功倍的效果。在音樂學習的過程中，對于學音樂的學生來說，以務實的心態認真學習音樂理論知識，多參加一些比賽和演出，一步一個腳印去磨礪和提升個人的琴技、唱功，在不斷的學習和實踐中養成求真務實、踏實嚴謹的工匠精神，是十分有必要的。這樣的精神可以使其干一行，專一行，精一行。

具有工匠精神的人在學習上也一定不會太差，這種專注的品質可以讓他們保持良好的心態，建立充分的自信，這在學習功課上也會有所體現。例如：鋼琴演奏者在練琴時，需要注意每一個音的強弱、節奏變化，注意每一段獨特的感情色彩，這些練習可以使他們成為一個行動敏捷、認真仔細、沉穩踏實的人，有利于他們的日常學習。

三、工匠精神與網絡教學

（一）互聯網教學的利弊

網絡教育具有可透視作用。在線下教育時，如果不與老師溝通，家長是很難知道自己孩子的學習情況的，自然也很難了解到孩子上課時的狀態。通過網絡平臺上課，家長就可以隨時關注孩子的學習情況，也可以了解到孩子的上課內容以及上課狀態，從而做到更好地與孩子溝通，及時指正其不足之處。網絡教育相比于線下教育，最大的優勢就在于其突破了時間、空間的限制，其可以避免人與人之間過多地接觸，減少人員聚集，讓學生可以隨時隨地進行學習，教師應當領略到其獨特的便捷性和可視性，將有限的教學資源更廣、更全地輸送。

網絡教育也有一定的弊端，對于教師而言，在開展網絡教學時，其很難考慮到所有學生的學習水平以及學習需求，從而會導致部分學生跟不上，部分學生又認為學習內容太過簡單的情況。此外，管理學生也將是一大難題，有些學生會因為老師看不到而上課時缺乏緊迫感，容易走神，導致上課效率不高的后果。對于學生而言，網絡教育過于自由，這會讓學生失去學習的目標和動力。網絡教學節奏比較快，這會給學生帶來較大的壓力，從而使其產生對網絡教育的恐懼心理。

如果將純線上教學模式改為 “線上線下”相結合的教學模式，會提升教師對學生的了解程度，教師可以利用對學生的了解調整教學進度，學生家長也不會將孩子的教育問題直接甩手交給老師，對此不管不顧，學生也能在這種模式中時時刻刻保持高漲的學習熱情。

（二）互聯網教學中體現工匠精神

學生是學習的主體，是知識的學習者，我們應該以學生為本，既要關注學生的情緒發展，又要培養其健全的人格，注重學生獲得知識的成效。教師在制作課件時，應注重情景的創設，激發學生的學習興趣。教師應依托交互軟件的文字描述、色彩傳遞、聲音動畫的播放等綜合功能，讓教學內容最大限度地吸引學生的注意，既耳目一新，又便于記憶。

就當前教育情況分析，東部地區師資力量遠遠大于西部地區，互聯網的資源共享可以適當地減少這種差距，讓西部地區的教師也擁有豐富的教學資源。在這種良好趨勢下，首先，教師要熱愛教師這份職業，全身心地投入教育事業中；其次，教師在上課前應充分尊重、了解、關心每一位學生。此外，在音樂教學中，細心也是至關重要的，在教學過程中，音樂教師要注意每一處的節奏、旋律、和聲以及織體，感受學生的心理變化，即便是在錄制微課，也要考慮所有的細節是否符合學生的需求。筆者認為這些嚴謹細致的工作態度和工作習慣也是默默傳承工匠精神的一種體現。

四、網絡教學與音樂教學

現如今，網絡資源共享使得互聯網打破了時間與空間上的限制，學生可以通過互聯網在課余時間隨時隨地聽音樂、學音樂知識，也可以通過網絡向老師提問，并得到老師的解答，這可以讓師生之間得到良好的互動，能夠促進師生之間相互了解，提高師生默契。

（一）互聯網對音樂教學的影響

教育也正處于不斷改革的階段，近些年，學校越來越重視學生的學習能力。將原來的 “以教師為主體，學生為客體”的教育理念轉變成“以學生為主體，教師為主導”的教育理念，有助于踐行“以學生為中心”的核心思想，從而增強學生的主體地位，激發學生的學習興趣和動機，促進學生積極參與對話交流、主動建構知識意義。互聯網的資源應有盡有，學生可以通過互聯網學習感興趣的音樂知識，自主選擇、自主學習，增強學生的主觀能動性。

互聯網下的教學模式更加的靈活，音樂教師可以自由地調整課程安排。學校教學的音樂教師可以在完成教學任務的情況下，增加一些學生感興趣的知識點，提高學生對音樂的喜愛程度，也可以讓學生在繁重的學習生活中感到一絲輕松。輔導班的音樂教師也可以通過互聯網，了解前沿的音樂動態，了解學生感興趣的流行音樂。此外，聲樂課上可以不僅僅只有美聲作品、民聲作品，還可以結合流行音樂；器樂課上也可以不只是練習乏味的基本功以及難以理解的古典音樂或是傳統音樂，還可以嘗試讓學生練習流行作品。興趣是最好的老師，這些嘗試會激起學生學習音樂的興趣，讓其保持對音樂的新鮮感，也可以增加學生對于不同類型音樂的樂感。

（二）互聯網對音樂教育的作用

表格3-1

該表（表格3-1）是筆者于臺州市學院路小學隨機抽樣調查的數據。該數據顯示，85%以上的學生是喜歡上音樂課的，81%的學生喜歡音樂課的內容，一半以上的學生喜歡流行音樂，在外面學習音樂的學生占比將近一半，音樂教育在生活中已經必不可少了。有些家長因為一些客觀因素，使孩子錯失了學習音樂的機遇，而互聯網剛好可以解決這一系列的問題。現在已是信息共享的互聯網時代，網絡上的音樂資源一應俱全。對于音樂教師來說，這可以使他們的工作變得更加簡便，既提高了備課的質量，又節省了備課的時間。教師上課前都會查閱許多本節課的相關知識，音樂教師不僅僅要參考以往老師上課的教案，還要掌握歌曲的創作背景、作曲家的生平經歷等信息，在之前，這些大量的信息需要到圖書館才可以查閱，現在，隨著網絡的出現，教師只需去網上搜索曲名，就會呈現很多與之相關的信息。在傳統的音樂課堂中，教師時常只機械地依據教參書講課，未能融入美育教學，教學內容枯燥。只一味地輸出，較少與學生進行互動，教學手段單一，會使得學生對音樂課感到乏味。而如今，教師可以通過互聯網增添與學生的互動，將枯燥的知識通過動畫形式得以展現，讓教育充滿趣味性，從而增加學生對音樂的興趣。

網絡教育還可以提高教學質量。注意力比較差的低年級學生，對事物的關注時間相對比較短，線下音樂課大量的時間都在教授內容，學生會覺得枯燥無味，從而導致注意力分散。如果有了互聯網的介入，通過網絡平臺直播或者錄播，改變傳統課堂的信息交互模式，許多知識點都會變得新奇，生動有趣。這可以讓學生有一種耳目一新的感覺，其注意力也一定會牢牢地鎖定在課堂上。此外，網絡教學還可能使一些內向的學生更加舒適自在，他們可能會因為沒有同學的關注，從而更加大膽、放心地跟著老師的上課節奏，積極地做一些小游戲，這樣，在課堂上，學生的參與度也會有所提升。

網絡可以豐富教學方法。有一些枯燥、難以理解的古典音樂，如：交響樂等，在互聯網的包裝下會變得栩栩如生，利用相關軟件，教師可以將旋律線條以動畫的形式呈現出來，將旋律描述的場景做成故事，從而讓學生更好理解音樂的線條，也不會產生聽覺疲勞。由此可見，互聯網音樂教學可以開闊學生的視野、豐富學生的精神世界、拓寬學生的知識廣度。

五、結語

在網絡信息發達的時代，信息渠道十分廣泛，這也是對工匠精神進行傳承的十分有利的重要因素。但網絡資源魚龍混雜，不僅存在好的音樂資源，也會存在不利于學生身心健康的音樂信息和錯誤的音樂導向。在互聯網的時代背景下，音樂教師應當充分挖掘優質資源，同時提高學生判斷是非的能力。首先，音樂教師應該提高自己的見地、思想、境界，帶動不僅在于追求業績，更在于本心的升華。其次，音樂教師應該將工匠精神帶到工作中來，潛移默化地影響學生，塑造學生的靈魂。音樂教師不僅僅可以在線下對學生進行教學，還能采用 “線上+線下”的教學模式，對學生進行有效的教學活動，并在此教學模式中踐行工匠精神。

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