課程思政在《Linux操作系統》課程中的應用研究

芮雪 白晶晶 樊華麗 李謹

摘要：為了落實全國教育大會上立德樹人的根本任務，以《Linux操作系統》課程為例，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，深度挖掘專業課程思政育人元素，將思政教育與專業教育有機融合，通過“Linux發展史”“Vim編輯器的使用”“熟練使用目錄操作類命令”三個思政案例的舉例，介紹了案例設計的主要內容，同時分析了課程思政在計算機專業課上存在的問題，并提出了解決方案。

關鍵詞：立德樹人;Linux;課程思政;思政案例

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2022）22-0155-02

1 引言

立德樹人的成效是檢驗高校一切工作的根本標準，把思想政治教育貫穿人才培養體系，全面推進高校課程思政建設，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，將價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體[1]，是高校育人的重要任務。

《Linux操作系統》是目前高職計算機應用、計算機網絡等專業的一門必修專業核心課程，對于學生了解和掌握服務器操作系統有著非常重要的作用。針對課程思政的要求，深刻把握“把思想政治工作貫穿教育教學全過程”和“做好高校思想政治工作”，要利用好課堂教學這個主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行。在《Linux操作系統》課程教學實施過程中，通過專業知識和思政內容的結合，深度挖掘專業課程思政育人元素，實現知識傳授和價值引領的有機統一，達到育人目的。

2 課程思政目標和實施重點

2.1 課程思政目標

通過教學案例的講解及任務驅動的方式，使學生掌握Linux操作系統的安裝、文件管理、Vim編輯器的使用、用戶組群以及服務器部署等內容，并從Linux操作系統中選擇知識點，挖掘其中蘊含的思政內涵，將社會主義核心價值觀教育、行為規范等教育融入Linux操作系統課程教學中，幫助和引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進學生全面發展。

2.2 課程安排

課程學時安排如下表1：內容上主要講解Linux的常用命令的使用，Vim編輯器的使用、用戶組群管理以及服務器配置，注重實戰應用以及實例的講解。

2.3 思政案例舉例

2.3.1 課程內容思政案例舉例如表2

表2? 思政案例舉例

[序號 授課要點 思政內容融入點 授課形式與教學方法 預期成效 例1 Linux發展史 國產操作系統Linux的發展 課件講授 愛國教育、民族危機意識，激發學習動力，增強四個自信。 例2 Vim編輯器使用 Vim編輯器編輯文字社會主義核心價值觀 講授法、演示法、實踐教學法 社會主義核心價值觀內化為精神追求、外化為自覺行動 例3 熟練使用目錄操作類命令 通過講解文件目錄路徑引入找準定位，做好大學生活規劃。 課件講授、演示分組討論法、實踐教學法 引導學生積極思考，做好大學規劃，不斷進取。 例4 文件及目錄的訪問權限 通過權限的講解融入日常行為規范的要求，并做一個有素質的人。 課件講授、演示法、實踐教學法 加強日常行為規范，樹立良好的班風校風。 例5 shell程序編寫及執行 程序編寫規則，在學校遵守規章制度，宣傳憲法學習。 課件講授、演示法、實踐教學法 牢固樹立法治觀念，在學校遵規守紀，走向社會遵紀守法是每個公民應盡的社會責任和義務。 ]

2.3.2 典型案例具體內容設計

（1） 案例1 ：Linux發展史

《Linux操作系統》課程第一節內容介紹Linux操作系統的發展由來，GPL、自由軟件的概念，以及Linux的特點及應用。

通過對Linux操作系統發展由來的介紹，講解操作系統對于國家信息安全的重要性，引入國產操作系統，向學生介紹我國紅旗Linux操作系統的發展。紅旗Linux前身是由北京中科紅旗軟件技術有限公司開發的一系列Linux發行版，80年代初，由于大型計算機等科研項目的需要，我國開始研制自主的計算機操作系統COSIX Linux， 80年代末，個人電腦開始進入中國。當時中國政府部門以及所有個人電腦幾乎全部是安裝的微軟的DOS操作系統。國產操作系統對于國家安全、經濟發展、甚至應對戰爭挑釁都具有重大而深遠的意義。1999年8月發布了紅旗Linux 1.0版，起初主要應用在國家安全等重要的政府部門。現在紅旗Linux發展到10.0以上版本，運用的地方越來越多，也更廣泛！比如銀行、學校的服務器端都在使用。

通過這些內容的學習，激發學生的民族危機意識，愛國情懷，激勵學生奮發圖強的意志，為國家科技發展注入學習的動力。引導學生了解世情國情黨情民情，增強對黨的創新理論的認同感，堅定四個自信[1]。

（2） 案例2：Vim編輯器的使用

Vim可進行文件編輯，更多的是作為“程序開發工具”來使用，在講授Vim編輯器的使用時，介紹編輯器的三種模式的同時，練習Vim編輯器的使用，編輯漢字文本，引入社會主義核心價值觀，讓學生重溫社會主義核心價值觀的內容和意義，進行愛國主義教育。

通過對Linux操作系統中vim編輯器的使用學習，讓學生掌握vim編輯的使用，重溫社會主義核心價值觀，將社會主義核心價值觀進行解說，深化學習。讓社會主義核心價值觀走進課堂、深入學生心理，讓踐行社會主義核心價值觀成為自覺行為。

（3） 案例3：熟練使用目錄操作類命令

目錄操作類命令主要講解：mkdir、rmdir、rm等命令。演示法以及課件講解補充內容，學生實踐練習。

學生在學習目錄操作類命令的時候，總是出現相同的錯誤，就是忽略目錄創建的位置，弄不清楚創建的目錄在哪，就像進入大學生活后，很多同學總是不知道自己的定位在哪，搞不清楚自己的大學生活應該做些什么，沒有規劃沒有目標，考上大學不是終點，而是另一個起點！

通過本節的講解激發學生對大學生活的熱愛，對未來生活的思考，嘗試選擇未來適合自己從事的事業和生活，激勵學生從大學在校期間就開始培養自己綜合能力和綜合素質，做好自己的大學生活規劃、職業規劃、人生規劃，找準自己的位置，豐富學識，增長見識，塑造品格，發奮圖強，為自己設定的目標而不斷努力，培養積極進取的精神。

3 引入課程思政教學反思

課程思政是一種全新的思想政治教育模式，是高校教育的一場改革，也是對教師在教育過程中提出的更高的要求，教師不僅僅要進行專業知識的傳授，還要培養學生正確的“三觀”。在課程思政推進的過程中，也存在一些突出的問題。

（1） 教師認識不到位。對于講授計算機專業課程的教師來說，加入思政元素，教師會覺得牽強，會認為講代碼，寫程序等與課程思政關系不大，具有排斥心理，從而只注重專業能力培養，忽略了育人工作， 對于教育的根本任務“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”認識還不夠到位。

（2） 課程思政體系不完善。加入課程思政的專業課程，在教學內容以及教學設計上還有待于進一步完善，課程的考核方式，教學評價體系上有待于改革。

（3） 挖掘課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源還不夠深入。大部分專業課程和思政元素結合的點較為牽強，從專業講解到思政內容的講解較為生澀突兀，不能完全達到潤物細無聲的效果。

（4） 課程思政效果不理想。授課過程中課程思政元素的加入，學生認為教師在進行“說教”，產生反感情緒，教師未能及時抓住學生的心理發展。

4 解決方案

課程思政元素的引入，從初步的生澀，逐步的修訂，到目前有了一定方法，但還需要進一步地深入進行探討和研究改進。

（1） 教師提高認識。充分認識一個“好老師”的標準，僅僅專業能力強，這不是新時代的要求。時時拿“好老師”的標準衡量自己，關心時事政治，不斷學習，發揮好每門課程的育人作用，承擔好育人責任。通過政治理論學習、研討交流、案例分享等方式，不斷提升專業教師的課程思政育人技能[3]。

（2） 加強課程思政體系建設。將課程思政作為《Linux操作系統》課程設置、教學大綱和教案評價的重要內容，落實到教學課程標準修訂、課程導學、教材選用、教案課件、教學日歷等各方面，貫穿于課堂授課、教學研討、實踐訓練等各環節。不斷完善課程思政工作體系、教學體系和內容體系，統籌做好課程思政建設。

（3） 深入挖掘課程思政元素。專業課教師要想做到思政與專業的完美結合，教師還需要不斷學習思政教育內容，提高自身政治素養，讓專業與思政教育達到無縫鏈接。

（4） 尊重學生身心的發展規律。思政教育不僅僅是黨性教育、政治理論教育，還有世界觀、人生觀、價值觀的教育，還有對中華文化、中華民族等認同的教育，加強思政教育改革，研究學生的身心發展規律，思政元素的發掘要符合學生當前的心理發展。

5 結束語

在《Linux操作系統》課程授課過程中，通過教學知識點引入思政元素，不僅注重了專業知識的傳授，更強調了價值引領的巨大作用，引導學生樹立正確的認知觀和情感觀，推動專業課程與思政元素的協調統一，在今后的授課過程中，還需要加強課程思政教學模式的創新性，推動課程思政教育改革，真正做到培育出高技能、高素質的社會主義合格的建設者和接班人。

參考文獻：

[1] 教育部.高等學校課程思政建設指導綱要[EB/OL].（2020-05-28） [2020-08-25].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200 603_462437.htm.

[2] 楊曉賢，翁雯.程序設計課程思政的教學研究初探[J].計算機時代，2021（3）：100-103.

[3] 張宏偉，王新環，王靜.“嵌入式系統設計”課程思政資源挖掘及教學方法研究[J].工業和信息化教育，2021（3）：60-63.

[4] 曾照香，李良明.“雙高計劃”背景下職業教育教師教學創新團隊建設研究[J].職業技術教育，2021，42（2）：53-56.

[5] 易雅琴，馮天祥.提質培優行動計劃背景下特色高水平高職教師教學創新團隊建設研究[J].教育與職業，2021（9）：76-82.

[6] 李月琦，謝娜.新疆高校課程思政的教學改革探索——以“五大領域教育活動”課程為例[J].科教文匯（中旬刊），2021（5）：142-143.

[7] 劉倩倩，馮暉，侯泰國.師范類高校教師教育課程思政建設探究[J].教育觀察，2021，10（1）：29-31.

[8] 申亞莉，李衛，李霞.“課程思政”教育實踐過程中的幾點思考[J].公關世界，2020（18）：108-109.

【通聯編輯：王力】