智慧課堂培養學生信息技術核心素養的策略研究

危巍

摘 要：在信息時代背景下，小學信息技術課程教學應探索先進技術的應用，借助信息化教學模式的構建打造智慧課堂，對學生的信息技術核心素養加以培養，逐步增強教學活動的綜合效果。本文從智慧課堂入手，對培養學生信息技術素養的措施進行了系統的探究，旨在提高信息技術教學效果，促使學生的信息技術綜合實踐能力得到相應的訓練。

關鍵詞：智慧課堂;信息技術課程;核心素養

【中圖分類號】G623.6? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）21-0060-03

Research on the strategy of cultivating students' core literacy of information technology in smart classroom

WEI Wei? （Tongtai Central Primary School， Shaowu City， Fujian Province， China）

【Abstract】In the context of the information age， the teaching of information technology courses in primary schools should explore the application of advanced technology， build smart classrooms with the help of the construction of information-based teaching models， cultivate students' core literacy of information technology， and gradually enhance the comprehensive effect of teaching activities. Starting from the smart classroom， this paper systematically explores the measures to cultivate students' information technology literacy， aiming to improve the effect of information technology teaching and promote students' comprehensive practical ability of information technology to get corresponding training.

【Keywords】Smart classroom; Information technology course; Core literacy

核心素養教育理念是伴隨新課程改革以及立德樹人根本任務的貫徹落實提出的重要教育思想，在教學中對學生的核心素養加以培養，能促進學生知識應用能力的訓練，有助于提高學生對相關課程的綜合學習效果。因此在對小學信息技術課程教學進行改革的過程中，面向核心素養教學的培養要求，教師要注意結合時代背景，探索智慧課堂的構建，為學生搭建良好的學習空間，從而提高學生的綜合學習能力，為學生對信息技術知識和技能的深度探索創造條件。

1.信息技術學科核心素養的內涵

核心素養是基于人的終身學習和社會性發展提出的應該具備的關鍵能力和必備品格，信息技術學科的核心素養就是與信息技術學科教學活動和人才培養工作相關的關鍵能力和必備品質，基本涉及信息意識、計算思維、數字化學習與創新意識、信息社會責任四個方面的內容，在教學實踐中，基于智慧課堂的構建對學生的信息技術核心素養加以培養，在智慧課堂的輔助下對信息技術學科核心素養的內涵進行深度挖掘，并設計合理化的教學活動，引導學生對課程知識進行系統的探究，從而提高教學有效性，保障學生的信息技術學習能力得到合理化的培養。因此在對信息技術課程教學活動進行改革的過程中，結合信息時代的背景，小學信息技術教師要將智慧課堂的構建作為重點，通過智慧課堂的構建為學生信息技術核心素養的培養創造良好的條件，提高小學信息技術的教學效果，為學生的綜合素質培養奠定堅實的基礎。

2.智慧課堂培養學生信息技術核心素養的重要性

智慧課堂是基于信息技術在教育領域的廣泛應用形成的教學理念和教學模式，智慧課堂的構建能促進信息技術在教育領域得到整合應用，為學生開辟新的教育空間，從而提高信息技術教學中學生核心素養的培養效果。對智慧課堂應用于信息技術教學的重要性進行分析，發現智慧課堂的構建能從多角度對信息技術核心素養的培養產生積極影響。

（1）智慧課堂的構建有助于整合教學資源

在小學信息技術核心素養的培養教學實踐中，教師結合信息技術的應用探索智慧課堂的構建，能在教學實踐中對信息技術學科教學所需的文件資料、視頻資源等進行整合，篩選有價值的資源開展教學活動，引導學生對信息技術知識內容進行系統的探究，從而提高課堂教學活動的綜合效果，使學生的信息素養得到合理化的訓練，從而逐步提高教學活動的整體水平。

（2）智慧課堂的構建有助于促進教學互動

在構建智慧課堂開展信息技術教學活動的情況下，小學信息技術教師結合智慧課堂教學系統的支撐，能在教學活動中對學生實施綠色管控，對學生的課堂學習情況做出動態化的監控和判斷，從而有意識地結合學生的課堂學習情況對教學方案進行調整，有效與學生進行互動交流，在師生互動和生生互動、人機互動的基礎上，加深學生對信息技術知識內容的理解，從而提高學生對信息技術的學習效果，在促進學生核心素養得到良好培養的同時，保障學生在信息技術課堂上能獲得快樂的學習體驗。

（3）智慧課堂的構建有助于支撐在線教學

新時代背景下，按照信息技術教學中培養學生核心素養的現實要求，教師有意識地探索智慧課堂的構建，能有效促進先進技術在教育教學過程中得到合理化的應用，還能構建在線課堂，使在線教學實現與學校教育系統數據庫、教學資源數據庫的有效銜接，從而在豐富教學資源的支撐下，對學生實施在線教學指導，使學生于在線學習和虛擬演示中掌握信息技術課程操作技巧，提高學生的課程學習效果，確保小學信息技術教學的優化開展，為學生核心素養的培養奠定基礎。

（4）智慧課堂的構建有助于拓展教學空間

在信息時代背景下，信息技術教學實踐中探索智慧課堂的構建，教師將信息技術、多媒體技術、新媒體技術等與課堂教學活動融合在一起，對學生學習信息技術知識做出針對性的指導，在構建智慧課堂的支撐下，對教學空間進行拓展，不僅能讓學生在課堂上對信息技術學科相關知識內容進行系統的學習和探索，還能依托在線教學平臺的應用，構建更廣闊的教學空間，使學生能于在線學習平臺上，對信息技術學習范圍進行拓展和延伸，了解信息技術學科的前沿動態，感知信息技術在生活中的應用，從而提高學生的信息素養，使學生的信息技術學習能力得到針對性的鍛煉。

3.智慧課堂培養學生信息技術核心素養的策略

在對智慧課堂融入小學信息技術教學中的優勢形成初步認識的基礎上，小學信息技術教師在探索教學改革的過程中，可以依托核心素養的培養需求對教學目標進行設定，在智慧課堂上從不同角度對學生實施針對性的指導，確保學生的核心素養得到良好的培養，切實優化教學活動的整體水平。下面就結合智慧課堂的構建進行分析，探索小學信息技術教學中培養學生核心素養的策略。

（1）整合在線信息資源，激活學生的信息意識

在構建智慧課堂支持信息技術教學改革的基礎上，小學信息技術教師在教學過程中可以嘗試對教學資源進行整合，在智慧課堂上為學生展示豐富的在線教學資源，有意識地對學生的信息技術核心素養加以培養，激活學生對信息技術知識進行深入探索的意識，在促進學生主動學習和實踐探究的基礎上，強化學生的綜合學習探究能力，從而逐步提高信息技術教學活動的整體水平。因此在教學實踐中，教師可以開發智慧課堂教學模式，重點對在線信息技術資源進行整合，選取貼合學生學習需求、能激發學生探索興趣的內容和資源輔助教學活動的開展，增強信息技術課堂的趣味性、吸引力，確保在課堂教學中對學生的信息意識進行合理化的激發。例如，教師組織學生對“漢字與印刷”方面的課程知識進行學習時，可以對網絡上的教學資源進行整合，在教學實踐中可以基于智慧課堂的構建，在信息技術教學軟件的支撐下，盡量為學生展示信息時代漢字的信息化轉化方面的教學資源，讓學生感受到在信息時代的影響下，文字逐漸表現出的信息化發展狀態，信息化已經成為新時代發展的必然趨勢。從“漢字與印刷”入手，導入新時代漢字在信息技術領域的發展，引導學生對計算機平臺上多種不同的漢字字體形式進行分析，對漢字在計算機設計領域的應用加以探究，從而在豐富教學資源的支撐下，借助智慧課堂的構建有效激活學生的信息意識，為學生核心素養的培養奠定基礎，使教學活動實現高質量開展的目標。

（2）運用大數據技術，培養學生的計算思維

在構建信息技術智慧課堂的過程中，隨著信息技術在教學活動中的廣泛應用，教師在對課堂教學活動進行改革的過程中，可以嘗試將大數據技術引入教學實踐中，構建數據化的教學活動，對學生的計算思維加以培養，從而有效提升學生的核心素養教學效果。在教學活動中，教師可以結合信息技術課堂教學的實際情況對大數據技術的應用進行分析，面向學生信息技術核心素養方面的計算思維培養需求，對教學活動進行設計和規劃，為學生計算思維的培養創造良好的條件。例如，教師在講解“信息技術與我們的生活”一課時，就可以導入大數據技術，結合大數據技術的應用以及數據信息的整理，形成可視化的數據信息系統，向學生直觀地反映信息技術與人們生活的關系，從具體的數據出發讓學生對信息技術影響下社會大眾生活的變化進行解讀和判斷。在此過程中為了對學生的計算思維加以培養，教師可以有意識地引導學生對大數據技術支持下形成的數據軟件進行分析，嘗試對其中涉及的數據進行簡單的處理，可以對數據的最高點和最低點進行解讀，也可以分析數據的變化趨勢，從而在提高學生課程學習效果的基礎上，對學生的計算思維加以培養，促進學生信息技術核心素養得到高效化的訓練。

（3）開發數字化體驗，強化學生的數字化能力

在小學的信息技術教學過程中，核心素養教學理念要求關注學生的數字化能力和創新意識的培養，因此教師在構建智慧課堂的過程中，可以嘗試引入數字化教學模塊，為學生提供數字化體驗的空間，從而有意識地在教學實踐中對學生的數字化能力和信息技術核心素養實施有效的培養。如教師在指導學生學習“動畫媒體”知識的過程中，就可以向學生展示數字動畫方面的內容，讓學生能結合數字動畫對本節課所學的知識進行一一對照、分析，在深度探究和學習體驗的基礎上對數字化形成較為直觀的認識。以此為基礎，教師在智慧課堂教學模式中，可以從數字化動畫專題入手，引導學生嘗試制作簡單的數字動畫，有意識地對學生的數字化能力和創新意識加以培養和訓練，逐步增強教學有效性，使學生信息技術核心素養的培養能取得良好的發展成效。

（4）創設多媒體情境，提高社會責任感

基于智慧課堂的構建對小學信息技術教學進行改革創新，教師在教學過程中也可以嘗試探索多媒體教學情境的創設，在教學實踐中對學生的社會責任加以培養，促進學生對課程知識進行系統的探究。例如，教師在講解“計算機病毒與危害”的過程中，可以創設多媒體教學情境，以多媒體視頻的方式為學生直觀地展示計算機病毒的危害，使學生對計算機病毒形成初步的認識。在此基礎上，教師從計算機病毒的預防以及學生個人網絡虛擬生活責任的角度創設教學情境，在多媒體情境的輔助下，使學生對預防和控制計算機病毒方面的個人社會責任形成準確的定位，從而提高教學組織成效，使小學信息技術教學能促進學生核心素養的有效培養，為學生對信息技術知識技能的學習做出積極的引導，逐步提高信息技術學科核心素養培養的教學效果。

（5）打造虛擬化空間，培養學生的綜合實踐能力

在對小學信息技術教學改革的過程中，基于智慧課堂的構建和信息技術學科核心素養理念的指引，教師在對教學活動進行調整和規劃的過程中，可以嘗試結合教學內容的要求構建虛擬仿真空間，對真實的計算機相關實踐操作環境進行模擬，幫助學生搭建實踐操作平臺，使學生在學習過程中探索所學知識的實踐應用，強化個人的實踐操作能力，對信息技術學科核心素養加以培養，為學生未來更好地學習信息技術、應用信息技術創造良好的條件。例如，在“網上交流”相關的教學活動中，為了讓學生對網上交流形成更加直觀的體驗，使學生從生活中的網上交流入手對涉及的即時通信技術、網絡日記等形成新的認識，在開發綜合實踐活動的過程中，教師可以嘗試結合虛擬現實技術的應用，構建虛擬化的空間，于在線平臺上為學生分享與“網上交流”相關的活動主題，然后組織學生在虛擬空間參與綜合活動，共同探討怎樣在虛擬空間中完成綜合實踐任務，發揮自己的作用共同解決問題。在此過程中，借助虛擬空間教學的開發，教師能在真實的情境中對學生的信息技術實踐操作能力進行培養和訓練，也能在小學信息技術教學中按照培養學生核心素養的現實要求，對學生的知識應用能力和實踐操作能力加以培養，循序漸進地提高信息技術教學活動的綜合效果，為學生綜合素質的培養創造條件，有效促進學生應用所學信息技術解決生活中的實際問題。

綜上所述，在全面促進小學信息技術教學改革的過程中，面向學生的核心素養培養需求對教學活動進行改革創新，積極探索智慧課堂教學體系的構建，能發揮智慧課堂的作用，從多角度對學生學習信息技術做出積極的引導。因此新時期在教學改革實踐中，要認識到構建智慧課堂輔助開展信息技術教學的重要性，將智慧課堂的構建作為培養學生信息技術核心素養的重要手段，確保能借助智慧課堂的力量逐步提高信息技術的教學效果，促進學生的信息技術素養得到培養。

參考文獻

[1]劉許峰.利用信息技術創設個性化語文課堂，培養學生核心素養[J].新課程，2019（07）.

[2]郝雪.小學信息技術課堂培養學生核心素養的策略[J].課程教育研究，2019（24）.