小學語文多樣化教學策略研究

曾丹蕾

摘要：在新時期的小學語文課堂教學中，單一的教學模式已經不再適用，多樣化教學成為了今后的教學趨勢，多樣化教學能夠促進小學生多方面的發展，因此教師應該采取最多樣化的教學來引導小學生向多方面發展，以此培養全方位素質人才。本文針對于小學語文多樣化教學提出了一些策略，希望能為小學生學習小學語文知識提供更多的助力作用。

關鍵詞：小學語文??多樣化教學??策略

學生好動、活潑、興趣廣泛、好奇心強，喜歡新鮮和刺激的學習體驗。因此，教師要靈活、及時地運用各種教育手段，讓課堂活躍起來，讓學生好好學習、快樂學習。有很多方法可以在課堂上刺激學生學習興趣。

一、引起興趣

一開始上課就帶著興趣被引入，引起學生的強烈興趣。教師根據授課內容，慎重設計課題的引進，把授課變成探索知識奧秘的活動。引起興趣的方式除了“提問”之外還有類似于“趣味謎語競猜”“懸疑故事解密”“歡樂小品表演”等。同時教師還可以利用信息技術的為學生制造課堂情境，讓學生能夠在教學視頻中獲得課堂引入，讓學生一下子就能夠了解到本堂課所講的內容，這樣一來讓學生的求知欲望大大提升，進而促進了學生的學習興趣的提高。

例如，當教學《秋天的雨》的時候，教師可以為學生播放秋天的雨的視頻，讓是讓學生在視頻中欣賞秋天的雨的美，理解秋天的雨的凄涼。這不僅能激發學生的學習興趣，還能讓學生在視頻中充分領悟作者的感情。正可謂“好的開始是成功的一半。”為了提高課堂的有效性，教師必須重視課堂導入。

二、有榮譽感

小學生課堂上，引導學生有榮譽感也是提高他們學習興趣的重要措施。教師提供獎勵貼讓學生在上課時參加競賽。仔細觀察的話，學生在競爭中非常活躍，可以以個人為單位，也可以小組為單位，獎勵貼多者為獲勝。也就是說，競爭中的孩子思維活躍，注意力集中。這種潛能激發式的課堂環境，使得學習效率自然提高。合作探究能夠切實提高小學語文教學效率。組織小學語文教學活動的時候，教師應該根據學生的特點，從成長規律出發，設置合作探究任務，要求學生以小組為單位來解決問題，這樣學生也能在良好的氛圍中獲得更好的情感體驗。教師在進行小組劃分的時候，必須考慮到學生的實際情況，根據其表現進行，將小組人數控制在三到五人，并根據語文基礎知識點對學生的合作探究進行指導，幫助學生獲得更好的情感體驗。

例如，在教學《只有一個地球》時，教師可以在班級內劃分小組進行學習，讓學生討論：“在我們生活中有哪些行為是污染地球環境的？我們應該如何做才能保護我們的地球？地球只有一個，我們應該如何來熱愛它？”這些問題在小組中進行討論。小組成員都積極回答這些問題，然后由小組長進行總結意見，在全班的討論中代表發言，讓學生們都能了解到整個小組的共同意見。在小組合作教學中不僅教育了學生要愛護環境的情感，更深深教育了學生之間要相互友愛的情感，讓學生能夠獲得更好的情感體驗。小組合作使得每一個學生都有機會表現自己，讓學生都能夠相互友愛、團結。在今后無論是學習和生活中都有很大的幫助。

三、開展多彩的活動

教師在備課時，充分考慮學生的積極性，創設意境，結合正文內容開展多彩的活動。豐富多彩的文化活動更有利于文化的傳承，學生對于傳統文化的理解也會更加深刻。教師要引導學生在文化氛圍中活動，在活動中逐步滲透傳統文化。教師要精心設計一些富有激勵和情趣的活動，積極為學生創造各種條件，將語文知識與傳統文化的有關活動有機地融合，這本身也是對于傳統文化新的發展與創新。可以定期舉辦一些認識和強化傳統文化的活動，讓學生在活動中沐浴傳統文化的光輝，親身感受傳統文化的豐富多彩。讓傳統文化在自己的身上，在新的歷史時期綻放出新的色彩。比如可以開展寫作小詩，讓學生更加深入地認識到詩歌是優秀的中國傳統文化，對于優秀詩歌的借鑒和運用對于傳承傳統文化，發展自身也具有莫大的意義。

例如，在課堂上學習《詠柳》時，我們嘗試舉辦了詩歌朗誦比賽。首先讓學生分成朗讀隊，以小組為單位自由選詩在班上進行朗讀比賽。不限制題材和內容。學生為了表現出色，用心準備了。題材涵蓋“歌頌童年”“感念師恩”“熱愛祖國”等方面，連老師都被學生們認真的行動感動了。這種活動的舉辦，讓小學生更能體會詩歌的魅力，進而了解到我國傳統文化的偉大，這使得小學語文教學不僅提升了教學質量，更加的繼承了傳統文化教育，為培養出具有我國傳統文化自信心的新一代人才提供了幫助作用。

四、結論

總而言之，在新時期的小學語文教學中，單一的教學方式已經不再適用，多樣化的教學方式、多管齊下是未來教學的重要趨勢，小學語文教師應該適應教學方式的變化，努力提升小學語文課堂的教學效率。

參考文獻

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