在生物混合式教學中融入社會責任

龐天抒

【摘? 要】本文結合疫情背景，淺談生物混合式教學模式下融入社會責任的原因，并對現狀進行分析，以教材部分知識點為基礎，初步提出了在高中生物實踐教學中培養學生社會責任意識的策略。

【關鍵詞】高中生物;疫情;混合式教學;社會責任

由于疫情影響，多地學校暫停線下授課。“停課不停學”，廣大教師采用信息化的教育平臺為學生學習保駕護航。“混合式教學”因不受時間和空間限制，得到了廣泛應用。混合式教學完美融合了傳統線下學習和網絡線上學習的優勢，利用大量多媒體教學資源，使教學互動方便靈活，讓學生愛上有趣的生物課堂，激發了學生的個性化潛能。社會責任是新課程標準下的四大生物學核心素養之一，尤其是在疫情期間，生物學作為一門基礎科學，承擔著培養公民尊重生命、尊重自然、尊重社會的重任。因此，如何將社會責任融入混合式教學中，值得一線生物教師思考。

一、生物混合式教學中融入社會責任的原因

“社會責任”在高中生物新課程標準中的定義為：學生正確理解生物學定義，積極參與個人和社會熱點案例的討論，并能做出合理評斷，具有正確處理生產和生活難題的能力。偉大的人民教育家陶行知先生結合中國的教育情況，提出“生活即教育，社會即學校，教學做合一”的教育思想。他認為，教育應該立足于生活，改造生活，這與社會責任的要求不謀而合。STSE是科學、技術、社會和環境的英文縮寫，它強調科學、技術、社會和環境在教學中要緊密聯系。……