貼地而行的生態教研樣式

潘鳴霞

【摘? 要】如何利用好幼兒園特有的資源，培養教師“隨時隨處可教研”的習慣，建構教研多元模式，提升教研質量，讓幼兒與教師這兩個主體實現師生共建的生態成長需要社會的大力關注。本文基于生態環境的兒童本位呈現、生態議題的價值本真追求、生態教研的多元深度對話三個方面，闡述了適宜幼兒園開展的生態教研樣式。

【關鍵詞】貼地;生態;幼兒;教研樣式

《江蘇省教育廳關于加強學前教育教研工作的意見》中指出：學前教育教研工作要從研究教師如何教轉向研究幼兒如何學，要從研究教學內容轉向研究幼兒游戲中發生的學習，要從研究教師的教學策略轉向研究如何為幼兒提供適宜的空間、環境、材料。貼地而行的生態教研樣式，其中有幾個關鍵詞：貼地、生態、教研樣式。貼地是指源于幼兒園生活和實踐;生態是事物保留自然、樸素、真實的本色;教研樣式意指具有幼兒園特質的、適宜的教研方法和教研形式。本文基于生態環境的兒童本位呈現、生態議題的價值本真追求、生態教研的多元深度對話三個方面，闡述了適宜幼兒園開展的生態教研樣式。

一、生態環境的兒童本位呈現，處理好遼闊和微小的關系

（一）遼闊——公共區域帶給我們什么

幼兒園隨處可見的便是寬敞的大廳、寬闊的走廊、戶外的大操場，教師們為孩子創設了充足的活動區域，但是面對這樣一個個空間充足，孩子可以隨處奔跑起來的場域，教師們除了興奮更多的是擔憂：這么大的公共區域環境布置從哪里著手？……