小學(xué)美術(shù)課堂中示范教學(xué)法的應(yīng)用研究

宋志梅

【摘? 要】隨著我國教育的不斷深化改革，為了能夠更好地提升小學(xué)生的美術(shù)水平，使得他們的美術(shù)水平能夠符合當(dāng)下時代發(fā)展的要求，教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以此使得學(xué)生的美術(shù)水平得到有效的提升，并且通過改進(jìn)教師的教學(xué)方法有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生能夠積極主動地投入到美術(shù)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。在改進(jìn)教學(xué)方法的過程當(dāng)中，示范性教學(xué)方法具有一定的突出優(yōu)勢。通過教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)示范，使得學(xué)生能夠清晰地認(rèn)知美術(shù)的形象性以及實踐性。本文通過對小學(xué)美術(shù)課堂中用到的示范性教學(xué)方法進(jìn)行研究，得出示范性教學(xué)方法在美術(shù)學(xué)習(xí)課堂當(dāng)中的應(yīng)用

策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);美術(shù);示范性教學(xué);應(yīng)用

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)利用示范性教學(xué)方法為學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，這可以提升學(xué)生的美術(shù)水平，進(jìn)而提升他們的美術(shù)素養(yǎng)。在教師進(jìn)行示范性教學(xué)時，需要求教師利用多種教學(xué)手段將美術(shù)當(dāng)中的抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維，使得學(xué)生能夠更加直觀地了解繪畫的技能方法。隨著我國教育改革的不斷深化，教學(xué)工作者逐步地認(rèn)識到問題解決雖然可以有效地提升學(xué)生的美術(shù)水平，但是它也有著不利的一面。有效的課堂教學(xué)可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠?qū)W(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)，但是如果對學(xué)生進(jìn)行不合理的示范性教學(xué)，可能會降低小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效果。因此，在對學(xué)生進(jìn)行示范性教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)開展科學(xué)合理的教學(xué)。

一、示范性教學(xué)

示范性教學(xué)是指在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，教師通過語言以及手工實踐等方式，將教材當(dāng)中的抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實質(zhì)性的內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行講解，這樣可以有效地指導(dǎo)學(xué)生理解美術(shù)教材當(dāng)中的相關(guān)知識，并且通過這樣的教學(xué)方法，還可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效的提升。在教師教學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)生可以觀察教師的制作過程，這對學(xué)生的動手能力提升也有著十分重要的作用，通過教師的示范，可以有效地將教師的教學(xué)能力凸顯出來，并且可以強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。在教師進(jìn)行示范教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)將實踐的過程進(jìn)行細(xì)化，使得學(xué)生能夠更好地理解操作的內(nèi)容。所以在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過程當(dāng)中，對學(xué)生開展示范性教學(xué)具有非常重要的意義。

因為受到年齡的限制，小學(xué)生在美術(shù)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，很難集中自身的注意力，并且他們對新鮮事物充滿了興趣，如果教師不對學(xué)生進(jìn)行有效的科學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生很難提升自身的美術(shù)素養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)通過示范性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而吸引學(xué)生的課堂注意力。例如，在教師進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中可以通過繪畫以及相應(yīng)的手工藝品制作，使得學(xué)生對美術(shù)知識產(chǎn)生興趣。除了可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之外，教師通過視頻教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，對學(xué)生的審美意識以及創(chuàng)新美的能力，能夠進(jìn)行一定的提升。雖然小學(xué)美術(shù)難度不大，但是學(xué)生因為年紀(jì)較小，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，教師應(yīng)當(dāng)將美術(shù)當(dāng)中的難點對學(xué)生進(jìn)行示范教學(xué)，進(jìn)而解決學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的難題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

二、示范性教學(xué)意義

美術(shù)教學(xué)作為一門視覺藝術(shù)教學(xué)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的文化感知能力，并且對學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新思維提升有著重要意義，但是由于在美術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生很難對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并且美術(shù)當(dāng)中的相關(guān)知識都是比較抽象化的，如果教師不對這些內(nèi)容進(jìn)行一個客觀具體的教學(xué)，很容易使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中產(chǎn)生迷惑。所以教師還應(yīng)當(dāng)通過示范性教學(xué)，使學(xué)生能夠更好地理解美術(shù)當(dāng)中的知識，并且掌握一定的實踐技能，這對學(xué)生的實踐能力以及實踐思維培養(yǎng)具有重要意義。

小學(xué)的美術(shù)教師通過對學(xué)生進(jìn)行示范性教學(xué)，可以有效改善學(xué)生的依賴心理，在進(jìn)行示范性教學(xué)時，可以培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，使得他們能夠?qū)γ佬g(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行思考，并且將這些思考應(yīng)用于實踐，最終提升學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)意識。因為小學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)知識并不相同，這樣在對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)的教學(xué)過程當(dāng)中，可能使得基礎(chǔ)較低的學(xué)生短時間內(nèi)不能很好地提升自身的學(xué)習(xí)水平，但是通過對學(xué)生進(jìn)行示范性教學(xué)，可以在學(xué)生動手實際操作的過程當(dāng)中，短時間內(nèi)提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，進(jìn)而提升美術(shù)教學(xué)的實效性。

三、示范性教學(xué)注意事項

小學(xué)階段是學(xué)生各種習(xí)慣形成以及培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，因此在對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程當(dāng)中，不應(yīng)當(dāng)僅僅講解理論知識，還應(yīng)當(dāng)提升學(xué)生的動手能力，這樣才能夠真正使得學(xué)生的美術(shù)作業(yè)得到有效的提升，因為只對課本上的理論知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，很容易造成紙上談兵的現(xiàn)象，這樣傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很難有效保證教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量，因此對學(xué)生開展有效的示范性教學(xué)才能夠更好地解決美術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中的各種難題。在對學(xué)生進(jìn)行示范性教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的個性，因為每位學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都不同，教師應(yīng)當(dāng)因人而異，創(chuàng)新出針對性的教學(xué)方法，這樣能夠更好地提升學(xué)生的認(rèn)知能力以及認(rèn)知水平，對學(xué)生的繪畫表現(xiàn)能力提升有著重要意義。

在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)多多鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)自信心，這樣才能夠更好地使得學(xué)生投入到美術(shù)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，如果一味地對學(xué)生進(jìn)行不利的評價，很容易使學(xué)生喪失對美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)當(dāng)制定科學(xué)合理的示范性教學(xué)方法，使得教師的示范性教學(xué)方法能夠在美術(shù)教學(xué)大綱的要求之下進(jìn)行，否則如果對于學(xué)生進(jìn)行不合適的示范性教學(xué)，不僅不會提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，還有可能使得學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)受到不利的影響。因為小學(xué)生的理解能力比較差，所以在教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)充分地按照學(xué)生的認(rèn)知能力，以學(xué)生比較喜歡的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)，這樣才能夠充分地發(fā)揮示范性教學(xué)的實效性，以此使得現(xiàn)實中的美術(shù)素養(yǎng)得到提升。

四、小學(xué)美術(shù)課堂中示范性教學(xué)方法策略

（一）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，奠定小學(xué)美術(shù)示范教學(xué)基礎(chǔ)

雖然部分學(xué)校已經(jīng)開展了示范性教學(xué)，但是教師很難及時地轉(zhuǎn)變他們的教學(xué)觀念，這樣示范性教學(xué)僅僅是表面教學(xué)，很難將真正的示范性教學(xué)的實效性發(fā)揮出來。在這種情況之下，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到示范性教學(xué)的教學(xué)意義，使得他們能夠及時地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將示范性的教學(xué)融入到自身的教學(xué)方法當(dāng)中，這樣才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，使得他們的美術(shù)水平得到一定的提升。學(xué)校應(yīng)當(dāng)對小學(xué)的美術(shù)教師開展定期的美術(shù)培訓(xùn)，在培訓(xùn)的過程當(dāng)中，充分地向美術(shù)教師講明示范教學(xué)的意義，并且鼓勵美術(shù)教師對學(xué)生開展示范性教學(xué)。

（二）明確美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，清晰小學(xué)美術(shù)示范教學(xué)方向

在用示范性教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)充分地明確示范性教學(xué)方法的目標(biāo)，這樣才能夠在教學(xué)的過程當(dāng)中，按照美術(shù)教學(xué)的大綱對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，防止在教學(xué)的過程當(dāng)中造成學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的迷惑。因為美術(shù)教學(xué)具有獨特性，與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)方法不同，因此在對學(xué)生進(jìn)行實踐性教學(xué)的過程當(dāng)中，不應(yīng)當(dāng)僅僅對學(xué)生進(jìn)行簡單的示范性教學(xué)，應(yīng)當(dāng)逐步強(qiáng)化示范性教學(xué)的目標(biāo)。在制定小學(xué)示范性教學(xué)的目標(biāo)時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校的整體教育活動進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，制定一個適合當(dāng)下學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。并且在制定教學(xué)目標(biāo)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，按照不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行示范性教學(xué)目標(biāo)的建立。

教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)進(jìn)行一個總體的評估，在這個過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)考慮教學(xué)的目的以及教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，并且結(jié)合當(dāng)下學(xué)校的可利用教學(xué)資源進(jìn)行一個合理化的評估，這樣才能夠更好地制定示范性教學(xué)的目標(biāo)。在制定專項教學(xué)目標(biāo)之后，小學(xué)美術(shù)教師可以更好地為學(xué)生開展美術(shù)教學(xué)，并且在教學(xué)活動的過程當(dāng)中能夠靈活地采取相應(yīng)的教學(xué)措施培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。教師在進(jìn)行示范性教學(xué)的活動設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生個體的需求與教材知識點內(nèi)容的關(guān)聯(lián)點，這樣才能夠在教學(xué)的過程當(dāng)中進(jìn)行協(xié)調(diào)化的均衡教學(xué)。因此，為了能夠更好地將示范性教學(xué)融入到小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)明確示范性教學(xué)的目標(biāo)。

（三）豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化小學(xué)美術(shù)示范教學(xué)手段

雖然示范性教學(xué)對于學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)提升具有重要意義，但是在全面進(jìn)行示范性教育的過程中也應(yīng)當(dāng)充分優(yōu)化各種教學(xué)手段，否則如果沒有合理手段的支持，那么必然使得學(xué)生在美術(shù)課程中的學(xué)習(xí)積極性受到挫傷。在教師進(jìn)行示范性教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)豐富并拓展美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，因為如果一味地對學(xué)生進(jìn)行單一的教學(xué)內(nèi)容，會使得美術(shù)課堂變得枯燥化，很難吸引學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，因此，在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)不斷地進(jìn)行教學(xué)方式的切換，靈活地處理教學(xué)內(nèi)容，這樣才能夠更好地使得示范性教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程當(dāng)中發(fā)揮最大的作用。

在進(jìn)行示范性教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)顧全大局，應(yīng)當(dāng)著眼于全體學(xué)生，這樣才能夠更好地解決美術(shù)教學(xué)當(dāng)中的重點以及難點，如果在對學(xué)生進(jìn)行示范的過程當(dāng)中示范的作品大小尺寸不適合，那么很難起到適當(dāng)?shù)淖饔?，并且這樣的生活作品并不利于美術(shù)教學(xué)，所以教師也應(yīng)當(dāng)提前做好考慮，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，挑選或者制作適合學(xué)生學(xué)習(xí)的示范作品，對學(xué)生進(jìn)行示范教學(xué)。

綜上所述，在21世紀(jì)教育不斷改革的背景之下，為了能夠更好地使得學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)下時代發(fā)展的要求，使得他們能夠在未來的生活工作當(dāng)中更好地適應(yīng)時代發(fā)展的潮流，在學(xué)生的小學(xué)階段應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)他們的美術(shù)素養(yǎng)，提升他們的美術(shù)水平。通過對學(xué)生進(jìn)行示范性美術(shù)教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使得學(xué)生能夠形成獨立思考的能力，促使他們積極主動地進(jìn)行小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)，此外，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識，對學(xué)生的綜合素養(yǎng)形成具有重要意義。

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