興趣教學(xué)在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用分析

楊玉波

摘 要：以興趣教學(xué)在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用為重點進行闡述，首先對興趣教學(xué)在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義進行分析，其次從“設(shè)計游戲教學(xué)，提升學(xué)習(xí)興趣;營造學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識;開展手腦并用學(xué)習(xí)，提升興趣教學(xué)效果;開展競賽學(xué)習(xí)，強化學(xué)生數(shù)學(xué)興趣;引入多媒體教學(xué)，使課堂更生動;注重積極評價，提升教學(xué)效果”幾方面深入說明并探討，旨在為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：興趣教學(xué);低年級;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

學(xué)生處于不同時期對知識會有不同的認(rèn)知，因此，教師需要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點和規(guī)律開展教學(xué)，這樣才能有針對性地提升小學(xué)低年級教學(xué)效率和質(zhì)量。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中需要采用學(xué)生感興趣的方式，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生求知欲，激發(fā)低年級學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和熱情。由于低年級學(xué)生年齡較小，興趣能夠促進學(xué)生凸顯自身的學(xué)習(xí)自主性，因此，對小學(xué)低年級學(xué)生開展興趣教學(xué)是有必要的，不僅能夠促進學(xué)生在有限時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，還能提升小學(xué)低年級課堂教學(xué)的高效性。

一、興趣教學(xué)在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

（一）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)這門課程本身就具有一定的邏輯性，因此，低年級小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在一定困難，若教師長時間采用傳統(tǒng)的方式開展教學(xué)就會讓學(xué)生逐漸失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)內(nèi)容中大部分知識比較抽象，對學(xué)生的邏輯思維能力有較高的要求，學(xué)生要想學(xué)好這門課程就要具備較強的抽象思維能力。如何調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，已經(jīng)成為目前低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重要問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入興趣教學(xué)方法，剛好能解決這一問題，一方面能夠為學(xué)生營造活躍的課堂氛圍，另一方面還對學(xué)生的興趣培養(yǎng)起到十分重要的作用[1]。

（二）營造活躍的課堂環(huán)境

興趣教學(xué)法是一種全新的教學(xué)理念，也是一種新穎的教學(xué)方式，這種教學(xué)方法注重將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。低年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為學(xué)生營造活躍的課堂氛圍能夠提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，也能為接下來的課堂教學(xué)順利開展奠定基礎(chǔ)。隨著新課程改革的不斷深入，教師需要對教學(xué)方法加以重視，采用學(xué)生感興趣的方式為學(xué)生構(gòu)建良好的課堂氛圍。活躍的課堂氛圍不僅能夠緩解學(xué)生的緊張情緒，促使學(xué)生以一種積極的學(xué)習(xí)心態(tài)投入學(xué)習(xí)中，還能充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

（三）提升學(xué)生實踐能力

將興趣教學(xué)法作為基礎(chǔ)，能夠在實際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手實踐的能力，如引導(dǎo)學(xué)生進行七巧板拼湊、繪畫和拼圖等不同的興趣活動，教師也可以將更多真實的物品引入教學(xué)中，促使學(xué)生在實踐活動中加深對數(shù)學(xué)知識的深層次理解[2]。學(xué)生能夠在理論和實踐相互結(jié)合中提升自身的動手實踐能力，進一步為解決多樣化的數(shù)學(xué)問題奠定基礎(chǔ)。興趣教學(xué)法能夠?qū)?shù)學(xué)中復(fù)雜的知識簡單化、抽象的知識具體化，為學(xué)生帶來全新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗，進一步實現(xiàn)學(xué)生思維意識和能力的提升。

二、興趣教學(xué)在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略

（一）設(shè)計游戲教學(xué)，提升學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身就具有一定的邏輯性，小學(xué)低年級學(xué)生的身心都處于發(fā)展階段，自身的思維能力較弱，這也是學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)的一個主要原因，進而直接影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)成績[3]。針對這種情況，教師可以開展興趣教學(xué)法，將游戲引入教學(xué)中，通過學(xué)生喜歡的游戲來調(diào)動學(xué)生的興趣，并促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。低年級學(xué)生對游戲有較強的欲望，教師可以抓住學(xué)生這個特點投其所好，根據(jù)學(xué)生的知識掌握情況，有針對性地為學(xué)生設(shè)計教學(xué)游戲，將數(shù)學(xué)知識和游戲內(nèi)容進行融合，引導(dǎo)學(xué)生能夠全身心投入游戲教學(xué)中，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)習(xí)小學(xué)二年級數(shù)學(xué)內(nèi)容時，學(xué)生已經(jīng)掌握了“乘法口訣”重點內(nèi)容，教師為了進一步鞏固學(xué)生對乘法口訣的掌握，可以組織學(xué)生開展逢7必過的小游戲，主要的游戲內(nèi)容如下：教師需要為學(xué)生安排好座位，通過蛇形的方式讓學(xué)生進行報數(shù)，數(shù)到7或者是7的倍數(shù)就不能說話，并進行雙手擊掌，一旦有學(xué)生在游戲中出現(xiàn)錯誤，可以邀請學(xué)生為其他同學(xué)進行才藝展示。通過興趣教學(xué)這種方法，學(xué)生能夠?qū)⑷康淖⒁饬性谟螒蛑校?shù)字進行思考。教師也可以在學(xué)生進行游戲時觀察學(xué)生的表現(xiàn)，這樣能夠清楚地看到學(xué)生是否已經(jīng)熟練地掌握乘法口訣，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中有不足的地方，可以開展針對性教學(xué)。這種小游戲一方面能夠加深學(xué)生對乘法口訣的掌握，另一方面還能提升學(xué)生對數(shù)字的反應(yīng)能力。學(xué)生和教師一同參與到游戲過程中，也能拉近師生之間的距離并升華師生之間的情感[4]。

（二）營造學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

對于小學(xué)低年級的學(xué)生而言，其沒有較強的管理意識，也不能在學(xué)習(xí)中保持長時間的注意力集中。教師為了讓學(xué)生保持穩(wěn)定的學(xué)習(xí)狀態(tài)，需要在教學(xué)模式方面進行改變，通過新穎、有趣的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，這樣才能在有限的時間內(nèi)掌握數(shù)學(xué)知識。在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思想方面，教師通常都會在前一天為學(xué)生布置學(xué)習(xí)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生對新知識進行預(yù)習(xí)，并在第二天上課之前對學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容和對知識的掌握情況進行檢查。在每堂課教學(xué)的最后5分鐘，教師都會要求學(xué)生對重點內(nèi)容進行梳理和總結(jié)，讓學(xué)生說出在這節(jié)課收獲的知識和學(xué)習(xí)感受[5]。學(xué)生長時間處于這樣的學(xué)習(xí)模式中，會逐漸提升自身的自主學(xué)習(xí)意識。學(xué)生在學(xué)習(xí)中還經(jīng)常會出現(xiàn)注意力不集中的情況，因此教師需要在教學(xué)語言、語調(diào)和節(jié)奏方面做出改變。如在講解“單位換算”內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生全方面地講解單位之間的換算關(guān)系，并選取一名同學(xué)進行提問：“小紅，你知不知道你實際的身高是多少米呢？”這時學(xué)生就會回答115米。教師先不要糾正學(xué)生的答案，可以用較高的聲調(diào)說出，原來小紅同學(xué)有這么高啊，115米的高度可是要比教學(xué)樓還高呢！小紅同學(xué)聽到教師這樣說能夠在第一時間意識到自己的錯誤，并立刻改正自己的身高是1.15米。教師通過以上具有趣味性的問答環(huán)節(jié)，不僅活躍了課堂氛圍，也讓學(xué)生在與教師的溝通中更深刻地掌握了長度單位之間的換算。

（三）開展手腦并用學(xué)習(xí)，提升興趣教學(xué)效果

低年級學(xué)生對事物的認(rèn)知還不夠全面，沒有較強的對錯是非辨別能力，因此對自身的約束也較弱。好動是小學(xué)生的天性，學(xué)生對周圍的事物充滿著較強的好奇心。學(xué)生長時間處于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，就會出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲勞和注意力不集中的情況，長此以往，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和智力發(fā)展都會產(chǎn)生嚴(yán)重影響。引入興趣教學(xué)這一方法能夠解決這些問題，教師可以進一步掌握學(xué)生的特點特性，在接下來的教學(xué)中有針對性地為學(xué)生設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，將影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素都轉(zhuǎn)化成促進因素。教師需要在完成教學(xué)設(shè)計之后為學(xué)生引入手腦結(jié)合的教學(xué)方式，促進學(xué)生能夠進行積極思考，也通過自己的實踐掌握更多全新的知識，這種方法針對注意力不集中的學(xué)生能夠收獲事半功倍的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)“圖形的運動”時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，首先通過多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)出精彩的動畫內(nèi)容，接著為學(xué)生引入一些生活中常見的圖形運動，熟悉的生活環(huán)境能夠緩解學(xué)生緊張的心理情緒，也能讓學(xué)生更積極地參與到學(xué)習(xí)中，并對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣，最后教師為學(xué)生提供常見的圖形，如圓、正方形等，引導(dǎo)學(xué)生可以通過自己動手進一步感受圖形的運動，促使學(xué)生在動手實踐操作中掌握數(shù)學(xué)中的重點知識，最終實現(xiàn)教學(xué)效率的提升[6]。

（四）開展競賽學(xué)習(xí)，強化學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

對于小學(xué)低年級階段的學(xué)生，競賽也能讓其對數(shù)學(xué)產(chǎn)生較大的興趣，因為每個學(xué)生都想得到教師的認(rèn)可。教師需要結(jié)合學(xué)生的心理特點，為學(xué)生開展競賽游戲，引導(dǎo)學(xué)生參與到比賽中，才能對學(xué)生起到激勵的作用，同時也能讓學(xué)生在游戲中自主發(fā)揮，為學(xué)生的創(chuàng)新能力提供廣泛的發(fā)展空間[7]。例如，可以帶領(lǐng)學(xué)生開展數(shù)學(xué)故事大賽、數(shù)學(xué)計算達人、我是小小數(shù)學(xué)天才等競賽，在教師的引導(dǎo)下不斷發(fā)掘?qū)W生潛在的數(shù)學(xué)能力，通過比賽的形式促進學(xué)生積極參與。教師也可以抓住學(xué)生這一心理，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中克服更多的困難，也可以將學(xué)生分成小組，通過合作的方式讓學(xué)生意識到團隊的重要性，這不僅能夠讓學(xué)生在比賽中取得勝利，也能健全學(xué)生的人格發(fā)展，使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。另外，教師也要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，可以在游戲競賽中設(shè)置一些創(chuàng)新性習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)形結(jié)合的思想進行思考，強化學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解力。教師在開展興趣教學(xué)時，需要通過正確的方式對學(xué)生進行引導(dǎo)和培養(yǎng)，這樣才能在學(xué)習(xí)中強化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，并提升學(xué)生的實踐能力，學(xué)生也能在興趣的基礎(chǔ)上，更愿意對數(shù)學(xué)問題進行思考。

（五）引入多媒體教學(xué)，使課堂更生動

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，其已經(jīng)逐漸應(yīng)用到不同區(qū)域中，在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入信息技術(shù)能夠調(diào)動學(xué)生的好奇心。教師可以通過多媒體技術(shù)呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，在其中添加生動的動畫和有趣的音頻來吸引學(xué)生的注意，調(diào)動學(xué)生不同感官，讓學(xué)生更愿意參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。例如，在學(xué)習(xí)“加減法”知識內(nèi)容時，教師可以將重點知識輸入電腦中，并通過學(xué)生喜歡的小動物呈現(xiàn)內(nèi)容和習(xí)題。如在一棵大樹上有3只小鳥，其中飛走了1只小鳥去尋找食物，提問：現(xiàn)在樹上還剩下幾只小鳥呢？教師將小鳥和大樹的圖片融入數(shù)學(xué)題目中，也可以加上小鳥的聲音，讓教學(xué)畫面變得更加形象和生動，若學(xué)生答出正確答案，教師可以通過鼓掌的聲音對學(xué)生進行鼓勵。這種教學(xué)方法能夠吸引學(xué)生的注意力，也能為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師也不再受傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，進一步對教學(xué)方法進行優(yōu)化，體現(xiàn)出興趣教學(xué)的真正價值[8]。

（六）注重積極評價，提升教學(xué)效果

除創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式、增強學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)信心以及興趣外，還要豐富教學(xué)方法，豐富評價的形式。教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時不能采用批評的方式，而要進行鼓勵，提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心。對學(xué)生開展考核的標(biāo)準(zhǔn)包括多方面，如課堂的表現(xiàn)、作業(yè)的完成情況、小組的評價等。

教師作為學(xué)生知識學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在學(xué)生心中有較高的形象，學(xué)生在心中也渴望得到教師的肯定和認(rèn)可，因此教師在開展興趣教學(xué)過程中，要注重對學(xué)生的正向鼓勵和積極評價，也可以通過眼神和語言的方式強化學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的信心。教師在興趣教學(xué)中要意識到積極評價起到的重要作用，通過對學(xué)生的鼓勵性語言強化學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。在實際教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進行問題探究和分析，并對學(xué)生不懂的問題和困惑進行及時指導(dǎo)，并給予正確的思考方向，同時教師也要對學(xué)生的探討過程給予評價，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供源源不斷的動力。一旦學(xué)生受到教師的表揚和稱贊，就會在學(xué)習(xí)中收獲更多的喜悅和開心，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進作用。如學(xué)習(xí)余數(shù)的除法內(nèi)容時，教師鼓勵學(xué)生在小組中進行探究，并將之后的學(xué)習(xí)結(jié)果進行呈現(xiàn)，教師需要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果給予公正的評價，并對知識內(nèi)容進行總結(jié)，不斷加深學(xué)生對內(nèi)容的理解，實現(xiàn)學(xué)生知識學(xué)習(xí)方面的共同進步。

綜上所述，低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)就是促進學(xué)生全面地掌握數(shù)學(xué)知識，但因為低年級學(xué)生年齡較小，在思想方面還不夠成熟，甚至還有一些學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)比較枯燥單一，因此教師要針對教學(xué)方法不斷進行創(chuàng)新和優(yōu)化，教學(xué)中引入興趣教學(xué)法能夠解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的一些問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)建立在興趣之上，能夠讓學(xué)生更積極地參與到學(xué)習(xí)中，并為學(xué)生構(gòu)建輕松愉悅的課堂環(huán)境，最終實現(xiàn)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

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