雙減形勢下的識字教學

王銳軍

2021年，國家一聲號令，教育界發生了一場堪稱地震式的巨變一一雙減時代正式來臨。雙減，減的是學生沉重的書包，減的是家長的荷包。然而，雙減卻給老師帶來了一個嚴峻的現實：壓縮了學生在校時間，又缺少了校外培訓班的加持和助攻，教師該如何憑一己之力提質增效，保質保量完成教學任務呢？這無疑成為每位老師所面臨的一個新課題。

作為一名小學低年級語文教師，似乎雙減早已實施。畢竟在此之前教育部已經頒布法令：小學一、二年級原則上不留書面家庭作業。也就是從原則上來說，一丶二年級早就實現了雙減。如果說這算是一個緊箍咒的話，那么雙減的來臨無疑讓這個緊箍咒更緊了一重。

大家都知道低年級語文是以識字教學為主，識字是閱讀的基礎，不識字就不會閱讀，這是人們的共識。但歷來識字教學就令人詬病不已：教法僵化丶機械抄寫、死記硬背……而部編版語文低年級教材識字量大，任務重，也是不爭的事實。在短短的一節課內要識記15個生字，會寫10個生字，這對于學生來說還是有一定難度的。如何調和時間緊、任務重的矛盾，如何突出重圍走出識字新路子，是亟待解決的難題。

以部編版小學語文二年級下冊為例，本冊需識記450個生字，平均每課14個;會寫250個生字，平均每課10個。這樣加起來，每課學生需要識記24個生字，這樣的識字量還是挺大的，學生要在一節課掌握這么多，想要達到熟練識記，有一定難度。課堂上，老師必須使出"十八般武藝"，采用多種多樣的教學方法，來激發學生識字興趣。如形聲字歸類、加一加、減一減、字理識字法、猜字謎、聯系生活實際識字等，再采用多種形式的讀，如開火車讀，小老師領讀，齊讀，賽讀等，這樣的方法能夠讓學生在課堂里記住一些生字詞，方法還是卓有成效的，但要達到全員全覆蓋，一節課似乎無法實現。

那課后的鞏固呢？照原來的路子，課后鞏固生字的法寶就是一個字一一抄，現如今，這個方法已經退出了歷史的舞臺，新的方法就必須替代它 。大量的寫已經不現實，那大量的讀可不可以呢？如果讀又要讀些什么呢？

為了達到精準記憶、及時復習鞏固的目的，我將每課所學生字串成詞組，讓學生利用晨誦間隙反復讀誦，如第10課《沙灘上的童話》-課要求會讀16個生字，"堡 插 兇? 狠?? 補? 充 攻? 量? 駕? 轟? 駁? 藥 贊 合 記”，會寫9個生字“周? 圍? 句? 補? 充? 藥? 合? 死? 記”。每個學生實際情況不同，他們所認為好記的字也略有不同，所以所有的生字都需要出現在詞串里。而這些詞串并不是本課生字簡單的組合，還應結合已學生字，以達到回顧復習的目的。雖然這些詞串并沒有邏輯上的關系，單獨讀起來毫無意義，但是由于詞串呈現了一個畫面，而且將新學的生字羅列起來，這樣就比簡單的讀詞語要有趣的多。

比如以上生字可組合詞串：

補充彈藥??? 商量駕車

轟炸城堡??? 就在周圍

有人反駁??? 有人稱贊

兇狠攻擊??? 死傷無數

插畫藥品??? 句句是真

合情合理??? 記錄歷史

既然這些字需掌握，首先要臉熟，見面次數多了，自然就臉熟了。讀課文當然可以，但如若縮小范圍，那就更利于精準打擊，逐個擊破。這原理其實跟甕中捉鱉相類似。今天捉，明天捉，很快就捉完，也就一網打盡了。今天讀，明天讀，讀個三兩天也就都是老朋友了。之后利用艾賓浩斯記憶法，1天后，3天后，及時再復習一下防止回生，這些字就徹底輕松牢記了。無需苦讀死記，既降低了時間成本，又降低了學習難度與坡度，于不知不覺中識記了生字。

再如第18課《太空生活趣事多》，會認字：航 宇宙穩固艙杯飲件題密浴桶，會寫的字：杯 失 洗 澡 容易 浴 桶，可連詞成串：

航空事件? 宇宙飛船

穩固機艙? 水杯不晃

飲品失重? 喝是難題

密封浴桶? 洗澡容易

這樣高度濃縮的詞串群，便于學生回顧記憶，也饒有趣味。

總之，嚴峻的雙減形勢下，如何有效進行識字教學，脫離窠臼，再辟蹊徑，已經成為一個新課題呈現在教師面前，迎接它，挑戰它，征服它，勢必迎來勝利！