高中思想政治課堂開展議題式教學模式的探究

羅娟娟

摘要：傳統的思想政治課堂教學中，教師作為課堂中的領導者，往往是一味的對學生進行理論知識的灌輸，學生缺少實踐活動，對于知識往往是被動的進行學習，不學生不能充分的調動思維主動參與到課堂教學當中，因此加時在對學生進行教學時，要跟隨新課改的推行，積極的改變教學理念與教學方式，利用議題式的教學模式，激發學生的學習興趣，充分調動學生的思維，從而提高學生在高中思想政治課堂中的學習效率。

關鍵詞：高中思想政治? 議題式教學? 模式探究

議題式教學相對于傳統教學而言，充分的以學生作為課堂的主體，加強學生在課堂之中的交流與討論，以此充分調動學生的邏輯思維，幫助學生在教學課堂中可以充分的表達自己的看法，幫助師生建立平等的師生關系的同時加強師生交流，教師合理的利用議題式對學生進行思想政治的教學，不僅加強學生的學習興趣，提高學生自身的學習能力，為學生今后的思想政治學習奠定基礎，同時利用實踐的方式加強學生對于知識的靈活運用程度，全面提高學生的思想政治核心素養。

一、合理的對議題進行設置

教師在為學生設定議題時，教師首先要了解學生的興趣以及愛好，結合學生的實際生活情況，為學生進行生活化的議題設定，教師可以將生活中的實際案例作為議題，引導學生就此討論，減少學生對于知識的陌生感，激發學生的學習興趣，教師可以適當的為學生創設與生活相關的場景，引導學生在場景中切身實際的感受知識的存在以及應用，鍛煉學生的想象力以及思維邏輯能力，帶領學生在場景中充分的對知識加以了解，幫助學生快速的融入到高中思想課堂中，不僅如此教師同樣可以對學生進行組合提問，引導學生在對一個議題討論結束后，教師充分的帶領學生充分的發揮想象能力，帶領學生對于知識進行延伸學習，以此使學生對于知識的了解更加全面。

以《生活處處有哲學》為主題，很多學生是初次接觸哲學概念，其中大部分學生都認為哲學離我們的生活非常的遙遠。高中政治教師可以利用生活議題構建生活化教學情景，把學生的思維帶入到身邊的生活中，讓學生看到來哲學在生活中的應用，認識多種多樣的哲學思想，并讓學生通過交流懂得哲學為生活和工作帶來的巨大變化。同時教師要進行教學內容的安排，生活情景創設的目的要讓學生學到東西。教師可以設置一些趣味生活交流主題，比如種瓜得瓜、種豆得豆的說明了什么，我們在家里的閑暇時光都思考哪些事情，為學生詳細的講解哲學知識不同板塊的內容，讓學生在交流中不斷的刷新對哲學的認知。教師在生活交流活動中必須時刻關注學生的表現，學生對很多哲學理念的認知還不夠清晰，教師要隨時做出指正，避免學生產生錯誤的思想。學生不斷探究中運用靈活的思維學習知識，并且學生在探究過程中形成科學嚴謹的學習態度，這樣一來，學生無論在復習知識中，還是學習新知識，都能做到認真探究知識的奧秘和知識的實際運用價值，并做到自我反省，提升教學效果。

二、制定合理流程

教師在對學生進行教學時，首先要確保自身對于知識有充分的了解，其次結合學生的實際情況為學生設計符合實際的議題，對教學流程以及節奏進行合理的規劃，其次教師在教學過程中深刻的以學生作為課堂中的主體部分，結合學生在課堂中對于知識的了解情況，及時的對高中思想政治課堂進行改變，把握好學生學習的進度，教師在實際教學時，教師要加強學生的實踐時間，加強學生的實踐能力，充分帶動學生對于知識進行思考，同時教師要觀察學生的具體情況及時的加以引導，幫助學生更好的掌握理解知識，幫助學生加強對知識的靈活運用。舉例來說，在《生活與消費》中，教師就需要帶領學生在校園里進行一些二手的書籍售賣，或者購買一些小商品進行售賣，學生既可以扮演銷售員的角色，也可以作為消費者直接參與購買，讓學生更加深入的確立自己的消費觀，并對消費的概念有一個清晰的認知。學生在強化知識理念的掌握的同時，能夠更好地樹立自己的經濟意識。學生即將面對高考的壓力，教師需要這樣生動的教學設計，來放松學生的神經，帶給學生趣味化的學習情景，促進學生積極參與學習，提升學習效果。

三、創造平等的師生關系

教師在對學生進行實際教學時，首先要與學生創建平等和諧的師生關系，防止學生在議題的過程中由于緊張而不能很好的發揮，教師可以帶領學生將課堂中桌椅的擺放形式進行改變，如將桌子并排圍成一圈，或者將桌子拼接，教師可以通過這種方式來加強課堂中的師生平衡感，為學生創造輕松的思想政治課堂，充分調動學生的邏輯思維能力，帶領學生對于課堂更加投入，以此幫助學生更好的進行發揮。

教師在對學生進行教學時，首先要足夠了解高中思想政治課堂中的教學內容以及中心思想，結合學生對于知識的理解情況，合理適當的在課堂中利用議題式的教學方式展開教學，帶領學生在課堂中積極的進行實踐活動，加強高中政治思想課程中的教學質量，教師在教學時要積極的改變教學觀念，跟隨新課改的步伐對教學形式進行創新，結合學生實際情況圍繞教材內容，為學生創建更加輕松的課堂氛圍，加強學生對于知識的理解，鍛煉學生的政治思維，從而幫助學生的能力進行全面發展。

參考文獻：

[1]戴竹嬌.議題式教學在高中思想政治課中的運用[J].高考.2021，（6）.9～10.

[2]黃碧鳳.淺析"議題式教學"在高中思想政治課堂的運用[J].高考.2021，（4）.130～131.