中職英語生活化教學的實踐應用

糟新慧

摘 要：英語教學在如今的教育教學領域扮演著重要的角色。在不斷推進中職教學發展過程中，中職英語的重要性也逐漸顯現出來，因此要不斷提高中職院校學生的英語綜合能力。教學的不斷發展使教學模式呈多樣化趨勢發展，其中生活化教學模式作為有效的教學方式之一，已被教學工作者廣泛應用于教學實踐中。主要通過分析中職英語教學中生活化教學模式的應用優勢以及有效的應用策略，希望能夠推動中職英語生活化教學的可持續發展。

關鍵詞：中職英語;生活化;應用

生活化教學模式是新時代的一種教學模式，其作為新穎的教學方式不僅能培養學生的學習興趣，同時對簡化知識也有重要作用，能讓學生從生活的角度來學習英語。通過生活案例在中職英語教學中的應用，學生可以意識到知識與生活的內在聯系，體會英語的魅力與樂趣，改善中職英語教學現狀，提升中職英語教學水平。因此，在英語教學實踐中，教師應善于利用生活化教學模式開展教學，最大限度地提高學生的英語學習能力。

一、中職英語生活化教學概述

（一）生活化教學的內涵

生活化教學是指將現實生活中的案例引入課堂教學中，通過與書本知識的結合，讓學生感知知識內容，更高效地學習，以實現教學質量、教學效率提升的目的。其中，中職英語生活化教學是指在生活實踐的基礎上，將英語知識內容與生活相結合，讓學生從生活角度學習英語，以便促進學生英語綜合能力的提升。由此可見，將生活化教學模式融入中職英語教學中，不僅符合新時代教學改革需求，同時有利于提高學生的競爭力，培養高素質的綜合型人才[1]。

（二）中職英語生活化教學的優勢

1.有利于防止英語教學與生活相脫節

開展教學的重要目的之一是幫助學生在社會中獲取競爭優勢，如果教學與生活相脫節，不僅不能滿足教學需求，而且教學效果也會大打折扣，同時也阻礙了學生的全面發展。教師教學效果不佳、學生對英語知識的理解不深等問題，究其原因與教學與生活相脫節這一因素有關[2]。在以往的中職英語教學過程中，英語語法、英語詞匯等知識是教師著重講解的內容，教師會投入大量的時間與精力講解這些內容，且學生的學習方式也大多是死記硬背，缺乏靈活的學習方式。學生在實際生活中，普遍無法感知英語的價值和意義，認為在生活中不會用到英語，所以學習英語的積極性不高。但生活化教學模式的應用，可以讓學生結合現實生活學習英語，意識到英語的實際意義，有利于加強英語與生活的聯系，進一步推動中職英語教學的順利開展。

2.有利于豐富學生的生活經驗

生活化教學模式在一定程度上能夠讓學生感受到英語的魅力，在生活情境中學習不一樣的英語知識，通過現實生活與書本知識的結合，使學生對日常生活的印象更加深刻。在傳統的英語教學模式下，學生在課堂上只能接觸到課本知識，長此以往，學生就會認為學習煩瑣且無趣，而生活化教學模式在課本知識的基礎上又增加了有趣的生活現象，不僅提高了英語在現實生活中的應用性，讓學生更積極主動地參與英語學習，同時為學生提供了享受生活的機會，在一定程度上促進了學生的英語體驗，讓學生對生活有了更深的感悟。

二、中職英語生活化教學的應用策略

（一）創設生活化教學情境

在教育教學的過程中，情境創設的教學方法已成為廣大教育工作者普遍采用的教學策略之一。通過情境的創設，結合生活化教學模式，最大限度地讓學生對英語產生熱愛，為教師的教學質量提供有效保障。所以，在實施英語教學活動時，教師要積極創設教學情境，通過有趣的生活情境吸引學生注意力，讓學生更集中、專注地學習英語[3]。例如，在教學“Traditions and customs”時，教師可以通過生活化情境教學的創設，讓學生更輕松地學習英語。首先，教師在備課階段可以提前下載不同國家的傳統節日和文化習俗等視頻，在教學開始時，將這些視頻作為教學資源讓學生進行學習，學生通過視頻內容增強了對各地風俗文化的了解。在視頻結束后，教師可以向學生提問中國的傳統節日以及習俗等，這時學生就會積極踴躍地回答問題，有的學生會說：“春節是我國最大的傳統節日之一。”也有的學生會說：“元宵節、端午節、清明節是我國的傳統節日?！彪S后，繼續引導學生分享這些傳統節日的習俗，如春節會貼春聯、放煙花、拜年、吃年夜飯等，隨后引出本節課要講的內容。通過生活化情境的創設，一方面能夠讓課堂活躍起來，激發學生的熱情;另一方面為本節課的講解奠定了基礎，學生學習英語的積極性與主動性更加顯著，有利于提升課堂教學效果。

（二）教學內容更加生活化

地域、環境等因素會影響人們的生活習慣，學生的學習習慣也是如此。學生獲取知識的途徑并非只有課本，但在實際教學過程中，大部分時間學生只能學習課本內容，其興趣得不到有效培養，進而影響最終的教學效果。因此，教師應善于從生活中挖掘英語知識，并將這些內容作為教學資源引入課堂教學中，讓學生可以接觸到多樣化的知識，進而推動中職英語教學的可持續發展。例如，中職英語教師在教學時，可以將“Hold on”“Please”“How much”等生活中常運用的詞匯引入教學中，并利用這些語句進行溝通交流，一方面起到了鞏固基礎的作用，讓學生可以在短時間內消化這些內容;另一方面對學生的口語表達能力有重要作用，進一步促進學生英語知識運用能力的提升。與此同時，學生的學習興趣、學習熱情也有了明顯提升，不僅可以積累更多英語詞匯，同時也可以學習到科學、有效的學習方法，為后續的英語學習奠定堅實基礎。對于部分學生來講，英語學習起來較困難，這時教師就應給予學生正確的引導，采用合適的方式降低知識難度，在培養學生學習興趣的同時，保障教學質量，提高教學效率。此外，為更高效地訓練學生的口語表達能力，在多媒體技術的支持下，將對話視頻播放給學生，隨后引導學生進行對話模仿，以便達到預期的教學效果。

（三）提出生活化問題，引發學生思考

增強課堂互動、促進學生思維發展的重要方式之一是課堂教學提問。因此，中職英語教師在將生活化教學模式融入教學實踐過程中時，應結合教學內容，在適當的時候向學生提問，通過學生的反饋對他們的實際學習情況進行了解，將生活元素融入教學問題中，利用學生熟悉的事物打破學生與英語知識間的屏障，進而更好地學習英語，靈活地運用英語知識[4]。例如，在“一般將來時”的學習過程中，教師可以“Weekend”為例進行相關知識的講解，通過生活化問題的構建，引發學生思考。如“How do you plan your English study？”“How to allocate your study and rest time on weekends？”等，通過問題的構建使學生了解一般將來時的用法，并在此基礎上引導學生利用這一語態進行表述，不僅有利于學生思維發展，同時能夠讓學生更快速地理解、掌握這一英語知識，確保能夠取得顯著的教學效果。

（四）課后作業生活化

在我們生活的各個方面如電視、網絡、廣告等都可以看到英語的應用。因此，為提高學生的英語學習效率，讓學生真正喜歡英語，除了課堂教學外，教師也應重視課后作業的生活化[5]。例如，教師在作業安排方面，可以引導學生將自己的年齡、姓名、地址、電話等信息用英語寫在一張紙上，隨后與其他同學進行交換，創設“交朋友”的情境，培養學生的交際能力。又如，在學習完“How much are these socks”這一課的內容后，教師可以以課外調查的形式為學生布置作業，讓學生對自己家附近的商品價格進行調查等，在下一堂課將調查到的信息用英語進行分享。相比于枯燥、無味的課后練習，學生更愿意完成這些具有趣味性的作業，對學生學習能力的提升具有積極促進作用。

三、結語

生活化教學模式對培養學生的積極性、增強學生的學習成效有非常重要的作用，同時有利于保障中職英語教學效果。在英語教學實踐過程中，中職英語教師應引入生活化教學模式，通過生活知識與英語內容的結合，促進教學效率的提升。教師可以通過生活化教學情境的創設，使學生更深入地了解英語知識。另外，不僅要構建生活化的教學內容，設置生活化的問題，同時還要在課后作業布置環節中落實生活化教學，盡可能將生活化教學模式滲透到英語教學的每個環節，實現中職英語生活化教學的穩定、持續發展。

參考文獻：

[1]朱麗雅.中職英語生活化教學的實踐[J].新教育時代電子雜志（學生版），2020（4）：179.

[2]孫丹.簡析中職英語教學中生活化教學的運用策略[J].電腦樂園，2021（5）：1.

[3]沈也丁.回歸生活化本質 鑄就實用化角色：談中職英語聯系生活教學法[J].內蒙古教育（職教版），2022（4）：59.

[4]趙瑞娥.中職英語生活化教學的實踐研究[J].智富時代，2019（4）：1.

[5]常思思.中職英語生活化教學的實踐與探索[A].2019年“基于核心素養的課堂教學改革”研討會論文集[C]，2019.