核心素養在初中語文教學中的滲透

吳瑞祥

【摘? 要】隨著教育改革的不斷深化，我國人才培養目標也在不斷發生變化。為了滿足新時期人才培養的需求，各個階段的教育目標與教育理念也在同步發生著巨大的變化。初中階段正處于我國人才培養體系過程中承上啟下的階段，其教育成效的高低嚴重影響著學生是否能在下一階段學習過程中獲得更多的知識，從而不斷提升個人文化水平與思想政治素養。初中語文教學作為一切教學活動的基礎，能夠真正完成啟迪思想、提升素養的教學任務，使學生在理解能力、文化素養雙提升的基礎上開啟人生新篇章。文章就當前初中語文教育教學活動開展現狀進行分析，并結合核心素養對于初中語文教學的推動作用，探討如何更好地實現核心素養在初中語文教學中的滲透。

【關鍵詞】核心素養;初中階段;語文教學;德育教育;滲透策略

教育是國之大計，高素質人才的培養離不開各個階段的教育。通過對青少年群體核心素養能力的培養，可以有效增加我國文化軟實力，為我國未來獲得良好發展奠定基礎。語文教學作為我國現階段基礎教育的重要內容，對于綜合型人才的培養發揮著重要作用。針對初中階段的學生進行德育教育，不僅能使其在掌握語文知識和技能的基礎上，不斷提升個人的道德修養;還能夠通過學習能力與理解能力的提升，更好地進行其他科目的學習，最終實現綜合型人才的培養。而核心素養與初中語文教學的有機結合，不僅能夠培養、提升學生的理解感知能力、邏輯思維能力，使學生在內化理解的基礎上更好地進行知識學習與運用;還能夠對學生的核心能力進行培養，不斷引導、幫助學生提升思想政治文化水平，從而促進我國現代化建設事業的發展。

一、現階段初中語文課堂教育教學現狀

（一）初中語文教育體系缺失

初中語文作為整個基礎教育體系的重要基石，不僅嚴重影響學生對于其他專業科目的理解和學習水平的提升，影響著學生的升學以及一系列選拔性考試;還極大地影響著學生個人人文素養與思想政治素養的培養，決定了學生能否真正成長為國家發展所需要的高素質人才。目前，在整個初中語文教學活動開展過程中，由于語文教育體系的缺失導致其未能與教育改革同步進行體制創新，這使得初中語文教學仍然受到長期以來的傳統教育觀念、教育方法的影響，導致教師對于語文教育環節的設計僅僅局限于書本上知識的講解，而忽略了開展語文教育的根本目標，也就是運用其所蘊含的文學素養促進學生的成長成才。在這種傳統的語文教學體系下所開展的教學活動不僅無法使學生的思維能力與理解能力獲得提升，也導致教師無法根據學生的實際學習需求，積極進行教學方法的轉變與教學環節的設計，在課堂上嚴重缺少師生溝通互動。這不僅無法使教師以更加直觀且易理解的方式，幫助學生記憶知識，從而實現素質提升的教學任務，還導致學生的積極性得不到充分調動，嚴重影響初中語文教育效果的提升。

（二）初中語文教育效率低下

在義務教育的背景下，學生為了進入更好的學校進行下一階段的學習，往往將個人注意力主要集中在數學、英語等課程學習上。語文作為一門基礎性學科，很多學生與家長認為其根本不需要進行系統性、科學性的學習。這種錯誤觀念所造成的學習重心偏移，不僅使家長無法意識到語文學習的重要性，還限制了學生整體素養與綜合能力的提升。在初中語文課堂教學活動中，由于語文教學形式相對于其他專業邏輯性較強的科目教學來說更加具有普遍性，即使學生不接受系統性的學習，也能夠粗略理解文章的意思與內容。而語文教育知識所蘊含的特殊文化內涵較為深層次和難理解，因此必須經過教師的引導講解，才能夠幫助學生真正理解。但由于學生在學習的過程中注意力不集中，其對于整個教學內容的理解存在認知偏差，嚴重影響其個人理解能力的提升。同時，由于初中語文教育資源數量有限、器材老化等，以及當前使用的語文教材發行時間較早，在內容、選材方面無法滿足學生實際需求，不僅無法幫助教師為學生創造良好的學習氛圍與環境，還導致學生對于語文知識的學習嚴重缺乏積極性，在枯燥單調的環境下更容易出現注意力不集中，進而形成一個惡性循環，導致初中語文課堂教育效率始終得不到有效提升。

（三）初中語文優秀教師較少

無論初中語文擁有多么完整的教育體系，多么完備的教育資源，語文教師作為教學活動的承擔者以及學生與學校之間的橋梁，其個人素質水平以及專業教育能力對于課堂效果起著決定性的作用。隨著教育改革的不斷深化，我國對于教師考核的標準也在發生改變，不僅要求語文教師具備專業扎實的理論知識、教育知識;還應擁有較高的思想政治水平以及能夠開展思政教育的能力。同時，在語文教學環節中，往往需要教師投入大量的耐心與精力，引導學生進行知識學習。由于我國初中語文教育理念的偏差，初中語文師資隊伍建設存在嚴重不足，學校忽略了對語文專業人才的吸收，目前從事語文教育工作的教師普遍存在專業化水平低、綜合能力較差的問題。由于初中語文師資隊伍建設落后，在實際教學過程中更容易出現唯分數論而忽視對學生個人文學素養培養的現象。這不僅無法幫助學校真正完成立德樹人的教育目標，還導致教師個人缺乏責任心，過于追求個人利益，造成初中語文課堂建設長期停滯不前，無法發揮對人才培養的促進作用。

二、核心素養對初中語文教學的作用

核心素養作為一種能夠幫助學生更好地適應社會發展以及個人終身發展所必需的能力，通過語文教師的正確引導，使學生在實踐創新活動中、小組合作中獲得所必須的素質、能力。初中語文教育教學活動不僅僅是對學生的學習方向、語文知識、語文能力的簡單教育，更是對學生思維品質、道德水平以及個人修養能力的培養。初中階段是學生思想最活躍的時期，該階段的教育對于學生的成長、成才至關重要。一方面，通過初中語文課堂教育教學活動的開展，教師能夠將核心素養不斷融入語文教學活動中，從而營造出更加愉悅輕松且適宜學習的環境，在不斷吸引學生注意力的前提下，持續地提高教學質量，從而保證教學活動能夠獲得較高的成效，進一步引導、幫助學生打破思想束縛，使其思想更加活躍。另一方面，將核心素養教育與初中語文教學活動有機結合起來，能夠有效激發學生的學習興趣，通過教師對含有思政元素的教學內容的合理選擇以及重點講解，使學生在長期語文知識學習過程中不斷提升個人的思想政治水平與道德修養，并通過潛移默化的積累，幫助學生更好地認識到語文學習的樂趣，激發其語文學習的積極性。

三、核心素養在初中語文教學中的滲透路徑

（一）健全語文教學體系

在社會發展的新時期，初級中學必須意識到語文教育教學活動的重要性，并積極轉變教育理念，不斷建立健全教育體系，幫助教師解決在語文教學活動開展過程中存在的重難點。首先，在具體的教學環節中，語文教師應針對本節課的重難點，進行多方位、多角度的詮釋與講解，幫助學生更加全面地認識教學內容所蘊含的深刻內涵;并根據學生差異化的學習特點與理解能力，不斷改進教學方法，從而制定出個性化的教學任務與教學目標，使學生的學習潛能得到充分發揮，在力所能及的情況下，積極地完成學習任務;同時，通過學生的反饋，教師應對其不理解的內容進行重復講解，幫助學生更好地理解重難點知識。其次，初中語文教師還應借助互聯網合理選擇，運用線上教育資源不斷豐富教學內容，創建輕松、愉悅的學習氛圍，增加與學生之間的有效溝通，從而及時掌握學生對于知識的理解情況，并給予一定的鼓勵。

（二）強調學生主體地位

初級中學應不斷提升并強調學生在整個教學環節中的主體地位，積極改變傳統填鴨式的教育方法，使學生在學習過程中擁有更多自主權，使其能夠真正參與到教學環節中;還應從學生實際學習需求出發制定具體的教學計劃，不斷提高學生對于學習的主動性、積極性，從而實現學生的綜合發展，使學生的學習能力、語言能力得到充分提升。首先，在初中語文教學過程中，語文教師應結合本節課教學內容積極構建特殊的教學情景，使學生真正融入語文教學內容所呈現的環境之中，使學生充分調動自身知識儲備，互相展開交流，從而引導學生自主探索其所蘊含的深刻內涵。其次，語文教師通過組織小組朗讀、小組討論等形式，將教學內容分解并最終落實到學生身上，使學生通過小組討論的形式不斷探討和解決該問題，從而提升學生的自主學習能力，培養學生的口語交際能力。

（三）持續強化教師力量

初中語文課堂教育能否取得良好的成效，最終由語文教師的專業能力、綜合素養所決定，因此學校必須不斷加強語文師資隊伍建設，從整體上提高語文教師的專業能力與素養，幫助其更好地在課堂上發揮個人潛能，促進課堂教學效果的提升。首先，學校在招聘語文教師專業人才時，不僅要注重對其專業能力、綜合素質的考察，還要注重其教育能力、德育教育水平的高低以及計算機使用能力，最終選擇出專業復合型人才負責語文教學活動的開展。其次，在日常工作學習中，學校應聯合相關教育部門為教師提供不斷學習的機會，通過互相交換等形式使教師進入其他院校進行交流與學習，使教師通過感受多元的教育觀點與教學方法不斷轉變教學理念，最終實現工作質量的有效提升，實現語文課堂教學活動的高效率開展。同時，學校還應建立獎勵懲罰機制與約束機制，將教學工作質量與教師個人利益相聯系，以此不斷提高教師的教學積極性，從根本上保證初中語文教育質量的平穩提升。

四、結束語

為了順應時代的發展，我國教育已經進入深化改革的關鍵時期，核心素養教育已經成為當前教育改革的重要目標。目前，能否有效開展初中語文課堂教學已經成為新時代教育條件下教育部門對初中階段教師教育教學能力、教學素養等綜合評價的重要影響因素。因此，各個初級中學領導人必須積極融合時代發展需要，通過結合語文科目的教學目標以及教學特點，促進核心素養教育與語文教育活動的有機融合，并按照自身發展現狀與學生學習能力差異，制定個性化課程思政教學模式，將德育因素融入到課程教學中，以完成立德樹人的教育目標。將核心素養教育不斷融入初中語文教學活動開展過程中，不僅能夠增加師生之間的有效互動，更好地針對學生進行語文知識教育，完成智育教學目標;還能夠不斷提升學生的文學素養與思想政治水平，完成德育的教育任務，最終幫助學生成長為國家與社會發展所需要的高素質人才。

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