“互聯網+體育”模式下中小學足球教學有效性的提升策略

羅偉

中小學校園足球教學面臨著新的教學環境——互聯網支持的課堂;面臨著新的培育目標——足球核心素養。如何變革教學模式，真正讓足球核心素養培養在新型教學環境中踐行，是當前教育研究者亟待解決的問題。應通過網絡共享，利用“互聯網+體育”新生態推動教與學變革，讓更多的中小學校園足球一線教師相互交流，從而提升課堂教學有效性。

1 “互聯網+體育”模式

近年來隨著互聯網技術的飛速發展，互聯網與傳統產業之間的融合逐漸引起了人們的重視，“互聯網+”理念隨之被人們提出。通俗的講“互聯網+”指利用信息通信技術以及互聯網平臺，讓互聯網與傳統行業進行深度融合，創造新的發展生態。互聯網與體育行業融合便形成了“互聯網+體育”模式。

“互聯網+體育”是指以創新2.0下互聯網發展的新形態、新業態為依托，將互聯網的創新成果深度融合于體育行業的發展之中，推動傳統體育行業的產業鏈、市場業態及商業模式等各個方面的顛覆性創新與變革，改造體育產業的演進模式和商業模式，提升體育產業的創新力、生產力和核心競爭力，形成更廣泛的以互聯網+為基礎設施和實現工具的體育產業發展新形態。

2 “互聯網+體育”模式下對中小學校園足球活動的影響

2.1 積極影響

我國的足球運動整體水平來說還是較差的，與歐洲和美洲國家的足球隊有著很大的差距，甚至連非洲和中東的一些國家的球隊水平都不如，因此，新一代的青少年肩負著國家的重任，需要與校園足球運動相結合來培養后備人才。對于足球的培養需要從小學開始，構建中小學足球教學的整體體系，充分發揮互聯網優勢，更好的進行校園足球活動。

首先，要豐富其傳播方式。傳統的校園足球傳播的形式較為的單一，受時間和空間的影響比較大，學生無法進行全面的足球了解，因此導致對足球產生抵制的情緒，消極的面對校園足球。在互聯網的時代，教師可以通過豐富的互聯網資源，將有關足球的歷史以及世界足球聯賽通過校園網絡、微信、微博、抖音以及今日頭條等進行傳播，讓學生能夠快速的獲得足球信息，更好的進行文化傳播。

其次，要進行足球受眾的擴充。互聯網時代，校園足球的宣傳受到時間和空間的影響非常小，而且還能夠通過信息的指數傳播，只要有一名足球愛好者收到相關的活動信息后，便會通過互聯網的分享功能迅速的傳給其他的足球愛好者，使足球運動的受眾得以迅速的擴充，從而使更多的人受到足球文化的感染。當更多的青少年參與到校園足球后，對青少年的肥胖問題、近視問題以及體質問題的增強都能得到很好的解決，同時學生的吃苦耐勞、集體主義的也能得到很好培養。

最后，進行持續性發展。互聯網時代，校園足球可以與一些互聯網企業以及其他的企業進行合作，讓其對校園足球進行贊助，用于足球場地的建設以及購買相關的用品，更好的進行校園足球的開展，企業也可以收獲到客戶，從而實現雙方的共贏以及可持續性的發展。

2.2 消極影響

互聯網時代不僅對中小學校園足球活動具有積極的影響，更好的進行校園足球課程體系的構建，使中小學校園足球活動的效果得以很好的提高，能夠培養出更多更好的優秀足球人才。但是，有利就有弊，互聯網時代，同樣會給中小學校園足球活動帶來消極的影響。

首先，不良文化的影響。互聯網時代給校園足球的傳播帶來很多積極的影響，但是在傳播的同時也帶來了一些不良的文化，對于受眾群體的影響也比較大。例如，一些足球愛好者在進行足球賽場的信息分享時，可能會出現罵人、打架等一些不良的行為，這樣中小學生在觀看時會受其影響，不利于對學生立德樹人的培養。

其次，學生參與性不高。雖然通過互聯網能夠宣傳足球活動的各類信息，使其他學生能夠受到足球文化的熏陶，但是由于學校在其他方面的宣傳不到位，沒能在校園內形成濃厚的足球文化氛圍，再加上學校也沒有系統的足球課程的安排，單單依靠課時很少的體育課，對足球的教學是很少的，不能引起大部分學生對足球運動的喜愛，也就不能積極主動的參與到校園足球活動之中，校園足球的培訓對象也就較少。

最后，基礎教學和競賽體系不完善。目前，在我國中小學的體育教育教學中，足球體育教學的基礎教學比較差，沒有形成完整的足球競賽體系。同時，除去學校的軟硬設施較差之外，學生的基礎能力也不是很好，而且還受到沒有長遠規劃的影響，校園足球的教育體系無法形成，導致很多時候還需要從頭開始對學生進行足球教學。

3 “互聯網+體育”模式下高中校園足球教學特點

“互聯網+體育”模式下中小學足球教學，尤其高中校園足球教學表現出以下特點：其一，教學決策數據化。傳統的高中校園足球教學活動中，教師的決策往往基于自身的教學經驗，而“互聯網+體育”下教學決策建立在對大量真實數據的分析上，保證了決策的科學性、合理性，可為足球有效性教學提供強有力的支撐。其二，評價反饋及時化。評價是高中校園足球教學的重要環節。傳統高中校園足球學習情況的評價多是在學期末，評價不夠及時，無法給學生的足球學習活動提供有力的指引。“互聯網+體育”模式下，足球學習情況的評價方式靈活，幾乎涵蓋整個學習過程。學生能夠從評價中了解足球學習中的不足，并通過采取針對性措施積極彌補不足，為學生足球學習質量以及教師教學的有效性提供切實保障。其三，交流互動立體化。傳統的高中校園足球教學過程中交流局限在課堂上，發生在課下的師生交流較少。“互聯網+體育”模式使得師生間的交流互動變得更為立體。在互聯網技術支撐下師生的交流互動可發生在課前、課中以及課下，不受地點的約束，不僅拉近師生間的距離，而且有助于教師跟蹤學生的足球學習情況，并為其提供學習上的指引，幫助學生及時克服足球學習中的各種困難。其四，資源推送智能化。傳統高中校園足球學習活動中，學生課下獲取學習資源的渠道主要有教網絡、書籍，在學習資源的收集上花費較多時間。“互聯網+體育”模式下，教師可依托專門的互聯網平臺結合學生足球學習實際推送類學習資源，提高了學生獲取學習資源的便捷性，能很好的滿足不同學生的學習需求。

4 “互聯網+體育”模式下高中校園足球有效性教學的界定

上文所述，“互聯網+體育”模式能提高高中校園足球教學的有效性，那么究竟何為有效性教學呢？

談到有效性教學，就需要介紹一下有效教學理論。有效教學理論是教育學的一個重要分支，研究的是教學的現象、問題，揭示教學的一般規律以及利用和遵循規律解決教學實際問題的方法策略和技術。該理論中的“有效”主要涉及三方面內容：有效果、有效率、有效益。其中有效果指教學活動結果達到教學預期，即，教學目標順利完成。有效率指少量投入能獲取更多的回報。有效益指教學活動價值順利實現，即，滿足個人教育需求。“互聯網+體育”模式下高中校園足球有效性教學，也應注重從這三個方面加以衡量。

5 “互聯網+體育”模式下高中校園足球的實踐策略

為確保“互聯網+體育”模式下高中校園足球教學的有效性，實踐過程中應注重以下策略的應用：

5.1 注重用于預習環節

課前預習是一種良好的學習方法。為保證教學的有效性應嚴把預習質量關。“互聯網+體育”模式下可采取以下措施組織學生開展預習活動。一方面，做好互聯網資源的收集與制作，尤其注重編寫學生自主學習所用的導學案，詳細介紹學生足球學習目標、學習內容、課堂開展形式等。同時，配合相關多媒體課件的制作，進一步加深學生印象，深化學生對足球知識的理解。另外，注重錄制相關的微課視頻，為學生動態的展現足球技能，增加其預習的新鮮感，幫助其突破學習的難點。另一方面，將準備好的預習素材上傳至相關的多媒體平臺，要求學生在課下載、學習。如以班級為單位構建校園足球學習QQ群、微信群等，將預習資料上傳到群中，方便學生隨時下載、觀看。為保證每一位學生都能認真預習，可隨時的在群中詢問哪一位學生還沒有下載，當然上課時可利用課前的幾分鐘，提問預習素材中的問題，督促學生自覺的進行課前預習。例如，在腳內側踢球和傳球的教學中，為了提高課堂學習效果，教師收集足球比賽中的精彩瞬間，如點球大戰。之后，教師通過教學平臺，讓學生觀看導學案，了解腳內側踢球和傳球的基本內容，讓學生初步了解課堂內容。同時，在預習后，讓學生通過學習平臺提出自己的問題，說一說自己預習中的收獲。

5.2 積極開展在線教學

“互聯網+體育”模式下，高中校園足球教學活動中應注重改變教學思路，積極開展在線教學活動，給學生帶來不一樣的學習體驗，更好的激發學生的學習興趣與學習潛力。一方面，明確在線教學內容。校園足球雖然比較注重實踐，但是還涉及較多的理論知識，學生只有牢固的掌握相關理論，才能在實踐中靈活應用，保證每一個技巧控制得當。校園足球理論教學中可結合實際進行在線教學。在線教學活動中為確保每一位學生都能認真聽講，既要注重要求學生在教學平臺上進行簽到，又要在教學的過程中與學生進行互動，避免學生做一些與學習無關的事情。另一方面，為增強在線教學的樂趣，使學生更加深入的理解所學理論，應注重為學生播放相關的校園足球比賽視頻，并結合比賽視頻為學生逐一的剖析足球技巧，使學生能夠把握足球技巧的應用機會、應用中的相關細節等，使其能夠當場掌握所學。例如，在腳內側踢球和傳球的教學中，教師可以通過線上教學，結合視頻內容向學生講解技術要領。在學生了解技術要領的基礎上，教師通過線上活動，引導學生觀看提前準備好的視頻，讓學生找出視頻中足球技術問題，并且開展線上討論活動，之后，教師結合視頻進行逐一講解，讓學生了解腳內側踢球和傳球中容易出現的問題，為學生課下練習做好準備，避免學生出現類似的問題和錯誤。

5.3 給予課下學習指導

高中校園足球學習中學生難免會遇到一些問題，為幫助更好的解決學習中的問題，增強其學習的自信，“互聯網+體育”模式下應注重運用互聯網技術給予學生課下學習指導。一方面，當完成校園足球知識講解后，注重將相關的要點整理成文檔，在群中進行共享。同時在群中積極與學生互動，了解學生的足球知識學習情況，鼓勵學生提問在學習中遇到的問題，并在群中及時回復學生的提問，幫助學生掃清學習的障礙，使其更加自信地投入到校園足球學習中。另一方面，要求學生充分利用群開展學習交流活動，分享足球學習心得、足球相關技巧等。針對學生存在的共性問題，在群中集中進行回復，及時糾正學生理解上的誤區，同時，結合下線的教學示范，使學生在做相關動作時更加規范，更好的提高其足球技巧水平，并在相關的比賽中靈活應用。例如，在腳內側踢球和傳球中，通過線上教學活動，學生已經掌握基本的技術要領，讓學生在課下進行練習，并且拍攝相應的視頻作為課后作業，通過線上提交作業。同時，在作業中說出自己在足球訓練中遇到的問題。教師通過觀看學生的作業，了解學生動作要領中的問題，給予學生相應的指導，對于學生普遍存在的問題，教師先讓學生進行向上討論和思考，之后，教師通過向上示范的方式，為學生解答疑問和問題，讓學生認識到自身足球技術中的不足，不斷增強學生的足球水平。

5.4 做好課下訓練跟蹤

高中校園足球學習中為確保教學的有效性，應鼓勵學生做好課下訓練活動。在“互聯網+體育”模式下注重運用互聯網技術做好學生訓練過程的跟蹤。一方面，可結合學生校園足球學習實際情況，制定課下訓練內容、訓練要求，并將其共享在群中。要求學生在訓練之前先下載學習，把握訓練要求，提高訓練的針對性。另一方面，為保證學生在日常的訓練中能夠堅持不懈，應要求學生在訓練時在群中或在教學平臺上打卡。同時，要求及上傳訓練過程中的一些圖片，以達到監督、督促的目的。教師則在群中認真了解學生的打卡、課下訓練情況，并注重給予學生訓練過程的點撥，如哪些動作做得比較標準，哪些動作還需要進行怎樣的改進等，尤其針對認真完成訓練的學生，在群中或教學平臺上及時提出表揚，鼓勵其嚴格要求自己，再接再厲，不斷尋求新的突破。足球運動需要不斷的訓練，為了保證學生的訓練效果，應當結合互聯網+模式，做好足球訓練設計，跟蹤學生訓練過程，保證學生訓練效果。在腳內側踢球和傳球教學中，教師讓學生組成相應的訓練小組，開展傳球和踢球訓練。在訓練之前，通過線上復習相關技術要領和知識。之后，讓學生組成兩人或者五人小組，進行相應的訓練或者比賽，同時，在教學平臺上上傳訓練視頻。教師對于學生的訓練，給予學生指導和點撥，讓學生掌握更多的足球技術和戰術知識，提高學生足球技戰術水平。

6 總結

中小學尤其高中校園足球教學，為保證教學的有效性，應提高意識，與時俱進，注重創新教學思路的應用。在互聯網飛速發展的背景下，應認識到“互聯網+體育”模式的優點，結合高中校園足球教學現狀，積極應用針對性實踐策略，進一步提高學生足球學習的新鮮感，并應用有效性理論對教學過程進行綜合評估，及時發現與改進“互聯網+體育”模式下教學中的不足。

本文系安徽省2020年度教育信息技術研究課題“互聯網+體育'模式下安徽省中小學校園足球有效性教學的探究”（立項號：AH2020127）階段性成果。