淺析高校體育課程建設(shè)現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究

田立榮　荀盛龍

我國當(dāng)代高等院校的體育課程建設(shè)為高校體育事業(yè)實(shí)現(xiàn)健康穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展的三大重要支柱之一，也是我國高校課程建設(shè)體系中的重點(diǎn)組成要素，需要得到教育領(lǐng)域的高度關(guān)注和重視。但是在各種原因的影響下，高校體育課程建設(shè)無法達(dá)成理想目標(biāo)，其中存在問題有待完善，需對教學(xué)現(xiàn)狀展開探索和分析，積極調(diào)用多方力量，并通過科學(xué)合理的教學(xué)措施，以改善高校體育課程建設(shè)水平，確保其走向人性化和科學(xué)合理化的發(fā)展之路，為大學(xué)生的強(qiáng)身健體奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為他們德智體美勞的全面發(fā)展提供有效的保障。

在國家教育部門所發(fā)布的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）中明確指出，需要將“健康第一”作為指導(dǎo)思想開展高校教育工作，這也是國家教育部門對大學(xué)體育提出的標(biāo)準(zhǔn)和要求，也是高等院校制定體育課程教育大綱、開展課程建設(shè)的重要參考依據(jù)。在《綱要》中，基于課程目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等共計(jì)七項(xiàng)內(nèi)容，作出清晰規(guī)定和要求，《綱要》的頒布和落實(shí)，為我國高等院校的體育課程教育工作提供了更為廣闊的發(fā)展以及建設(shè)空間，與此同時，也為高校體育教師提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。因此需對當(dāng)前體育課程建設(shè)現(xiàn)狀展開客觀分析，實(shí)現(xiàn)與時俱進(jìn)，尋找出改革發(fā)展的最新路徑，這樣才可以確保高校體育教育事業(yè)依照《綱要》的標(biāo)準(zhǔn)和要求，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展。

1 高校體育課程建設(shè)現(xiàn)狀

1.1 課程設(shè)置日趨合理，內(nèi)容呈多樣性

伴隨著我國科教興國理念在社會范圍中的廣泛傳播，已經(jīng)演化為我國社會的重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容，而體育作為我國高等教育事業(yè)中的重點(diǎn)組成要素。近年來，體育課程改革工作和課程建設(shè)工作在穩(wěn)步向前推進(jìn)。伴隨著體育課程建設(shè)工作的發(fā)展，很多高校在體育課程建設(shè)上已經(jīng)從傳統(tǒng)的大一、大二體育必修課，增加為大三和大四以及研究生的體育選修課，課程類型也從傳統(tǒng)的單一型，逐步走向了多元化的發(fā)展之路，包括康復(fù)保健課、理論課、基礎(chǔ)課和專項(xiàng)課。個別高校還依照其實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀，使用俱樂部教學(xué)模式，比較具備代表性的如中國礦業(yè)大學(xué)以及上海中醫(yī)藥大學(xué)。除此之外，課程內(nèi)容也變得越來越豐富多樣，實(shí)現(xiàn)了健身和文化之間的有機(jī)融合，科學(xué)性和實(shí)效性之間的有機(jī)融合，以及民族體育課程和世界體育內(nèi)容之間的有機(jī)融合，促使體育課程內(nèi)容變得越來越多元化。各大高校的體育課程建設(shè)百花齊放、千姿百態(tài)，各種創(chuàng)新型體育項(xiàng)目也在逐年增加過程中，除了基礎(chǔ)的羽毛球、網(wǎng)球和籃球，還增設(shè)了健美操、形體操、跆拳道、攀巖和定向越野等，并在其中融入一定的奧林匹克運(yùn)動內(nèi)容和體育理論知識，這些創(chuàng)新性體育課程內(nèi)容，占據(jù)總課程的一半以上。

1.2 課程目標(biāo)向顯形、多元化發(fā)展

體育目標(biāo)的設(shè)置，是高等院校體育課程教學(xué)的著力點(diǎn)和最終歸宿，對于進(jìn)一步選擇教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的有機(jī)組織，選擇教學(xué)辦法，都會起到一定的統(tǒng)籌引領(lǐng)作用。對于學(xué)生來說，體育目標(biāo)的合理設(shè)置，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)欲望，促使其參與到體育活動中的主觀能動性得到全方位增強(qiáng)。在我國體育課程建設(shè)發(fā)展過程中，體育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了改革和創(chuàng)新，始終秉承著健康第一的指導(dǎo)思想，適應(yīng)學(xué)生的個體發(fā)展需求，形成了三大維度、五大領(lǐng)域的多元化課程目標(biāo)教育體系，并將課程目標(biāo)進(jìn)行劃分，分別為發(fā)展目標(biāo)和基礎(chǔ)目標(biāo)，最后再將兩大目標(biāo)劃分為五個更為細(xì)化的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了教育目標(biāo)的條理化，讓學(xué)生和教師更為清晰直觀地了解到體育課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，促使體育課程傳統(tǒng)的隱形化教學(xué)逐步走向了顯性化的發(fā)展之路。

1.3 課程評價理性化、科學(xué)化

評價不代表簡單的體育學(xué)習(xí)結(jié)果評價，更是需要對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)過程展開動態(tài)化的過程評價。創(chuàng)新型的評價模式，需要關(guān)注結(jié)果評價，也需要關(guān)注過程評價，實(shí)現(xiàn)評價方法的剛?cè)岵?jì)。在我國體育課程的建設(shè)過程中，教師的教學(xué)評價也變得越來越全面性，不再局限在簡單的教學(xué)評價中，而是實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果以及教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)的三位一體，走上了多元化和綜合性的發(fā)展之路，其中囊括課程管理、教育資源、課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，以保障評價的客觀、公正。

1.4 課程結(jié)構(gòu)呈開放性特點(diǎn)，學(xué)生的主體地位更加受到重視

在我國高等院校體育課程綱要的引導(dǎo)之下，各大高校的課程結(jié)構(gòu)開始變得越來越開放化，打破了傳統(tǒng)體育課程、教學(xué)結(jié)構(gòu)閉關(guān)自守的弊端，體育課程的教學(xué)不再局限在簡單的體育課程和校園活動，而是實(shí)現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)的全面外延，開展各類豐富多樣的體育校外活動，形成課內(nèi)課外、校內(nèi)校外之間的深度融合，創(chuàng)新了課程教育體系。除此之外，體育課程更加關(guān)注學(xué)生的主體地位，關(guān)注教師和學(xué)生之間的平等溝通，并強(qiáng)化了學(xué)生個體的綜合性全面發(fā)展。體育教師在實(shí)踐教育活動中，始終秉承以人為本的教育理念，學(xué)生也由過去的被動性接受學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃游◇w育知識，學(xué)生自主選擇上課內(nèi)容、上課教師以及學(xué)習(xí)時間，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也變得更為生動活潑。在進(jìn)一步積極強(qiáng)調(diào)探究式、開放式的教學(xué)模式下，教師的教學(xué)形態(tài)也從傳統(tǒng)的教練型改變?yōu)閷?dǎo)師型，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程的融洽和協(xié)調(diào)，相得益彰，教學(xué)成果也在逐年提升。

2 高校體育課程建設(shè)存在的問題

雖然我國高等院校體育課程建設(shè)和改革工作已經(jīng)走過數(shù)十年的發(fā)展歷程，同時獲得十分光輝的發(fā)展成果，但是和理想化目標(biāo)仍有較大差距，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

首先是課程設(shè)置仍存在不合理的地方。體育內(nèi)容雖然相較于過去有所增加，但是體育課程教育內(nèi)容過度雜亂，針對性不足。在高校體育教學(xué)《綱要》的引導(dǎo)之下，個別教師對該綱要的思想認(rèn)知存在偏差，覺得高校體育課程的建設(shè)，就是需要加強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動技能，并過度關(guān)注是否能夠通過運(yùn)動改變學(xué)生的身體形態(tài)。因此，在教材的選擇上大多數(shù)也都是從改善學(xué)生運(yùn)動技能這一角度進(jìn)行考量的，很多項(xiàng)目無法達(dá)成學(xué)生終身體育這一目標(biāo)，無法讓學(xué)生真正地受益，導(dǎo)致很多學(xué)生在畢業(yè)之后就終止了體育運(yùn)動。與此同時，教學(xué)內(nèi)容的選擇只是對高中體育教學(xué)內(nèi)容的延伸，無法真正地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，甚至個別教材內(nèi)容較淺，蜻蜓點(diǎn)水，教學(xué)質(zhì)量有所不足，對大學(xué)體育課程建設(shè)也帶來了一定程度的負(fù)面影響。

其次是在資源、經(jīng)費(fèi)等相關(guān)因素的影響之下，無法為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)場地，體育器材有所不足，這是對高等院校體育課程建設(shè)以及教學(xué)改革帶來阻礙的重要因素之一。尤其是高校全面擴(kuò)招之后，體育課程教學(xué)課時的不斷增加，很多現(xiàn)有體育場地、器材、設(shè)備已經(jīng)無法滿足體育課程的教學(xué)需求。因此高等院校需要進(jìn)一步強(qiáng)化在資源經(jīng)費(fèi)上的保障，建設(shè)更多的體育場地，確保體育器材的充足，以滿足不同體育課程的教學(xué)需求。

最后就是更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，卻忽略了體育的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在我國體育課程的建設(shè)過程中，體育內(nèi)容變得越來越豐富多樣，可以滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，也為課程建設(shè)帶來了可觀的建設(shè)成果。但是舊矛盾得到解決，卻又衍生出了新矛盾。一方面，滿足了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，但是學(xué)生在對體育課程進(jìn)行選擇時，常常避重就輕，沒有將個人身心發(fā)展作為導(dǎo)向，而是依照個人喜好對體育課程進(jìn)行取舍，個別對學(xué)生生理和心理可以帶來雙重正面意義的項(xiàng)目，如體操和中長跑，選擇人數(shù)較少，而攀巖和定向越野這類選擇人群較多，無法發(fā)揮出體育教學(xué)的擁有價值。

3 高校體育課程建設(shè)的發(fā)展對策

3.1 協(xié)調(diào)好“主導(dǎo)”與“主體”，理順效果與興趣

在體育課程的建設(shè)過程中，教師需要將自己作為主導(dǎo)，將學(xué)生作為主體，將學(xué)生作為主人翁，對教學(xué)過程進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，確保問題講解過程的清晰明確、言簡意賅、點(diǎn)到即止，為學(xué)生留下更多的實(shí)踐探索空間，讓學(xué)生激發(fā)個人創(chuàng)造能力。在對動作進(jìn)行示范時，保障規(guī)范性和恰到好處。除了需要為學(xué)生授之以漁，更需要為其教之以漁。授之以漁只能代表教師完成了教學(xué)，為較低的教學(xué)課程建設(shè)，而教之以漁是展現(xiàn)出教師教學(xué)過程的藝術(shù)性，代表著對教學(xué)實(shí)踐的升華。因此教師需要作為體育課程建設(shè)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生變?yōu)橹魅斯瑢?shí)現(xiàn)兩者之間的有效溝通，有效協(xié)作，相得益彰，獲得更為可觀的教學(xué)成果。除此之外，需要理清教學(xué)效果和學(xué)習(xí)興趣之間的主次關(guān)系，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是我國體育課程建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。由于個別學(xué)生針對體育課程學(xué)習(xí)以及《綱要》的認(rèn)知水平較低，若是只是簡單地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會導(dǎo)致體育課程建設(shè)工作和改革工作無法有序推進(jìn)，甚至導(dǎo)致其身體素質(zhì)下降。因此教師需要增設(shè)長跑、跳遠(yuǎn)、跳繩這類可提升個人身體素質(zhì)課時的設(shè)置比例，將攀巖和定向越野這類體育活動設(shè)置為選修項(xiàng)目，既滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又提升其身體素質(zhì)。

3.2 優(yōu)化高校體育課程教學(xué)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

進(jìn)一步改善高等院校的課程教育結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教育內(nèi)容，成為高校體育課程建設(shè)工作中的重點(diǎn)內(nèi)容之一。因此在實(shí)踐教學(xué)過程中，需要高等院校依照我國相關(guān)法律要求以及國家教育部門頒布文件，圍繞課程教學(xué)目標(biāo)，依照學(xué)生實(shí)際需求，對教育結(jié)構(gòu)和課程體系進(jìn)行不斷地整改和優(yōu)化。例如，可以通過俱樂部教學(xué)模式和選修課有機(jī)結(jié)合的教學(xué)辦法，獲得更為理想化的教育成果，既可以符合學(xué)生的身心發(fā)展需求，又可以達(dá)成社會對人才的需要。體育課程的教學(xué)為我國全面落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要著力點(diǎn)，因此在教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整的過程中，需要以“強(qiáng)體育人”作為發(fā)展目標(biāo)，以保障體育課程內(nèi)容的設(shè)置和學(xué)生未來的職業(yè)生活達(dá)成高度一致，適應(yīng)社會的發(fā)展需求，既需要考量學(xué)生的個性化全面發(fā)展，又需要綜合考量各種場地設(shè)施、氣候。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定要因地制宜，進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)用體育課程、民族傳統(tǒng)體育課程的設(shè)置比例，既可以體現(xiàn)其中的趣味性，又具備一定的實(shí)用性。最后是需要對體育課程理論知識教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，不斷進(jìn)行創(chuàng)新，在其中增設(shè)體育養(yǎng)生保健和人文社會學(xué)，并輸出體育文化，改善學(xué)生的體育素養(yǎng)，還可以增設(shè)一些比較具備較強(qiáng)趣味性的運(yùn)動處方課，使得教育實(shí)用性得以增強(qiáng)。

3.3 增加教學(xué)投入，改善教學(xué)條件

進(jìn)一步強(qiáng)化高校在體育課程建設(shè)上的資源投入，是確保體育教學(xué)改革工作得以達(dá)成目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。近年來，越來越多的高等院校強(qiáng)化了資源投入，同時對內(nèi)部資源展開深入挖掘，體育設(shè)施、體育設(shè)備得到了明顯優(yōu)化，體育教學(xué)改革工作和課程建設(shè)工作也在穩(wěn)步推進(jìn)。但是高校體育課程建設(shè)，只依靠學(xué)校經(jīng)費(fèi)無法獲得理想化成果。伴隨著我國高等院校招生規(guī)模的日漸擴(kuò)大，體育設(shè)施嚴(yán)重匱乏問題也日漸突出，尤其是讓學(xué)生自主選擇之后，目前高等院校的體育設(shè)備、素材無法真正滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的最低要求。因此高校應(yīng)該對我國黨組織相關(guān)文件精神進(jìn)行深入貫徹落實(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化體育資源的經(jīng)費(fèi)投入，以保障場館體育器材的完善，學(xué)生可以依照個人興趣愛好，獲得良好的體育學(xué)習(xí)成果。除此之外，也可以通過和社會企業(yè)、相關(guān)政府部門之間的有效聯(lián)手，加強(qiáng)對資源的運(yùn)用和流動，以優(yōu)化教學(xué)條件。

3.4 加快線上公共體育課程的建設(shè)

后疫情時代，學(xué)生大多數(shù)課程的學(xué)習(xí)都是通過線上教學(xué)，體育課程也不例外。通過建設(shè)線上體育公共課，可以方便學(xué)生自主獲取體育學(xué)習(xí)資源。因此，我國高等院校應(yīng)該進(jìn)一步加速線上體育公共課程的發(fā)展，推動建設(shè)，積極鼓勵教師研發(fā)線上運(yùn)動項(xiàng)目課程，實(shí)現(xiàn)線上線下教育模式的有機(jī)融合。在線上公共體育課程的建設(shè)過程中，高校可以依照自身的資源優(yōu)勢和條件，形成符合院校學(xué)生的線上體育課，并對西方國家線上體育課建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行積極借鑒，促使線上教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容得以豐富。除此之外，還可以通過線上公共體育課程的精品課程建設(shè)，以優(yōu)化其在國家精品課程中的占有比例，提升學(xué)校知名度，為深入貫徹落實(shí)《健康中國2030規(guī)劃綱要》奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4 結(jié)論

綜上所述，我國當(dāng)代高校的體育課程建設(shè)已經(jīng)獲得了十分可觀的建設(shè)成果，但是總的來說，仍有缺陷和不足有待完善，還需要持續(xù)不斷地作出努力，以推動其實(shí)現(xiàn)改革和創(chuàng)新。21世紀(jì)，體育事業(yè)已經(jīng)逐步演變?yōu)樯鐣⒔K身化事業(yè)。因此，高等院校體育課程也應(yīng)該依照體育事業(yè)的發(fā)展趨勢，牢記其教書育人的歷史革命，以保障體育課程建設(shè)各個環(huán)節(jié)的改革工作有序向前推進(jìn)，走上標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展之路，為學(xué)生樹立終身體育思想奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，并讓他們養(yǎng)成自主鍛煉的行為習(xí)慣，為我國體育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步提供保障。

通訊作者：荀盛龍

項(xiàng)目來源：內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)通識教育必修課程建設(shè)項(xiàng)目《大學(xué)體育》項(xiàng)目編號：LAC2019006。

作者簡介：田立榮（1971.08-），女，漢族，內(nèi)蒙古呼倫貝爾人，本科，內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)體育教學(xué)部副教授，研究方向：體育教學(xué)與運(yùn)動訓(xùn)練。

通訊作者：荀盛龍（1972.07-），男，漢族，內(nèi)蒙古赤峰市人，碩士，內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)體育教學(xué)部教授，研究方向：體育教學(xué)與運(yùn)動訓(xùn)練、體育人文社會學(xué)。