高中語文課堂教學滲透傳統文化教學策略研究

張仰軍

中國傳統文化博大精深、源遠流長，是中華民族賴以生存和發展的肥沃土壤，是我們獲得智慧的重要源泉，在增強學生文化底蘊、提高學生文化素養方面發揮著十分重要的作用。為了促進高中語文課堂教學對中國傳統文化的滲透，筆者立足中華傳統文化的意義，在分析當下高中語文課堂傳統文化滲透現狀的基礎上，提出在高中語文課堂教學中滲透傳統文化的教學策略。語文作為文化的載體和文化構成的重要組成部分，其本質就是對文化的繼承和創造。因此，在高中語文課堂中滲透中華傳統文化尤為必要。

一、高中語文課堂教學滲透傳統文化的作用及意義

高中語文教學不僅要教授學生基本的語文知識、提升學生的語言運用能力，更要增強學生的文化意識，增加民族文化的積淀。

（一）豐富人文知識

語文教材中蘊含的傳統文化知識教育可以讓學生獲得豐厚的人文知識，如古代文化常識中的姓名字號、官職文化、禮儀習俗、節日風俗、稱謂知識、古代地理等方面的常識，這些文化常識在高中語文教材中覆蓋面廣，涉及內容豐富，可以有效拓展學生的知識面，積淀豐厚的人文知識。

（二）提高文化素養

古代先賢們為后世留下了豐富的古詩文名篇，我們從中看到了他們的雄心壯志，感悟到他們的家國情懷，跟隨先賢學習窮理正心、為人處世的哲學，我們在一篇篇古詩詞、一篇篇文言文中仿佛穿越千年的歷史長河，邂逅了一個個或傲岸不羈或憂國憂民或淡泊名利或隨性灑脫的豪杰志士與失意文人。如通過對《燭之武退秦師》《蘇武傳》《永遇樂·京口北固亭懷古》這些記載傳統文化經典名篇的教學，讓學生認識到燭之武、蘇武、辛棄疾身上彰顯出來的愛國志士形象，感受古代先賢做事做人的傳統美德，滋養學生的心靈，涵養學生的人文精神。

（三）培養審美情趣

審美是指領會事物或者藝術品的美。高中生正處于成長的關鍵時期，面對紛繁復雜的社會，往往由于心智不成熟意識不到真正的“美”，容易迷失自我。高中語文教材中一篇篇風格迥異、精彩紛呈的古詩文，表現出各種各樣的“美”，其中蘊含的豐富的審美元素能培育學生高雅的審美情趣，促進學生的健康成長。

二、高中語文課堂教學滲透傳統文化存在的問題

由于諸多條件的限制，教師在實際的教學中往往是根據教材安排的既定教學內容進行授課，并沒有很好地滲透傳統文化;學生也只是對書本知識的機械學習，而沒有自覺地對傳統文化進行深化拓展、繼承弘揚。筆者認為，高中語文教學中滲透傳統文化的現狀主要存在以下三個問題：

（一）心理上漠視傳統文化

由于古今吋代跨度太大，古代社會的部分生活習俗、思維方式、價值標準、審美情趣、倫理觀念及理想人格等傳統文化，與現代社會存在較大差異，加之現代社會的某些不良風尚直接影響著髙中生的文化觀念，所以當代高中生普遍對中華優秀傳統文化缺少情感體驗和代入感，在心理上欠缺認同感，甚至是一種漠視感。比如在審美方面，京劇作為“中國古代四大國粹”之一，其優美的唱腔、精妙的唱詞、豐富的舞臺動作以及它“以形傳神，形神兼備”的藝術境界“俘獲”了一代人的青睞。可如今，高中生卻很難真正領略京劇的魅力，一味地崇洋媚外，忽視了本民族傳統文化的價值，更何談繼承與創新。

（二）缺乏傳統文化的積淀

學生對中華優秀傳統文化的學習通常情況下只局限于語文課堂，局限于對教材內容的學習，課外基本上很少涉及，對于傳統文化典籍的課外閱讀量更是遠遠不夠，接觸多種形式的中華優秀傳統文化的機會極少。這就導致學生傳統文化的深層次內容關注和提升不夠。長此以往，學生對中華優秀傳統文化積淀就變得淺薄無比，難免就對中華優秀傳統文化的學習失去興趣。

（三）教學目標、方法較為單一

關于傳統文化的考試內容主要涉及的是知識層面的內容，比如以知識的講授、誦讀默寫、練習鞏固為主，不注重對中華優秀傳統文化的內涵進行解讀和學生解讀能力的培養。高中語文教師的教學目標也隨之功利化，與之相應的教學手段也就難免枯燥單一，忽視中華優秀傳統文化的內涵，忽視讓學生自己去感悟和體會，不關注學情，欠缺自主探究和活動實踐等多樣化的教學方法。

三、高中語文課堂滲透傳統文化實施策略

根據上述內容我們可以明確，高中語文教材中蘊含了豐富的傳統文化內容。那么在具體的語文課堂教學中，應該怎樣實施教學過程才能更好地借助教材內容對學生進行傳統文化的教育滲透？筆者認為應該從教師、課程內容、教學方式等方面進行教學措施的改進，以期更好地在語文課堂中滲透中華傳統文化。

（一）教師引領，共享傳統文化之美

教師要學會從深厚的歷史文化底蘊中汲取豐富的精神營養，用實際行動為學生做出表率。語文教師要廣泛涉獵傳統文化知識，要能夠對美文美篇進行賞讀、要具備美的感受力，課外要進行大量的閱讀，潛心研究，用心領悟，不斷聯想、鑒賞、玩味，才能感受到文學之美喝傳統文化之美，只有教師感受到了古典文學作品的美，才有可能把美傳達給學生。

（二）挖掘教材，拓寬傳統文化視野

高中語文教材中蘊含的傳統文化不僅能開闊學生的眼界，有助于學生獲得各種文化知識，更為重要的是能讓學生感受和體驗到所蘊含的文化精神和文化情感。在高中語文教學中，應依照教材中的文化傳統內涵，進行人文教育，發揮文化傳統的真正價值。例如教師可以進行相關歷史人物的相關故事拓展，通過對這些作品中傳統文化精華的解讀和講解，讓學生與先哲進行對話，體驗古人高尚的人格情操、精神世界以及高遠的人生追求，讓學生從這些文本中受到啟發。通過這種方式，學生可以加強自我思考，形成獨特見解，在思考和感受中接受傳統文化的熏陶。

（三）合作探究，提升傳統文化素養

新課標提倡自主、合作、探究的學習方式，所以我們應該幫助學生改變學習理念，為學生創設良好的自主學習情境，引導學生講求合作、重視探究。教師可以立足多種課型，作為弘揚傳統文化的突破口，如經典誦讀課、寫作課、影視欣賞課、綜合實踐課等，引導學生積極參與實踐活動，認識自然、認識社會、認識自我、規劃人生，實現高中語文新課程在促進人的全面發展方面的價值追求。

當前多元化文化對我國社會的沖擊越來越嚴重，社會上對傳統文化繼承及發展也越來越重視，在教育教學中滲透傳統文化是弘揚傳統文化的有效途徑。所以，在現階段的高中語文課堂教學過程中，作為語文教師應當充分認識滲透傳統文化的重要作用及意義，并且要積極地選擇有效途徑及策略實現傳統文化的有效滲透，使高中語文教學內容更加豐富，對學生文化素養進行更好地培養，促進其進一步發展。

（作者單位：東平高級中學）