核心素養(yǎng)下的初中美術生活化教學策略探析

張丁龍

摘要：在初中美術教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是新課標的要求，也是提升學生整體素質的需要。在授課時數(shù)不多的美術教學中，以培養(yǎng)學生美術核心素養(yǎng)為目的的生活化教學策略需要從五個方面著手：一是美術教師要熱愛自己所執(zhí)教的學科，努力提升自己的藝術素養(yǎng)，從而奠定高效課堂的基礎;二是要根據(jù)教學內容為學生創(chuàng)設相應的問題情境，在生活化的情境中滲透美術核心素養(yǎng);三是要融入合作學習，培養(yǎng)學生合作精神;四是美術教師要重視美術教學的實踐教學，既要帶領學生到生活中寫生，又要為學生不斷滲透美術（藝術）源于生活且服務于生活的思想，從而培養(yǎng)學生從實踐中獲取藝術信息的能力和進行美術作品創(chuàng)作的意識;五是要通過采取激勵性的教學評價手段來鼓勵學生進行探索性學習，為培養(yǎng)學生的美術素養(yǎng)打下堅實的基礎。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中美術;生活化教學

初中美術新課標要求課堂教學要能夠激發(fā)學生的學習興趣。所以在初中美術課程教學過程當中，教師要利用生活化方法，培育初中生的美術創(chuàng)新力。由于美術的生活化教學是不同年齡階段學生都喜愛的學習形式，同時，此種教學方法的實施更能添加學生喜歡的生動有趣內容，能更高效地在課堂上培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。因此，初中美術生活化教學就成為每一名初中美術教師共同關注的主題。那么在初中美術教學中如何實施生活化教學策略以提高學生的美術核心素養(yǎng)呢？

1? ? 提升師資素養(yǎng)，奠定高效課堂基礎

學校的美術教學工作由于長期受傳統(tǒng)教育的影響，許多家長和教師更加注重學生的學習成績，初中美術教學一直沒有得到重視，甚至許多美術課程被其他文化學科所占用。同時，美術學科的科任教師大多數(shù)缺乏專業(yè)性，許多美術教師都是身兼數(shù)職，不能全身心投入美術學科的教學之中。新課程改革的深入開展和素質教育理念的貫徹落實，給所有教師提出了更高的要求。想要發(fā)揮美術教學的作用，培養(yǎng)學生的美術核心素養(yǎng)，首先需要打造一支專業(yè)素質過硬的教師隊伍。作為一名初中美術教師，要用自己的知識和能力潛移默化地影響學生。只有德才兼?zhèn)洹⒄嬲裏釔勖佬g教育的教師才可以全身心研究教學材料，創(chuàng)新教學方法，在實際美術教學中起到良好的示范引領作用，讓學生更加明確學習美術的意義，在一個充滿美感的課堂教學中獲取更多知識，從而陶冶高尚的情操。對于初中美術教師來說，教師在一言一行中都需要體現(xiàn)出美感，教師需要通過豐富的教研成果提升自身的人格魅力，讓學生在學習美術的過程中感受到美術的藝術之美。同時，作為美術教師需要具有一定的組織能力，通過開展各類活動為學生搭建展示成果的舞臺。

2? ? 構建問題情境，滲透核心素養(yǎng)

美術課有助于讓學生釋放天性，發(fā)揮想象力。通過生活化的教學設計更有效地提升學生對美術學科的學習熱情。當學生感到美術課堂有生活氣息時，他們學習美術知識和進行美術創(chuàng)作的熱情就會提升，每個學生都顯得有活力。因此，在美術學科的執(zhí)教過程中，教師首先要根據(jù)教學內容為學生創(chuàng)設相應的問題情境，從而激發(fā)學生在美術課堂中的參與性和積極性。教師可以借助多媒體播放一些關于美術創(chuàng)作過程中的難點或疑點，吸引學生的注意力，調動學生的探究欲望，從而更好地培養(yǎng)學生的美術核心素養(yǎng)。比如，學生在學習“出水芙蓉”這一課的內容時，教師應該指導學生初步了解工筆花鳥畫的藝術特點，掌握工筆白描的筆墨技巧，嘗試自己臨摹一幅白描花卉作品。為了能夠激發(fā)學生對所學內容的學習興趣，教師可以采用問題情境法，在教學過程中對學生進行提問。如“同學們了解中國花鳥畫和西方靜物畫的區(qū)別嗎？中國畫的題材都有哪些呢？”。通過提出問題讓學生積極主動地跟隨教師進行探究，學生在探究過程中能夠逐漸形成美術核心素養(yǎng)。這種教學方式能夠為學生營造一個充滿學習趣味的課堂環(huán)境，使學生的核心素養(yǎng)得到發(fā)展。需要注意的是，教師在構建問題情境、攝取相關教學素材時，其出發(fā)點首先應是學生的美術學習興趣，然后才要思考自己的執(zhí)教方法。這樣，學生就可以在生活化的美術課中學習，探索美術作品所蘊含的深意，提高學生對藝術品的鑒賞和欣賞能力，進而提升美術核心素養(yǎng)。

3? ? 融入合作學習，培養(yǎng)學生合作意識

新課程改革最關鍵、最核心的部分就是要實現(xiàn)教的方式和學的方式的轉變，即以往課堂教學中教師“一言堂”的形式必須要做出改變。初中美術教師在教學過程中應貫徹落實美術學科新課改的這個目標，不再過多依靠教師的傳授，而是要鼓勵學生自己動腦去探析和創(chuàng)作美術作品，充分發(fā)揮他們自身的實踐特性、鍛煉他們的美術思維模式。比如，學生在學習“魯迅與美術”這部分內容時，在開展教學活動之前，教師需要根據(jù)學生的實際學習情況、性格特點、愛好等劃分不同的學習小組，通過多媒體技術將課件呈現(xiàn)給學生，學生的注意力很快被吸引到課堂教學中。在教學過程中，教師所提出的問題需要具有探究性、開放性，引導學生在小組內進行探討和交流，通過合作的方式共同完成學習任務。學生通過學習這部分內容，既能夠充分了解魯迅先生的生平事跡，又能學習魯迅先生的精神，同時也能培養(yǎng)學生的合作學習能力。隨著新課程改革的不斷開展，合作學習法是教師開展教學活動中經常用到的教學方法之一，深受學生的喜愛。這種教學方法與傳統(tǒng)教學方法不同，不僅能夠充分發(fā)揮學生的課堂主體作用，在一定程度上還能培養(yǎng)學生的美術學習能力。

在基于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學設計中，教師要給予學生一定的自我思考和自由想象的空間。首先，教師要對所授內容的基本概念用精煉、簡短的語言給學生講清楚、說明白，然后對相關的教學素材進行整體分析和講述。最后，讓學生充分調動自身的想象力，將思緒融入美術作品的意境中。教師要鼓勵學生在學習中自我創(chuàng)造，不再拘泥于某種繪畫思路或者方式方法，而是采用自己認為合適的方式。教師應在學生創(chuàng)作過程中給予及時的點評和指導，從而促進學生創(chuàng)新能力的提高。

4? ? 注重實踐能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

以人為本的教學理念是廣大美術教育工作者應該理解并吃透其精神實質的，在開展美術教學活動的過程中必須堅持。初中美術教學內容非常豐富，不僅有學習作畫的理論知識，還有很多實踐內容。這些內容的設置，將要求美術教師務必重視美術的實踐教學，既要帶領學生到生活中寫生，又要為學生不斷滲透美術（藝術）來源于生活且服務于生活的思想。同時，在實際的教學過程中，教師需要引導學生走進實際生活，從生活中發(fā)現(xiàn)美并學習作畫的方式方法。這樣既可以使學生將所學知識及時運用且進行鞏固，又能提高學生走進生活發(fā)現(xiàn)美并表現(xiàn)美的實踐能力。

教師還可以組織相關的展示活動，譬如利用課外活動的時間，將班級學生帶到校園內進行創(chuàng)作，并將所創(chuàng)作的作品在校園內展示。在活動中，學生作畫激情和創(chuàng)作的靈感能夠得到有效激發(fā)。教師還要給予學生自由活動的空間，鼓勵學生使用不同的材料和不同的方式進行設計，充分彰顯自身與眾不同的個性。通過這種教學方法，學生能夠在生活中發(fā)現(xiàn)美的元素，陶冶學生的情操。

舉例來說，學生對于真實新穎的教學活動總是充滿好奇心，同時教師可以借助于良好的教學活動讓學生快速認知美術的元素，通過視覺和觸覺去感受美術科目的內涵。初中美術教師需要加強對教學活動的設計，轉變傳統(tǒng)的“涂色畫面”教學方法，多引導學生接觸美術思想，通過自己的感官對美術進行認知。同時，也可以結合圖畫、動畫的特點，讓學生從視覺、聽覺、觸覺對美術進行了解。幫助學生打好美術學習的基礎，也可以為學生營造發(fā)散自主學習思維的空間，有針對性地加強美術教學設計，促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。舉例來說，在“色彩風景畫”的教學中，教師可以找一處當?shù)赜刑厣淖匀痪坝^，戶外公園、植物園、展覽館都可以作為教師授課的場所。可以組織一次春游活動，目的地可以設置為植物園，為學生提供一個良好的學習氛圍。植物園里的各種美麗的花朵、形狀各異的葉子，還有錯落有致的樹木，都可以成為學生筆下的寫生素材，相比教材上簡單的圖畫，這種活靈活現(xiàn)的寫生素材可以更好地激發(fā)學生的繪畫靈感，學生也愿意為之付出自己的努力。在學習氛圍的渲染下，學生不但能夠更好地觀察、思考，而且能獲得充足的自由想象空間，提升美術學習質量。

與此同時，學生在對生態(tài)環(huán)境的感受過程中領悟自然之美，實現(xiàn)立體化美術課堂教學的目標。同學們積極和教師一起分析思考如何用畫筆呈現(xiàn)出自己看到的植物，不同植物最鮮明的特點有哪些。趣味的實踐教學活動拓展了學生的美術思維寬度，將學生置身于大自然的氛圍中，然后再引導學生去思考心中的獨特景象，最后讓學生用手中的畫筆去描繪對自然的印象，學生在生動的教學情境下更容易激發(fā)自身的聯(lián)想能力，得到美術創(chuàng)作的靈感，從而提升學習效果。

5? ? 結合有效的教學評價，增強學習美術學科的自信

初中美術教師還需要優(yōu)化教學評價方法，從而增強學生的學習自信。其實教學評價一直以來就是不能被忽略的內容，建立新的評價方法的第一件事是確保并驗證教學評價的適用性和激勵性。美術教師應根據(jù)美術教學的具體內容和目標，以及美術的發(fā)展方向制定評估方法，并公正客觀地評價學生的美術學習情況和日常美術活動情況，從而最大限度地發(fā)揮新評價方法的作用。

一是初中美術教師應確保評價方法的民主性，并通過各種形式的評價來營造輕松愉快的評價氛圍，確保對學生的評價更加科學、全面。二是鼓勵和指導初中生在美術課上進行自我評價和學生間的相互評價，并將美術老師的評價與初中生之間的評價有機地結合起來。雖然每項學習都起著非常重要的作用，但初中生作為個人，自然會在思維、記憶、分析、理解和創(chuàng)造能力上有差異，所以教師也需要注重這一點，采取差異化的評價方式來完成評價。

在教學評價中，初中美術教師要注意教學評價標準的制定，一些教師把考試成績當成教學評價的唯一標準，這樣做容易使學生產生消極的心理狀態(tài)，從而使學生的學習興趣降低，影響教學效果。教師應當利用豐富的教學評價標準引導學生對美術科目產生興趣并樹立學習的自信心，自信心的培養(yǎng)對學生提高學習情緒有極大的促進作用。

例如在“我為校園添色彩”的教學中，教師可以先指導學生利用網絡環(huán)境進行一些生活實踐，然后對學生的作品進行評價。在現(xiàn)實生活中，學生的生活狀態(tài)、對美術科目的理解都存在一定的差別，教師此時可以做出不以最終結果為標準的教學評價。比如小明同學的作品完成度并不是很高，畫面也比較雜亂，但包含的元素非常多。初中美術教師可以用網絡環(huán)境下的多渠道的資料來源作為評價標準，對小明做出教學評價：“雖然作品完成度有所欠缺，但思路非常新穎，也很用心尋找素材，需要繼續(xù)完善作品。”教師通過轉換教學評價的標準來鼓勵學生進行探索性的學習，尋找自己在學習過程中存在的不足，給作品較差的學生提供學習的動力，為培養(yǎng)學生的美術素養(yǎng)奠定踏實的基礎。

教學評價是提升教學質量的重要手段。隨著社會的發(fā)展，網絡環(huán)境中大量科技設備的應用為美術課堂添加了許多新穎的資源，教師要發(fā)揮這些網絡輔助工具的作用，結合教學評價對學生進行一定的拓展指引，也可以豐富美術課堂的內容，促進學生學科素養(yǎng)的成長。

6? ? 利用游戲化教學法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新力

教師要以初中生喜歡的方式組織課堂教學活動，全面研究游戲化教學，激活學生的創(chuàng)新思維，這樣才更有利于學生深度的學習，讓他們的學習潛能得以全面地展現(xiàn)，不斷推動學生的學習思路，最終形成強大的美術知識體系，指導學生進行高效的創(chuàng)作，以保障初中美術課堂高效全面地發(fā)展。舉個例子，在教學“用色彩表達情感”相關內容時，教師就可以將同學們劃分成兩個小組，然后由一組來通過色彩表達自己的情感，讓另一組根據(jù)色彩猜測其想要表達的情感，猜中的將會得到教師的獎勵。通過這樣的小游戲，就可以讓學生更有興趣，同時也能培育他們的創(chuàng)新能力。

7? ? 結語

總而言之，在初中美術教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是新課標的要求，也是提升學生整體素質的需要。教師在授課過程中要根據(jù)不同的教學內容設計教學方案，不斷優(yōu)化教學方式，突出美術教育的重要性，重視培養(yǎng)學生的學習興趣，有針對性地滲透核心素養(yǎng)，為學生未來發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻：

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基金項目：

本文系2020年度甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃重點課題“基于學生學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中課堂教學實踐研究”（課題立項號：GS[2020]GHBZ070）階段性研究成果。