勞動教育在初中物理教學中的滲透

冒春建

摘要：勞動是人類生存的基本條件，也是推動社會發展的基礎，物理與勞動是息息相關的學科，不管是農業，還是工業生產、現代化的科技生產，物理學都占有重要地位。勞動教育是學校教育的重要組成部分，它對于發展人的認識能力、創造能力、實踐能力都有著巨大作用。但傳統的勞動教育內容與現代課程體系聯系不緊密。物理學科與勞動教育如果能夠有效整合，就能實現物理學科與勞動教育的雙向發展，進而提升學生的綜合能力。

關鍵詞：勞動教育;初中物理;滲透

勞動教育是學校的教學重點，在時代發展過程中，有一些勞動逐漸被先進的科技代替，面對這一現狀，教師需要積極對學生進行勞動教學，讓學生明白勞動的意義。將勞動教育與物理教學結合，可以幫助學生更好地了解物理知識，也有助于學生更加全面地發展。為了加深學生的學習印象，教師需要站在學生的角度去思考問題，以學生為中心，讓學生能夠敞開心扉，在物理學習中投入更多精力。隨著生活水平的發展，娛樂方式的豐富，現在的學生勞動意識比較薄弱，他們甚至不愿意幫家長做一些力所能及的家務，由此可知教師在日常教學中滲透勞動教育的必要性。

1? ? 樹立勞動觀念，明白勞動教育的意義

勞動觀念應該深深刻在學生心中，讓學生意識到勞動對于自身成長發展的重要性。在20世紀，學生的學校生活都是由學習和勞動組成的。學生在課間時，可能需要去拔草、鋤地，雖然學習和勞動都比較辛苦，但是學生依然樂在其中，并且不會抱怨，認為這是自己應該做的事情。從另一個方面來看，參與勞動也是學生鍛煉身體的一種方式。現在，隨著人們生活水平的提高，勞動與學習之間的聯系也越來越少，學校中缺乏勞動教育;在家庭中，家長也基本不會讓學生進行勞動。因此，教師可以向學生宣傳相應的勞動知識，使學生樹立勞動觀念，明白勞動教學的意義。

學生的生活不僅僅有學習這一個任務，與此同時，他們還應該力所能及地做一些勞動，參與到勞動當中。例如，在教學“長度和時間的測量”這部分內容時，教師可以讓學生找尋學習的靈感，享受學習的過程。學生不能只等著教師來給自己傳遞答案，而是應該有積極學習的想法，能夠通過自身的經驗去探索物理知識，找尋物理規律。長度和時間是物理學中兩個比較基礎的概念，在初中階段剛剛接觸到物理學習時，學生需要打好基礎，這樣才能在以后的學習中穩扎穩打。通過樹立勞動觀念，學生能夠意識到自身的主觀能動性對于學習成果的重要性，從而明白勞動教育的意義。

2? ? 提升勞動技能，促進學生全面發展

勞動教育是讓學生通過自己的雙手實踐來獲得知識，使學生不僅能夠獲得文化知識，還能夠習得生活技能。以物理學習為例，其中有很多需要學生動手進行操作的實驗，學生在進行實踐操作的過程中，大腦也會跟著進行思考，從這里可以看出，參與勞動也是鍛煉學生腦力的一種途徑。物理學習對初中學生來說還有一定的難度，學生在學習的過程中很容易出現理解上的偏差。但是如果他們嘗試自己去探索規律，可能問題就會迎刃而解。因此，教師可以提升學生的勞動意識，讓學生善于在生活中積累經驗，促進其全面發展。

例如，在教學“探究凸透鏡成像的規律”這部分內容時，教師可以讓學生參與到實驗過程當中，去摸索凸透鏡的成像規律。學生在生活當中接觸比較多的是平面鏡，但是凸透鏡的原理與平面鏡不同，它會使物體成像發生變化。教師可以通過平面鏡的例子，來引導學生對凸透鏡產生思考。讓學生通過動手實踐觀察凸透鏡的成像規律，引導學生發現其中的原理。教師可以組織學生對此展開討論，鼓勵學生說出自己的想法。這樣一來，通過提升勞動意識，學生對物理學習的興趣會更加高昂，有利于促進學生的全面發展。

3? ? 培養勞動品質及創新能力，關注學生成長

創新能力的培養是現在教學的一項重點內容。在傳統教學中，學生的天性沒有得到很好的釋放。他們通常都是等待教師的知識灌輸，而不會自己去尋找和發現知識。隨著新課改的深入，教學的重點也需要從學生對知識的掌握轉移到創新能力的發展上。在傳統教學模式下，學生在掌握知識以后可能并不足以去應對一些復雜的題型，因為學生的思維受到限制，無法進行舉一反三，尤其是一些靈活多變的題目。因此，教師一定要引導他們去尋找解決方法。

例如，在教學“靜電現象”這部分內容時，教師可以讓學生自己去發現生活中一些比較常見的靜電現象，然后一起來進行總結。教師要善于引導學生養成良好的學習習慣，學會自己去探索和提高，發揮自身的學習主動性。在日常生活中，尤其是在冬天，學生會發現頭發起靜電、衣服起靜電這些非常常見的靜電現象與物理知識息息相關，學生需要從中獲得啟發，留心生活中的一些現象。這樣一來，通過培養勞動品質及創新能力，關注學生成長，能夠充分挖掘學生的潛能，使學生對自己的物理學習充滿信心。

4? ? 創設教學情境，激發物理潛能

教學情境是豐富學生體驗的有效方式，是營造教學新面貌的有效方式。在傳統教學中，教師很少會考慮到情境教學的重要性，不會將它納入自己的教學計劃當中。認為它與實際的教學沒有必然聯系。但實際上，教學情境能夠吸引學生的注意力，使學生時刻謹記自己學習的目標。隨著信息技術的發展，在教學中，教師可以使用的內容和手段更加多樣。教師可以通過多媒體技術的應用，為教學注入更多新鮮的血液。可以將教學內容以更加生動的形式呈現在學生眼前。因此，教師可以創設教學情境，激發學生的學習興趣，挖掘學生的物理潛能。

例如，在教學“牛頓第一定律”時，可以通過視頻的形式豐富學生的視覺體驗和聽覺感受，讓學生迅速集中自己的注意力。之后，教師可以根據視頻的內容向學生提問，讓學生陳述一下“牛頓第一定律”的基本內容。除此之外，教師也要通過提問的方式來引導學生思考，提問也能夠保證學生緊跟教師的教學節奏，減少注意力分散的情況。物理課程的教學要注意化抽象為具體，使文字以圖像或者視頻的形式呈現出來，這樣可以增強學生的學習體驗，激發學生的物理潛能。

5? ? 結合學科課程，滲透勞動精神

勞動教育的滲透不能一時興起，而是要有所依據，緊密聯系教學內容。教師需要在物理教學過程中滲透勞動教育，讓學生具備勞動意識是提高學生學習本領和學習技能的一種途徑。在養成這種意識之后，學生會將勞動當作自己生活當中的一部分，謹記勞動的要領，加強自身的責任感。勞動能夠給予學生許多課堂之外的感悟，讓學生發現課堂之外廣闊的新天地。因此，教師可以結合物理教學內容，滲透勞動精神，讓學生把握好自己的學習節奏。

例如，在教學“家庭安全用電”這部分內容時，教師可以讓學生結合自己所學知識和生活經驗來完成家庭作業。作業設計是教學中的一個重要內容。在傳統教學中，教師會給學生布置以練習題為主的作業，主要是為了提高學生的解題能力，督促學生鞏固知識。雖然學生對作業的功能持認可的態度，但是他們的興趣和需求卻沒有得到很好的滿足。教師應該為學生設計一些更具有趣味性和探索性的作業，讓學生去實踐。在這部分內容中，教師可以讓學生搜索關于“家庭安全用電”的知識。并且通過結合學科課程，有效滲透勞動精神，加深學生對勞動教育的認可。

6? ? 增強實踐能力，學會學以致用

實踐能力與基礎知識是相輔相成的，但是教師與學生的關注點往往都在基礎知識上，鮮少會考慮實踐能力方面的拓展。為了強化學生的學習氛圍，教師需要讓學生將課堂上與課堂之外的學習統籌一致，培養學生的學習習慣。學生已經具備了一定的自主意識，他們渴望掙脫束縛，享受自然。處于青春期的他們充滿活力。因此，教師可以讓學生走出課堂，走出校園，學習廣博的知識，并且學會學以致用。

例如，在教學“電磁感應和發電機”這部分內容時，教師可以讓學生去探索發電機的應用，了解發電機為勞動帶來的便利，從而更加清晰地理解電磁感應的原理。有條件的情況下，教師可以帶領學生去實驗室或者相關部門進行參觀，讓學生體驗一下發電機是如何運轉的。在活動之后，教師可以讓學生寫出實踐總結和心得，就自己所學的知識如何應用于生活進行反思。這樣一來，通過讓學生參與課外實踐，有利于增強他們的實踐能力，從而學會學以致用。

7? ? 增加實際體驗，創設動手活動

學生的學習體驗是他們總結學習經驗的一種方式，為了讓學生在物理學習過程中產生更多的靈感，教師可以讓他們通過動手操作來理解所學內容。給予他們更多真實體驗的機會，加深他們的學習印象。物理學習需要學生的恒心和毅力，隨著學習的深入，課程內容的難度也越來越高，許多學生出現跟不上學習進度的情況，自己的學習步伐被打亂，學習信心也受到打擊。考慮到這種情況，教師需要多與學生談心，給予學生鼓勵，幫助學生重新樹立學習的信心。

例如，在教學“安裝直流電動機模型”這部分內容時，教師可以讓學生嘗試安裝模型。在物理學習過程中，對模型進行拼裝和拆解，是強化學生學習思維的一種有效途徑。如果僅僅是看圖，還不足以滿足學生的學習需求。模型能夠在很大程度上還原和仿真實物，學生通過觀察和動手，會更加詳細地了解到其中的原理，意識到動手操作對于學習的重要性，這其實也屬于勞動教育的一個方面。能夠給予學生更多接觸物理真諦的機會，創設動手活動，增強學生的學習體驗。

8? ? 注重活動設計，提升思維能力

思維對于學生來說是提升自我能力的一個標準。初中階段，正是學生各項思維指標迅速提升的時期，教師要抓住這個關鍵期，通過有效的手段引導學生學習，讓學生改變對物理學習的刻板印象。在課堂教學中，除了傳遞知識，組織活動也是不可或缺的一部分。教師應該將教學內容與教學活動密切聯系起來，不要讓學生只坐在自己的座位上聽講，而是應該活躍起來。身體上的活躍，也會帶動思維上的活躍。因此，教師可以注重活動設計，追求教學的豐富性和多樣性，提升學生的思維能力。

例如，在教學“滑輪”這部分內容時，教師可以讓學生到課堂外去體驗“滑輪是如何進行運作的”。在學會這部分知識以后，學生就可以將其中的智慧應用到生活當中去。從這個角度來看，物理與生活之間的聯系十分密切。物理中的許多知識原理來自對生活的觀察與探索。同樣又可以繼續反作用于生活，給生活帶來更多的便利。滑輪的使用，給人們減輕了許多勞動負擔。一些很難搬運或者是舉起的物品，一旦應用滑輪，便十分容易搬運了。通過注重活動設計，能夠提升學生的思維能力。

9? ? 完善評價體系，增強核心素養

教師對學生的評價，也應該基于多個方面，不僅僅是關注學生的成績本身。綜合以往的教學經驗，不難發現，傳統的評價體系已經無法滿足現在教學的需求，因為學生的個性發展變得復雜多變，他們的社會性也逐漸體現出來。于教師而言，應該關注更多的層面，包括學生的動態發展。如有的學生取得了進步，或者是有退步的情況，都是教師應該注意到的。因此，教師要完善評價體系，增強學生的核心素養，為學生的學習提供更多的條件。

例如，在教學“電路連接的基本方式”這部分內容時，教師可以綜合學生的多方面能力，以多元形式來對學生進行評價。在整個初中階段，“電”的相關知識是一個十分龐大的體系。從簡單的電路連接到功率，學生逐漸深入，也接觸了物理學習的真諦。教師不僅要考查學生的解決問題能力，還要關注學生的動手操作能力。讓學生自己進行電路連接，通過這樣的練習以后，學生會對“并聯”“串聯”這兩種連接方式有更深刻的體會。教師要根據學生的表現進行評價。通過完善評價體系，教師更多地關注學生的學習過程，有利于增強學生的核心素養。

10? ? 結語

總之，在初中物理教學過程中，勞動教育的滲透能夠打開新的物理學習視野，使學生的學習積極性更突出。首先，教師需要引導學生樹立勞動觀念，明白勞動教育的意義，從心底認可這種學習形式。與此同時，教師應該提升學生的勞動技能，促進學生全面發展。在教學過程中，教師要創設教學情境，給學生提供良好的學習環境，激發學生的物理潛能。結合學科課程，滲透勞動精神，是實現物理教學與勞動相結合的有效途徑。增強學生的實踐能力，鼓勵學生學以致用，并且堅持實際體驗，創設動手活動，以此促進學生的智力發展。另外，教師要注重活動設計，提高學生的課堂參與感，提升學生的思維能力。最后，教師需要完善評價體系，以此來增強學生的核心素養。

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