“雙減”背景下小學數學作業設計的實踐策略探究

劉思詩

【摘要】“雙減”政策的實施，使作業設計和研究工作在新一輪的課程改革中處于領先地位。在“雙減”的指導下，數學教師要整合、優化設計、提高教學質量、提高教學效果。文章認為，在認知科學的指導下，應設計“高階”的教學任務;針對學生的綜合素質進行“跨界”教學;在多元智力的支持下，進行創造性的作業設計。小學數學要以作業為載體，通過對作業進行統籌、優化和調整，培養學生的創造性思維。

【關鍵詞】小學數學“雙減”政策作業設計優化路徑

一、以認知科學為基礎，設計“高階”作業

“雙減”背景下的作業設計應當以認知科學為基礎，秉持思維性、個性化的原則，符合學生實情，了解每個學生的認知特質，從而讓作業更具有針對性和實效性。當下的數學作業設計，重復性、機械性、盲目性等傾向比較嚴重。以認知科學為基礎，就要求教師在設計作業的過程中，要深入研究學生的心理，并運用建構主義理論、認知科學等教育學、心理學的相關理論來指導作業設計。“好”的作業是將數學教學目標與學生的具體學情相結合的。教師要根據作業的類型、時間、內容、與其他學科的關系以及作業的完成方式等，進行系統謀劃、整體思考、精細落實，充分發揮作業的功能與作用。以認知科學為基礎，能設計出“高階”作業。例如，在教學“最大公因數和最小公倍數”之后，筆者設計了一些實際應用的作業，啟發學生思考，引導學生將現實問題數學化，從而經歷數學知識抽象、提煉、概括的全過程。教學活動能有效地調動學生的數學思維能力，培養他們的想象力，挖掘他們的創新能力，從而使學生的高級思考能力得到進一步的發展。

二、以綜合素養為目標，設計“跨界”作業

生活中的數學知識不是以純粹的知識形態呈現的，而是以多元化的形式滲透到學生生活中的。各學科的作業應走向統整化。因此，跨學科、跨界作業是當前作業設計的一種主要趨勢。科學的“跨界”作業，能在一定程度上消除傳統數學作業帶來的“過度數學化”“過度思辨性”的現象。在設計“跨界”作業時，教師要將數學學科知識與技能、價值觀相結合，或者與其他相關學科、學生生活相結合;“跨界”作業能讓作業形態發生根本性的轉變，促進學生整體素養的發展和提升。例如，在教學“認識千米”之后，筆者設計了這樣的“跨界”作業：（1）在一條筆直的路上，目測距離1千米;（2）打開手機App，行走或乘坐交通工具，記錄自己的行走路線、時間、距離等，感受1千米的路程。這樣的兩項作業是一種跨界性的實踐作業，將作業與學生的生活緊密聯系在一起。在這個過程中，學生不僅能深刻認識“千米”這個長度單位，而且能體會各種出行的優劣，活躍學生的思維。在設計作業的過程中，教師要認識到，數學作業的設計遠超了數學學科本身的界限，“跨界”作業是培養學生的認知和全面素質的一種有效手段。

【結語】

總之，“雙減”背景下的作業設計，教師要堅持立德樹人的總體性方針。教師還要加強對作業的管理、交流與展示、反饋與評價等相關制度的設計，從而讓作業真正發揮作用。

參考文獻

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