初中道德與法治生活化教學的問題與對策

曹遠席

初中道德與法治生活化教學存在著教學設計缺乏整體性、內容缺乏系統性、課堂教學模式缺乏豐富性等問題。教師應主動構建生活化的課堂教學模式，采取多種策略實現課堂教學的生活化，優化教學和育人效果。

一、初中道德與法治生活化教學存在的問題

（一）教學設計缺乏整體性。教師大都缺乏生活化教學的基本理念，教學聯系生活實際少;教學內容缺乏系統性，往往只重視單一的章節內容;教學設計思路缺乏整體性，沒有對教學目標、教學內容和教學手段之間的聯系進行深入的研究，教學設計與生活實際相脫離，從而影響了課堂教學效率。

（二）課堂教學模式缺乏豐富性。教師經常采用灌輸式的教學模式，缺少豐富的生活化資源，缺乏信息技術教學能力和創新的教學手段，導致課堂乏味枯燥。有教師意識到需要進行教學改革，由于受傳統教學模式的影響，教學效果成效并不明顯。

二、初中道德與法治生活化教學的實施策略

（一）教學目標要符合生活實際。教師應結合教材聯系生活實際確定教學目標，為生活化的教學模式奠定基礎。目標設計應注意知識目標與生活相聯系。知識目標是為學生未來的生活服務的，其內容須建立在實際生活的基礎上。能力目標與實踐聯系。能力目標應當是培養學生未來生活、工作實踐能力和在實踐中發現、分析、解決問題的能力。情感目標與生活相關聯。教師應將情感態度和價值觀的目標滲透到具體的教學目標中去，幫助學生樹立正確價值觀和必備品格。

教學中教師應緊密聯系學生的實際生活，注重創設課堂教學情境來激發學生的學習興趣。例如教學七年級《青春的情緒》時，教師可以利用教材中設置的幾種情境，再現學生生活實際情形，激發學生共鳴，引導學生感知描繪自己情緒的變化。

熱點時事案例能夠引起社會廣泛關注，學生對此興趣濃厚，教學要用好時事案例深化教學內容，拓展學生視野，培養學生綜合素養。課堂應鼓勵學生大膽表達自己的獨特見解。例如在教學《做守法的公民》時，可以列舉生活中的典型案例，引導學生對“法不可違”等內容的討論。

（二）利用信息技術突破教學難點。教師要充分運用多媒體信息技術，創設生活化教學情境，幫助學生直觀形象地理解抽象概念。例如在教學《走向和平與發展》時，教師可以播放戰火紛飛的場景與和平年代幸福生活的場景，讓學生觀看視頻，產生情感共鳴，體會戰爭年代的艱辛，珍惜和平時代的幸福。

（三）開展實踐活動提高創新能力。堅持讓學生在實踐中理解知識，在體驗中豐富情感，在實踐中提高創新能力。課后教師要精心設計實踐性強、貼近生活、適應學生興趣和個性特征的課外作業。例如在教學《愛在家人間》后，布置“做家務”的實踐體驗作業，培養學生的感恩意識;教學《讓家更美好》后，要求學生為家庭做幾件力所能及的家務活動，培養學生的勞動意識和勞動習慣，增強學生的家庭責任感;學完《服務社會》后，組織義務植樹、關愛老人等活動，培養學生的社會責任感;在教學《守望精神家園》后，組織學生參觀博物館、烈士紀念園等，培養學生的愛國主義精神。

（四）實施綜合評價培養核心素養。初中《道德與法治》教學要建構生活化的評價體系，使評價成為發展學生核心素養、提高教師教學能力和改進教學方式方法的有效手段。評價要堅持內容多維性、方法多樣性、主體多元化。堅持師評、生評、師生互評等評價方式相結合;堅持定性和定量評價相結合、隱性評價與表現性評價相結合，不斷提升評價的效度和信度。

參考文獻：

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