高中語文整本書閱讀思考

崇慶宏

【摘要】在高中語文教學過程中，將整本書的閱讀方式引入到課堂教學中，是一項很大的課題。在引導學生完成整本書閱讀時，可以從以下兩個角度進行：其中包括：選用安靜舒緩的閱讀氛圍、精選讀本、精心引導，使整本書閱讀能行之有效，并成為一個人一生中必不可少的積極體驗。

【關鍵詞】高中語文;整本書閱讀;方法指導

教師應將整本書閱讀作為課堂上的一項重要內容，合理規劃、科學指導、充分利用時間、讀出成果，而不要將其視為“呼之即來，揮之即去”的裝飾品，也不要讓其只是在課堂上有個虛名，放任自流。怎樣引導學生完成整本書閱讀呢？我們可以在下面的一些地方進行嘗試：

一、身居靜室

對于普通人而言，閱讀需要一個寧靜的地方。而且對于高中語文整本書閱讀來說，更多的是一種心里的平靜。安靜地閱讀是一條與心靈一起長大的美妙旅途。在閱讀成為一種習慣時，安靜地閱讀也是一種毅力與興趣的表現。根據研究發現，在國內，更加熱愛閱讀的人仍然是小學生。隨著孩子們的課后作業量和年齡的增長，他們的閱讀時間也越來越少。我們希望讓學生明白，閱讀并不只是用來應付考試的，而是一種學習和休閑的方式，是一種積極的心態。我們要在適當的時候讓語文課堂平靜，心靜下來，才會有智慧。能夠在繁華喧鬧的世界里安靜地看書，這是一種偉大的智慧。

二、精益求精

同時，整本書閱讀也要注重培養學生的自覺閱讀。新的課程標準中，明確規定了語文核心素養的四個層面：“語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解。”整本書閱讀應該是以核心素養為中心的。要做到這一點，必須要精選讀本，精心引導。

1.精選讀本

很多學生的日常閱讀屬于網絡化、碎片化、快餐化的類型。在語文教學過程中，加入整本書閱讀是非常有必要的。唯有閱讀精品，知識的獲取才會更多，成長才會更快。閱讀更要注意精選。閱讀經典可以讓我們從一開始就占有精神世界的高地，對于終身學習和精神發展具有不可估量的作用。在進行整本書閱讀中，所選的著作，首先應該是“具有良好的語言特征、富有內涵、具有很高的意識形態和文化價值。我們要從學生學習、生活實際和發展需求出發，選取體現中華優秀傳統文化、革命文化、先進文化的優秀作品”。指定的讀物可以從教科書文本摘錄的《水滸傳》《邊城》《復活》《百年孤獨》等長篇小說中進行挑選;教師和學生也可以在閱讀之前一起進行初選，首先設定一些作品，然后選擇一本來讀，并讓學生們踴躍地進行探討，交換心得。

2.精心引導

語文教學的目的不僅在于掌握學習語文這門工具，更在于對學生的閱讀興趣的培養。語文教學應該重視培養善于閱讀、思考和表達能力的人才。在教學過程中，整本書閱讀的實際操作是非常困難的。整本書閱讀需要很久的時間，而且大部分時間都要由學生自己在課外完成。因此，如何對學生的閱讀進行高效的安排成了一個重要的環節。好奇心是人類的本性，在養成良好的閱讀習慣時，如果能把握住他們的好奇心并加以細心的指導，就可以使他們在“解惑”的過程中進行自主閱讀。例如，在閱讀《水滸傳》的時候，我們可以讓學生們去猜想：“和尚身披彩色衣”，猜一個人。學生們很容易就能猜出他是“花和尚”，即魯達。再繼續追問：為何魯達的綽號是“花和尚”？當有了懸念時，就會激發出學生一種強烈的閱讀欲望，在教師的提問引導下，激發學生閱讀興趣。在指導高中生自主閱讀整本書時，適當的提問和設置懸念可以提高他們的閱讀興趣。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制定.普通高中語文課程標準（2017年版）[M].北京：人民教學出版社，2018.

[2]陶行知.中國教學改造[M].北京：東方出版社，1996.