鄉村振興戰略下農村學校教育信息化發展的研究

李筱曼 林小敏

摘? 要：粵西地區農村學校長期存在固定的教育模式、傳統的教育觀念以及教育資源分配不均衡等情況，教育信息化水平落后。鄉村振興戰略是農村學校教育信息化發展的重要推動力，能促進農村人才培養和優化農村發展模式。厘清和分析粵西地區農村學校教育信息化發展的限制因素，運用比較法研究城鄉教育信息化發展的差距，結合鄉村振興戰略決策提出相應措施，進而改進粵西地區農村學校教育信息化現狀。

關鍵詞：鄉村振興;農村學校;教育信息化

習近平總書記在十九屆六中全會中提出：“改革開放和社會主義現代化建設新時期，黨面臨的主要任務是繼續探索中國建設社會主義的正確道路，解放和發展社會生產力，使人民擺脫貧困，盡快富裕起來，為實現中華民族偉大復興提供充滿新的活力的體制保證和快速發展的物質條件。”[1]隨著國家脫貧政策和各項脫貧工作的強有力實施，脫貧攻堅戰取得全面勝利，脫貧工作完美收官，全國各地區農村經濟發展水平穩步提高。

實施鄉村振興戰略，是十九大作出的重大決策部署。鄉村振興戰略為2035年基本實現農業農村現代化目標任務指明方向。農業農村現代化發展與農村教育信息化發展緊密聯系。農業農村現代化是教育信息化發展的保障，教育信息化是農業農村現代化發展的基礎。鄉村振興戰略推動農村教育信息化發展，為教育條件滯后的農村學校提供新的發展思路和方向。

一、教育信息化的特點

“十年樹木，百年樹人”。教育是國家大計。我國長期堅持科教興國戰略，提倡教育發展與科技創新互通聯系。教育信息化是教育領域運用現代信息技術，通過信息化平臺傳遞信息知識內容。教育信息化促進國家教育發展和培養創新人才。教育信息化的發展勢在必行。教育信息化具有便捷高效、與時俱進、豐富多樣等特點，能夠提升教育教學質量，促進線上線下教育教學相結合。教育信息化改善教育教學環境，轉變傳統教育模式，增加教師教學方式和學生學習方式，豐富教育教學資源，有效推進教育現代化發展，促進教育教學改革。[2]

（一）便捷高效

教育信息化為教師教學和學生學習提供便捷。師生通過信息化平臺隨時隨地獲取教育資源，雙方的時間和空間不再受限。教育信息化的便捷性能有效提高教與學的整體實效性和質量，實現線上和線下教育相銜接，為教師的線上教學或學生的居家學習提供便利。教育信息化的便捷性突破傳統唯學校教室場所和固定教學時段的局限，提供良好的集體或個人實時學習和交流的環境。

（二）與時俱進

教育信息化緊跟時代前進步伐，與時俱進。科技是第一生產力，科學技術不斷創新和改進。當前互聯網科學技術為教育提供最前沿、最豐富的信息資源，涵蓋多方面多種類的信息數據，實時提供各類信息。教育信息化在教育領域中堅持信息開放、資源共享、合作交流的發展方向，順應當前大數據和智能化發展趨勢，推動教育教學跨越式發展。

（三）豐富多樣

教育信息化的豐富多樣主要體現在多種教育信息傳遞平臺。各類信息化設備是開展線上教育的主要載體。教師運用多媒體教學設備、信息化教學軟件，以信息化、數字化、網絡化、智能化的方式呈現和傳遞教學內容。師生借助網絡平臺傳遞和交流信息。教師通過教育信息化平臺輔助各教學過程和環節，利用信息化資源高效地開展教育教學活動，從而提高學生的學習關注度和學習積極性，進一步實現教學目標。此外，教育信息化的多種智能渠道為學生的課后學習提供豐富的學習資源。信息化平臺設備包括手機、電腦、學習機等。信息化學習渠道包括公眾號、小程序、APP等。教育信息化設備多樣、功能齊全。教育信息化的多樣性為師生的教與學提供多種選擇方式，有效提高教育教學質量。

二、粵西地區農村教育信息化發展的限制因素

粵西地區位于廣東省西部，常住人口超1000萬。因歷史發展、地理位置和人口流動等客觀原因，粵西地區城鄉發展水平差距大。近年來，在國家及當地政府的政策實施、資金支持下，粵西地區各地級市迅速發展，城市規劃建設不斷推進，經濟發展水平穩步提升。粵西地區各地級市教育教學結合信息化科學技術，運用教育技術設備，體現教育信息化水平，而部分欠發達地區的農村教育條件滯后，教育信息化發展存在限制因素，農村教育信息化未全面覆蓋。

（一）教育模式固定

粵西地區農村的教育模式以傳統課堂講授方式為主，主要依靠落后的教學設備。教育模式固定，教育方式單一，教育條件受限，教育信息化未全方位普及。相對于城市多種先進教育信息化設備，農村的固定教育模式無法滿足當前師生的需求。農村地處偏遠地區，網絡通信設備不健全，維護教育信息化教學設備需要投入大量的人力、物力和財力等成本。農村學校配置教育信息化網絡系統困難重重，無法改變原有的教育環境，依舊保持著固定的教育模式，導致教師在教育過程中獲取優質教育資源的難度加大，學生更新學習信息的方式減少。[3]

（二）教育觀念傳統

教育觀念是影響教育信息化發展的又一主要因素。粵西地區農村地理位置偏遠，與沿海城市和其他二三線城市的教育觀念存在差別。不同的教育觀念和教育理念影響教育信息化的進程。由于經濟和生活等各方面壓力，農民的主要精力集中于勞作。農村耕作和勞作是農民主要的生產和生活方式。此外，客觀環境導致上一輩農村農民整體受教育層次低，部分農民對自身和子女的學歷層次要求低。農村教育觀念傳統，缺乏長遠發展的眼光，守舊思維固化，較難適應先進教育信息化的發展趨勢，對教育信息化重視程度不高。農村的傳統教育觀念和保守的教育思想，造成農村學校教育信息化覆蓋面小。

（三）人力資源配置不均衡

人力資源是推進農村學校教育信息化發展的必要條件。粵西地區農村教育信息化人力資源配置不均衡，師資力量不平衡。相較同一地市級城市學校，農村學校教育信息化的總體人員配置比例低。由于城市發展前景廣闊、科技發達和待遇優厚，大部分教育信息技術人才和計算機技能人才傾向于前往城市就業和選擇城市發展。粵西地區城市學校掌握教育信息化教學總人數遠遠超過農村學校掌握教育信息化教學總人數，教育信息化教學成效差異明顯。每年農村學校招聘計算機課程教師和信息化技術員工缺口大，學校缺少教育信息化技術人才。此外，農村教師整體隊伍的高齡教師人數占比高，教師隊伍結構呈高齡化趨勢。高齡教師習慣沿用傳統教學模式，對教育信息化技術的運用頻率低。農村學校教師的教育信息化運用能力參差不齊，熟練掌握教育信息技術的人員亟待增加。

三、推動農村教育信息化發展的措施

鄉村振興戰略是農村學校教育信息化發展的強有力后盾。鄉村振興戰略的實施促進城鄉基礎教育發展，加大農村學校教育信息化建設力度和增加農村學校教育信息化基礎設施。教育信息化是促進農村學校教育發展的重要途徑。粵西地區農村學校教育信息化的發展以鄉村振興戰略為基礎，結合當地特色統籌規劃，因地制宜并大力培養創新人才，開展城鄉學校教育信息化定點合作，提高農村教師隊伍教育信息化建設水平。

（一）因地制宜，縮小差距

鄉村振興戰略為農村的基礎建設發展提供新的機遇和方向。教育信息化發展離不開區域特色。大力開展鄉村振興行動，因地制宜，結合地區特色，發揮農村本土優勢，制定適合當地教育信息化發展的方案，統籌發展農村學校教育信息化，保障農村學校教育信息化的可持續性發展。政府和當地教育部門依據鄉村振興戰略政策要求，規劃農村學校教育信息化建設，提供財政經費支持、先進的教育設備和豐富的教育資源，改變傳統教育思想和觀念，改進固定的教育模式，充分發揮農村教育作用，縮小城鄉教育差距。鄉村振興戰略的實施和農村因地制宜的規劃建設，有利于推動粵西地區農村學校教育信息化的發展，有利于普及教育信息化，有利于提高農村學校對教育信息化的重視程度，為農村教育注入新的活力，為農村發展提供新的思路以及推進農村地區產業結構的升級和發展。

（二）定點合作，資源分享

粵西地區城市和農村學校的定點合作、資源分享，能有效緩解城鄉學校教育信息化專業技術人才和優質教育信息化資源配置不均衡的情況。結合鄉村振興戰略，農村學校以定點合作的方式，聘請城市學校的教育信息化職業技術人才指導交流。定點合作的專業技術人才針對農村學校特點，提出相應的改進方式，提供成功和寶貴的教育信息化發展經驗。城市學校的教育信息化資源分享，為農村學校教育提供信息化的硬件和軟件設備，形成良性的教育互動和“先進帶落后”的幫扶交流理念。城市學校積極引導和大力支持農村學校教育信息化發展，促進信息聯通和教育進步，實現城鄉教育資源有效整合，補齊農村學校缺乏教育信息化的短板，幫助農村學校實現自我價值，推進農村學校教育邁上新的臺階。

（三）培養人才，提高就業

學校承擔著培養一批批優秀人才的國家教育任務。農村學校教育信息化的發展提高農村學生學習和運用信息化技術設備的能力，培養技術創新型人才，提升農村畢業生的就業率，為農村畢業生提供廣闊的就業平臺。[4]大力培養農村學校教育信息化人才，有利于提高當地人民對農村科學技術發展的重視程度，提高學生對教育信息化的學習積極性，鍛煉學生運用信息化技術的能力，鼓勵更多農村學生接觸信息技術，擴大學生填報相關志愿的選擇空間，為學生個人成長成才打下基礎，為學生個人的職業發展和就業崗位的選擇提供更多的方向，緩解學生的就業壓力。

農村學校培養信息化人才，提高信息化領域就業率。農村學校培養信息化人才一方面有助于增強農村學生信心，引導學生提前適應信息化教育模式，接觸大數據電子技術平臺，了解電子商務模式，另一方面有助于增加農村學生就業機會，加強農村人才建設，帶動更多的畢業生運用信息化技術回饋和服務家鄉。當前受廣大消費者追捧的直播帶貨渠道和多種扶貧助農的信息化交易平臺，激勵農村學生學習和掌握信息化技術，激起學生畢業后返鄉開啟創業之路和扎根農村的熱情，鼓勵畢業生為家鄉發展信息化、智能化農業技術助力。農村學生通過所學知識，利用教育信息化技術和電商平臺在國內或跨境有效推廣和銷售農產品，能促進農業生產技術的研發或電商行業的發展。教育信息化有助于引導學生熟悉農貿產品生產、加工、銷售、售后等產業鏈條，解決農村農產品的滯銷問題，為農村的振興發展注入新生力量，為造福家鄉做出貢獻。

（四）重視師資，吸引人才

鄉村振興戰略推進粵西地區的農村學校發展教育信息化，與農村學校的師資隊伍建設和信息化人才引進密切聯系。農村學校需重視師資引進，加強教育信息化專業教師隊伍建設力量，強化教師的信息化運用能力。農村學校組織教師參加教育信息化相關知識培訓，提高教師運用信息化教學水平，保障農村教師順利開展信息化教學活動，提高信息化教育成效。農村學校要優化教育環境，投入教育信息化設備，吸引更多的外來優秀人才加入農村教師團隊，加強農村教師隊伍生命力。農村學校教師需時刻學習信息化技術知識和掌握信息化技術設備，主動學習其他學校和教師的信息化教學經驗，學習先進的教育信息化技術，獲取更多的教育信息化資源，改進原先的教學模式。

（五）全面覆蓋，創新發展

農村教育信息化發展的對象不局限于農村學校師生，還包括農村的全體勞動人民。教育信息化涉及全方位全領域。農業種植生產、采摘加工、推廣銷售等環節的工作成效與信息化理論知識、信息化實踐技術相聯系。教育信息化全面覆蓋各領域教育對象，創新發展多種農業模式。鄉村振興戰略強調培養和造就一支懂農業、愛農村、愛農民的新時代農業、農村和農民，即“三農”工作隊伍。中國是農業大國。教育信息化的發展不僅改進固定的農村學校教育模式，促進教育公平，改善教學資源環境，為農村教學工作提供便捷，提高整體教學質量，提高農村學生的學習成效，而且改變農村傳統的教育觀念，帶動全體村民加入教育信息化學習隊伍，加大教育信息化發展力度，改進農村農業發展模式，增大農村生產規模，促進農村經濟發展。[5]

新時代農村建設和發展面向現代化，要順應經濟全球化和文化多元化的發展趨勢。鄉村振興戰略為農村教育信息化帶來希望和曙光，推進粵西農村學校教育信息化發展。隨著科學技術的快速發展，當前國內大部分地區的教育模式已經進入大數據和互聯網時代，教育信息化的發展優勢與日俱增。習近平總書記提出“通過教育信息化，逐步縮小區域、城鄉數字差距，大力促進教育公平，讓億萬孩子同在藍天下共享優質教育、通過知識改變命運。”[6]隨著教育信息化平臺的應用和發展，現有農村教育設備和教育模式升級，教育資源進一步優化。城市幫扶農村發展教育信息化，城鄉教育一體化、城鄉教育均衡發展得益于國家鄉村振興戰略的支持。鄉村振興戰略推進農村學校教育信息化發展。農村教育信息化的常態性和持續性發展有利于破除農村固定教育模式和傳統教育觀念的壁壘，提高農村畢業生的就業率，提高農業經濟效益，推進農村和農業現代化發展。

參考文獻：

[1]共產黨員.中國共產黨第十九屆中央委員會第六次全體會議公報[EB/OL].（2021-11-11）[2021-11-9].https：//www.12371.cn/2021/11/11/ARTI1636625498968857.shtml.

[2]陳純槿，郅庭瑾.我國基礎教育信息化均衡發展態勢與走向[J].教育研究，2018（08）：129-140.

[3]萬淼.基礎教育信息化城鄉差異性及影響因素研究[J].現代遠距離教育，2017（06）：40-46.

[4]徐姍姍.鄉村振興戰略視角下的鄉村人才振興研究[J].農業經濟，2021（06）：109-110.

[5]王囡.鄉村振興戰略背景下的城鄉義務教育一體化統籌發展[J].當代教育學，2020（04）：69-75.

[6]人民網.信息化助力億萬孩子通過知識改變命運[EB/OL].（2018-08-30）[2021-09-07].http：//edu.people.com.cn/n1/2018/0830/c1053-30261006.html.

責任編輯? 楊定明