論高職院校黨建與思想政治理論課教學的深度融合

王燕

摘? 要：高校承擔著“為黨育人、為國育才”的重要使命，黨建工作與思想政治理論課教學是新時代高職院校踐行使命的重要途徑，利用好這兩種途徑更能保證“教書育人、立德樹人”任務的完成。高職院校應以此項任務為出發點，充分發掘黨建工作與思想政治理論課教學的契合點，積極探究兩者深度融合的新路徑，在教育目標、教育內容以及教育方法上達到內在高度統一性，實現黨建引領和思政鑄魂雙成效。

關鍵詞：高職院校;黨建;思想政治理論課教學;深度融合

高職院校圍繞立德樹人這項根本任務，建立完善全方位的育人體制機制，必然成為高職院校全體教師們最為重要的時代課題。其中，黨建和思想政治理論課是高職院校思想政治工作的重要抓手和首要渠道。深度挖掘二者融合的契合點，創新整合二者運行的新機制，充分發揮二者共同的育人性，對于高職院校形成齊抓共管的思想政治工作體系具有重要意義。

一、黨建與思想政治理論課教學深度融合的重要意義

青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。習近平總書記對新時代新青年寄予厚望，重視高校工作，不僅對高校黨建工作還是思想政治工作都做出一系列新部署。習近平總書記強調把握好辦學的大政方針，注重黨建引領和思想政治理論課教學的融合性。此舉將關系到黨和人民的千秋偉績。

（一）黨建與思想政治理論課教學深度融合，體現了意識形態教育重點

面對國際國內復雜的環境，為應對各種風險和挑戰，馬克思主義意識形態教育已成為一項“極端重要”的工作。意識形態教育更是推進黨的建設，切實“解決好每位黨員的世界觀、人生觀和價值觀這一‘總開關問題”。黨建工作是高職院校意識形態教育的重點內容，關系著我國高等教育的辦學方向和目標。黨建工作強調組織性、計劃性、目標性、紀律性的教育活動，明確用馬克思主義理論指引實際行動，從而助力于中國特色社會主義現代化事業。黨建工作實際上與思想政治理論課教學本質相同，都是立足于解答“培養人”這一重要問題。盡管黨建工作和思想政治理論課教學在高職院校的運轉過程中處于核心地位，但仍然存在“平行線”發展的問題。換言之，黨建工作處于思想政治理論課教學及相關科研工作之外，與高職院校的實際情況和思想政治理論課教學情況格格不入，忽視了大學生思想認識和對現實生活的訴求。面對新情況、處于新形勢，將黨建工作和思想政治理論課教學深度融合，也是解決矛盾問題的措施。利用思想政治理論課堂進行理論講解、渲染課堂氣氛、提起學生興趣、激發學生求知欲、提升思想政治教育實效，也是提升黨建工作解決大學生實際問題有效性的重要渠道。

（二）黨建與思想政治理論課教學深入融合，彰顯了高職院校培養人的實質

德行天下、以人為本是習近平總書記多次提及的育人導向，反映了新時代對人才的要求。高校的育人功能正是對黨和國家訴求的回應。在中華民族浩瀚的歷史長河中，“崇德重教”的含義一直在發展，而且是優秀傳統文化的特質彰顯。立德是根基，樹人是目標，是一種道德教化，而且會涉及到人的全面發展。高職院校思想政治理論課教學的主要功能在于培養人、教化人，以歷代領導人的核心思想為指導，結合當前的實際情況，使馬克思主義理論知識真正被理解，主要讓大學生體會到如何用該理論解決生活實際問題，提升理論和實踐的貼合度，真正地將愛黨、愛國、愛社會主義帶入到大學生的實際生活中，引導大學生爭取做一名有理想、有信仰、愛付出、樂奉獻、勇擔當的時代青年。有鑒于此，思想政治理論課教學旨在開展大學生思想政治教育，提升大學生的思想素質和涵養。因此，黨建工作如果能高效融合在思想政治理論課教學中，定能為大學生的培養堅定方向。

（三）黨建與思想政治理論課教學深度融合，是有效提升黨建工作的關鍵

發展學生黨員是高職院校黨建工作的重點環節，但是高職院校“人手匱乏”是面臨的難點問題之一。高職院校學生基層黨組織的構建主要壓在輔導員肩上，很少有其他后備補充力量，不可避免地出現壓力大、任務重，應付檢查的情況。思想政治理論課教學是針對高職院校大一到大三的全部大學生，通過課程教學給予潛移默化的影響。加之，他們正值青春、積極樂觀、敢為樂為，對新時代中國特色社會主義建設與發展起著引領作用，而且決定發展走向，是中國共產黨隊伍發展的重點培養對象。因此，在思想政治理論課堂教學中，通過系統化、理論化的教育進行碎片化知識的梳理，深化理想信念教育，引導正確的價值取向。加之，在實踐教學環節中透過身邊眾所周知、生動真實的案例更能加深感染和教育學生的效果。思想政治理論課教學的豐富內容和溝通交流途徑，能夠深化大學生對黨史的了解，此外，在大學生的思想作風方面也能起到一定的引領。這都為高職院校的基層黨建工作提供數量與質量的保障。

二、黨建與思想政治理論課深度融合存在的問題

高職院校黨建工作和思想政治理論課教學既有關聯之處，又有所偏差。總體而言，二者不管在教育內容方面還是教育目的上都可以融會貫通，找到相應的契合點。正是因為這份理論和實踐方面的契合，才更應該將二者的優勢結合，提升整合合力，在創新形式的情況下相互促進、穩步向前。然而，這兩項重大工作在深度融合和教化育人的過程中并不理想，出現走平衡路線、難以契合的情況，某種程度上相互獨立、互不干擾、各自為政。具體存在著以下的問題和困境：

（一）黨建工作與思想政治理論課教學互不相干，未能協同一致

黨建工作不僅涉及到高職院校大學生還有一定范圍的教師黨員，還包括入黨積極分子、預備黨員和正式黨員等日常工作管理，其中常見的是全體師生的入黨教育、政治學習、中央精神等政治黨建領域，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，有著明確的意識形態導向。思想政治理論課主要針對在校大學生進行思想政治教育，引導大學生確立正確的三觀，從而潛移默化地影響他們的思想觀念和行為舉止，為以后的職場和將來的生活做一個良好的鋪墊。

從以上分析來看，黨建工作和思想政治理論課教學所涉及的研究對象、工作范圍以及職責任務來看，兩者所針對的重點、處理的業務、解決的問題互不相同。這種情況容易使黨建工作和思想政治理論課教學相互排斥，甚至有脫節的可能，開展工作的時候更容易出現互不干涉、自立門戶的分割局面。從高職院校的管理體制來看，思想政治理論課教學歸馬克思主義學院負責，黨建工作歸屬于組宣部，二者共同由學校黨委統一管理和布置。如果沒有學校的整體規劃和學校黨委頂層設計的前提下，二者就容易出現以上所提到的各種弊端，甚至造成簡單工作重復做或者相互推諉的問題。

（二）高職黨建活動與思想政治理論課實踐教學彼此分離，未能相互配合

實踐教學是思想政治理論課教學中的關鍵環節，實踐教學的有效開展有賴于學校設施、經費管理以及領導部門的認同和支持。高職院校的教學資源、教學理念和學生特點，在某些程度上給思想政治理論課教學帶來了挑戰。在教學過程中，如果能夠轉變思想政治理論課實踐教學理念，將黨建工作介入到思想政治理論課教學中來，實現黨建和思想政治理論課教學的深度融合、共同發展。這不失為一種行之有效的雙向資源整合、實現兩者共通共建的有效途徑。

然而，目前實現高職院校的黨建工作和思想政治理論課教學工作的融合還非易事，因為在教學理念和工作方法內容方面還存在一定的偏差，工作上難以做到無縫結合：一是思想政治理論課的實踐教學沒有考慮和黨支部進行充分的溝通聯系、積極探討，更沒有意識到學生黨員的帶頭作用，無法合理有效地利用人力物力;二是思想政治理論課的實踐教學環節容易被省略，即使組織實踐教學也是敷衍了事。更有教師認為黨建活動可以代替學生的思想政治理論課實踐環節，其他部門對思想政治理論課實踐教學更是不重視;三是策劃思想政治理論課實踐教學的教師與黨建活動負責人溝通交流較少，組織相同或者類似的活動是常有之事，負責組織實踐教學的思想政治理論課教師奔波勞累，學生更是沒有積極性可言，實踐活動的效果也就不如人意;四是高職院校黨建工作缺乏實踐動力，經常流于形式，在一定程度上也會讓教師和學生黨員干部疲憊應付、完成任務。久而久之，黨建工作沒有威嚴、難以開展，黨員的模范帶頭作用日益下降，黨建活動很難與思想政治理論課實踐教學相互配合或者給予引導。

（三）黨建隊伍和思想政治理論課教師團隊各自為營，缺乏共商共計

黨建工作和思想政治理論課教學達到深度融合，是離不開黨建隊伍和思想政治理論課教師團隊相互協調配合，這兩支隊伍如何理解自身工作范圍以及對思想政治工作的認知程度將會影響兩者的融合度和工作是否順利開展。

第一，兩支隊伍的側重點不同，容易形成重職責、輕合作的現象。組宣部與馬克思主義學院在思想政治工作方面很少溝通，更多在意有沒完成自身部門的職責任務，較少會考慮到兩個部門的有效結合。比如黨建工作中心在于如何發展黨員和管理、教育入黨積極分子，很少有精力關注其他學生;思想政治理論課教師關心全體學生的教育和管理，覆蓋面明顯比黨建工作者較廣，但兩支隊伍只是耕好自己家的一畝三分地，難以形成合力。第二，部門利益是干擾雙方合作的重要因素。黨建隊伍和思想政治理論課教師分屬于不同部門，在開展合作的過程中實現共商共建、合作互利、達成雙贏是最好的結果。但是，在深度融合開展工作的過程中，二者的融合亦存在著矛盾的普遍性，需要責任人勇于承擔責任。這就意味著在解決矛盾的過程中容易出現相互推諉的現象。第三，黨建工作和思想政治理論課教學深度融合的方式和方法有待商議和探索。當前不少高職院校中，黨務工作者和思想政治理論課教師認同度不高，薪資待遇以及職業成就感和預期不符，甚至有的年輕教師要同時兼顧行政、人事、教學。任務繁重、擔子過大，根本沒有精力去探討如何將黨建工作和思想政治理論課教學工作有效結合。

三、黨建與思想政治理論課深度融合的實現路徑

實現黨建工作和思想政治理論課教學的深度融合，是思想政治工作與時代接軌的有利途徑，更是整體性把握教育現代化的需要。要實現此主題，就離不開領導機制的協商共建、資源信息的有效融合以及交流體制的完善，互相學習，共贏誘導。通過黨建工作和思想政治理論課教學的多主體、多渠道、全方面優勢互補，向著育人的目標共同前進。

（一）創新黨建和思想政治工作領導機制，構建“大思政”工作格局

要實現黨建工作和思政課教學有效融合，高校管理層必須加以重視，尤其學校黨委層面要把此項工作擺在中心位置，顛覆傳統教育觀念，更新德育理念，構建“大思政”的工作格局。一是要健全完善學校的規章體制和工作機制。學校黨委班子統一規劃，組宣部、學生處、馬克思主義學院、各二級學院、輔導員隊伍重視配合，各部門在規定時間內交流溝通、匯報協調、解決矛盾、盡力落實，形成一個多管齊下、良性運轉的工作環境。二是要形成思想政治工作大聯盟建設的局面。發揮學校黨委統攬全局的作用，學校領導進思想政治理論課堂，支部書記講黨課，輔導員抓思想政治工作，聯動一切力量，發動各類教育大軍，避免部門之間自立門戶，發揮黨建工作和思想政治理論課教學工作相融合的最大效能。三是為保證“大思政”工作格局的順利推進，學校黨委還應在目標清晰、權責明確、溝通順暢、分工合作的制度方面下功夫，責任落實到具體部門的負責人，防止掰扯不清、互相推諉的現象發生，確保各部門、各層次在思想政治教育方面保持步調一致、共同進退。

（二）創新黨建工作的思路與方法，實現思想政治理論課教師與黨務工作者的良性互動

將黨建工作與思想政治理論課教學工作緊密聯系在一起，需要合理地將兩支工作隊伍進行資源配置、有效整合，實現相互溝通、良性互動。思想政治理論課教師可主動與二級學院提議擔任班主任，深入了解所帶班級的黨員發展、培訓學習和日常管理等工作，成為班級學生入黨培養的第一人，在思想上加強指導、在問題上解答疑惑，通過思想政治理論課堂和日常管理工作了解大學生的心理狀態，將一切不合理的因素、不好的傾向控制在萌芽狀態中。將大學生在思想政治理論課堂的表現納入入黨考核之中，作為培養黨員的標準。思想政治理論課教師進黨課，參與黨建活動并指導點評，以言傳身教的方式給學生做榜樣，將思想政治理論課教師的角色拓寬延伸，真正成為學生思想成長路上的引路人。思想政治理論課教師與黨務工作者合作，聯絡必不可少。思想政治理論課教師應及時向黨務工作者反映學生的學習情況，為黨員的發展工作提供證據支撐，做到有據可循、有跡可循。黨務工作者也要將班級的入黨情況告知思想政治理論課教師，思想政治理論課教師可充分發揮入黨積極分子和黨員在班級中的帶頭作用，搞好班風學風、活躍課堂，提升教學效果。如此結合，可以避免黨建工作和思想政治理論課教學相互脫節的問題的發生，真正達到立德樹人的目的。

（三）探索教學的新模式和新方法，實現黨建工作和思想政治工作互融互通

如果探尋黨建工作和思想政治理論課教學的內部聯系，并架起一座橋梁，便能達成兩者的互融互通。首先，黨務工作者要善于挖掘思想政治理論課程中蘊含的與黨建工作有關的豐富資源，將黨史知識融入大學生思想政治理論課堂，挖掘建黨精神以及其他優秀精神的核心內容，以潛移默化的方式吸引優秀大學生和先進分子，“潤物無聲”地激發黨員學生的愛黨愛國情懷、奉獻服務的意識。其次，思想政治理論課堂也應融入黨建研究的新理論，將黨章黨史、黨的路線方針政策以及習近平新時代中國特色社會主義思想等內容融入到思想政治理論課的各個章節。例如，將“兩學一做”學習教育帶進思想政治理論課堂，推選入黨積極分子和黨員擔任學習小組組長，提高其對思想政治理論課的興趣愛好;思想政治理論課教師隊伍積極用心備課，吐字清晰、娓娓道來，在課堂上著重講述鮮活的故事情節，增強思想政治理論課堂的感召力。最后，創新黨課教學和思想政治理論課的授課方式，將章節授課改為專題教學，切忌照本宣科。例如，在《形勢與政策》課程中宣講黨情國情教育、路線方針政策的教育;將中央文件精神和習近平總書記的講話融會貫通到《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程中;在《法治》課程中著重突出理想信念和堅定的信仰在大學生的健康成長中的作用。同時，還可以邀請校內外經驗豐富、具有扎實理論基礎的專家學者開設講座，借鑒他們的方式方法解讀思想政治理論知識，并帶進課堂。這不僅可以解決大學生對黨課理論學習的欠缺和不透徹的問題，而且還可以提升思想政治理論課的教學效果。

（四）整合黨建活動和思想政治理論課實踐教學資源，實現黨建和思想政治理論課雙重建設

思想政治理論課實踐教學和黨建活動有著異曲同工之處，聯系密切。合理整合兩者共有的實踐活動資源，不僅可以在有限的經費中發揮作用，而且還能實現雙贏，達到養人育人的實效。因此將兩者整合創新是黨建和思想政治理論課實踐課程的有力抓手。第一，充分利用黨團學生干部隊伍的力量，為思想政治理論課實踐教學提供服務。思想政治理論課教師要做好實踐教學的主題策劃，黨團干部負責執行。這不僅可以克服師資力量的不足，而且還能給黨團干部鍛煉能力的機會。第二，要求黨務干部講思想政治理論課、參與實踐教學。鼓勵黨務干部共同學習思想政治理論知識，深化黨史知識，并把自己所悟所學帶給學生，拉近學生距離、深入學生，提高學生認識，拓寬學生視野，發揮黨務干部帶頭學習、帶頭教育的作用。第三，充分利用寒暑假，開展實踐教學學習。思想政治理論課教師要結合課程內容和黨建精神，從高職院校學生的特點出發，針對各個學院的專業特色選擇不同的課題，比如脫貧扶貧、鄉村振興、農民市民化、科技強國等主題，開展相應的調研活動，使黨建和實踐教學活動“接地氣”、符合時代潮流。隨著“互聯網 +”時代的到來，黨建工作和思想政治理論課教學也應隨時更新，符合創新發展的新趨勢，利用新媒體開展網絡黨建和思想政治理論課教學。例如，“打卡中國紅”這個小程序，使得學生疫情期間足不出戶就能了解紅色基地的知識，打通黨建工作和思想政治理論課程教育的“微通道”，科學有效地開展育人工作。

總之，高職院校黨建工作和思想政治工作是一項系統化的大工程，更是一項鑄魂育人的基礎性工作。習近平新時代中國特色社會主義思想是新的歷史起點上將二者深度融合的導航儀。新形勢下，要將馬克思主義中國化最新理論成果及時融入黨建工作和思想政治理論課教學任務中，將信仰、忠誠、情感、使命貫穿黨建和思想政治理論課教學的始終。唯有黨建工作和思想政治理論課程的深度融合，才能努力打造出精品課程，培育優秀學生，符合黨和國家的用人標準及需求，向黨和人民交一份滿意的答卷。

參考文獻：

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[2]王潤萍.思政課教學與高職黨建工作的有機融合探析.太原城市職業技術學院學報[J].2020（07）：133.

責任編輯? 姜淑娟