『雙減』背景下初中生語文素養的提升途徑

王曉靜

【摘要】“雙減”政策實施以來，初中語文教學模式發生了一定改變。但當前的語文教學活動由于內容多樣，提高學生語文素養的工作較為艱巨，加上課內時間有限，學生壓力較大，因此如何提高教學效率，培養學生的語文素養，成為當前教育者需要深思的一大問題。為此，筆者結合教學經驗分析了提升學生語文素養的相關途徑，以供參考。

【關鍵詞】雙減;語文素養;方法

“雙減”政策實施背景下，教師要培養學生的核心素養，初中階段正是奠定核心素養的關鍵時期，素質水平對學生今后的發展意義重大。因此教師應改變學生機械式的學習態度，使學生循序漸進地進行學習。那么，在“減負”背景下，怎樣才能有效提高初中生的語文素養呢？筆者結合自身的教學經驗，提出了以下幾種途徑。

一、將機械式學習轉換為實踐性學習

初中語文有著非常廣闊的教學視野，但由于語文課堂教學任務較重，部分教師沒有將大部分精力投入到精研每節課的教學中，致使初中語文的教學模式、氛圍等較為機械化，學生的學習興趣較低，甚至有部分學生出現抵觸情緒。要想解決這一教學問題，教師應突破當下教學模式，依據具體的教學任務和目標，將教學內容轉化為趣味性較強的實踐活動。例如在學習某些詞語時，教師可以為學生創設不同的語言場景，讓學生了解詞語在不同情景下的不同意義，從而加深學生的理解;教師也可以讓學生結合生活場景，嘗試給出這些詞語的近義詞等。總之，教師只有靈活應用實踐活動，才能激發學生的學習興趣，提高學生的學習效果。

二、積極發揮其他學科的作用，提高語文核心素養

語文學科具有工具性、人文性的特征，教師可以借助其他學科來提升語文學科的核心素養。雖然數學、物理等學科中包含了許多公式，但大部分學習資料以文本形式展示給學生。因此語文教學活動可以拓展到數理化等學科的學習中，從而豐富語文教學資源。例如語文教師可以選擇部分數學學習資料，引導學生去分析文本內容，讓學生對文本內容進行歸納、總結，從而真正理解數學題目的意思。語文教師也可以借助多媒體設備，為學生播放知名物理學家描述物理現象的視頻，引導學生去分析這些內容，讓學生深刻理解相關知識。這種學習方式能夠有效提高學生的閱讀能力，培養學生的寫作能力，最終提高學生的綜合素養。

三、寓教于樂的減負學習方式

傳統教學活動中，教師往往耗費大量時間在字、詞、句等的知識講解上，且采用默寫熟記的教學方法。這種教學模式下，教師和學生雙方都非常疲憊，最終造成語文學習效率較低的現狀。“雙減”政策背景下，教師可以采用現代化的教學手段來提高教學效率。例如教師可以應用現代化信息技術，采用線上線下相結合的方式，以自媒體教學為依托，將字詞等基礎知識整合到趣味性游戲中，讓學生置身于游戲化的情境互動中，通過寓教于樂的方式激發學生的學習興趣，使簡單枯燥的識記過程變得豐富有趣，最終提高學生的學習效率。

四、將語文教學素養融于文化傳承中

語文是一門富含文化知識的學科，學生通過語文學習可以提高文化水平，培養語文素養。所以教師可以將文化作為載體，在潛移默化中培養學生的語文素養，激發學生學習語文的興趣，真正實現語文教學的育人目標。例如語文教師可以帶領學生參與當地的文化遺產保護活動、陶瓷制造工藝、戲曲等活動。通過對這些飽含文化元素、生活氣息的知識的學習，學生能夠進一步加深對文化知識的印象和理解，同時加深對優秀傳統文化的認識，并自覺擔負起傳承優秀文化的使命，從而培養學生的語文素養，促使學生的全面成長。

總之，初中語文教學對培養學生的素養有著重要意義。教師必須突破傳統教學模式的束縛，以培養學生的綜合素養為目標，積極創新教學模式，拓展語文教學視野，豐富語文教學資源，全面提升學生的語文水平，促進學生的健康成長。

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