基于“雙減”下的信息技術在小學語文課堂中的整合實踐分析

葉麗麗

隨著“雙減”政策的實施，小學語文教學需要轉變教學思路，充分運用不同的教學方式來提高語文教學質量。目前，信息現代化教學已經在小學校園中運行，在“雙減”背景下，運用信息技術進行教學成了語文教學方式之一。信息技術與小學語文課堂的融合在一定程度上豐富了教學內容，提高了語文課堂的趣味性，吸引了學生的學習注意力，促進了學生情感的升華。本文在此基礎上對信息技術與小學語文教學整合進行了深入研究，并提出了整合策略，以期提高語文教學質量。

一、整合信息技術，激發學習興趣

在傳統的語文教學中，教師往往利用講授法來進行教學，這種教學方式不容易引起小學生的學習興趣。而教師通過將信息技術與小學語文教學相結合，能夠提高小學生對于語文教學內容的興趣。因為，在信息化教學中，教師可以通過圖像、聲音、視頻、動畫等形式來展現教學內容，小學生就會在好奇心的驅使下去學習和探索。

例如在《藍色的樹葉》一課的教學中，教師可以用多媒體軟件播放一段視頻，視頻播放結束可以進行提問：“課文中的樹葉是什么顏色？”學生們會回答說“藍色”。聽到學生們的回笞，教師可以繼續提問：“你們在生活中見過藍色的樹葉嗎？”學生們紛紛搖頭。這時教師就可以將這一問題引入課文中，引導學生對此進行探討。這種教學方式利用疑問來提高學生的探索欲望，能夠提高小學生的學習興趣，逐漸吸引學生進行探究學習，從而促進語文教學質量的不斷提升。

二、運用現代教學媒體，突破教學難點

教師在進行教學設計時需要準確評估學生的心理狀態，正確理解和學習知識、技能。在課程設計和實施的過程中，教師需要充分發揮信息技術的優勢，引導學生整合不同學科的知識。教師要將信息技術作為學習工具，運用所學知識和技能，使學生能夠獨立探索和解決問題，以突破教學難點。因此，課程整合應體現教材的理念，突出課程中的教學內容。

例如《詹天佑》一課的教學中，對于人字形線路的設計，學生們很難理解為什么人字形線路可以在陡坡上運行列車。為此，教師可以設計微課內容。首先讓學生觀察人字形是什么樣子的，是如何設計的。其次讓小學生了解軌道的爬坡情況，可以據此進行提問：“說說火車是如何爬上陡坡的。”這時學生就會猜測是由火車頭拉上去的。然后，教師繼續播放微課內容，利用動畫來演示列車是如何通過人字形軌道的。在直觀簡單的課程材料的啟發下，學生們能夠認識到詹天佑人字形設計的科學性。同時，教師可以鼓勵學生利用“簡單繪畫”的方式來畫出人字形的鐵軌，認識到當時線路設計的合理性。在這個整合過程中，教師通過多媒體來展示不可理解的內容，在教材的幫助和老師的啟發下，學生可以輕松愉快地進行學習。

三、應用信息技術豐富教學方法

“雙減”教學模式下，教師可以在語文課堂上播放優美的音樂，來提高小學生對于音樂的認識和了解，同時緩解學生的學習壓力。例如

在學習《濫竽充數》這篇課文時，教師可以先播放一段竽樂器的音樂，讓小學生了解竽這一吹奏樂器的發音特色。接著教師可以播放一個大合唱的視頻，讓小學生尋找里面哪一位演奏者沒有發聲。教師運用這樣的教學方式能夠提高小學生對于相關知識的理解，使學生在音樂的氛圍中實現對知識內容的掌握。

教師還可以利用圖片、視頻來展示教學內容。例如在教學《一夜的工作》的過程中，教師就可以使用信息化工具來展示相關的圖像和視頻，通過播放影片《周恩來》中周總理夜晚工作的視頻，讓學生深入了解周總理的辛勤工作，增強周總理形象的感染力。

總之，隨著“雙減”政策的實施和信息化教學的發展，教師需要應用信息化的教學技術，對語文課堂進行優化設計，充分利用信息技術開發謀堂教學內容，以此來提高小學生的學習興趣。在信息技術與語文教學內容的整合過程中，教師要尊重小學生在課堂教學中的主體地位，結合小學生的認知水平來選擇不同形式的信息教學內容，這樣才能夠促進小學生的學習進步，實現寓教于樂的目的和目標。