在線課堂互動(dòng)教學(xué)的問題及對(duì)策

劉凱國

自2020年新冠疫情暴發(fā)以來，為了不阻礙學(xué)生求學(xué)的道路，教育部頒發(fā)了停課不停學(xué)的政策。在這個(gè)背景下，在線課堂互動(dòng)教學(xué)便成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑。然而，由于我國的小學(xué)生普遍習(xí)慣了坐在教室內(nèi)學(xué)習(xí)，所以當(dāng)課堂改為線上之后，一些問題便反映了出來。譬如：江蘇省如東縣馬塘小學(xué)采用的是釘釘線上教學(xué)，二十分鐘空中課堂加二十分鐘在線互動(dòng)的授課方式。但是，由于小學(xué)生專注力差，加之線上教學(xué)無法確保教師及時(shí)監(jiān)控到每一位學(xué)生的動(dòng)向，導(dǎo)致部分學(xué)生存在濫竽充數(shù)的情況；文字發(fā)言區(qū)域，由于信息刷新得快，導(dǎo)致教師提出的一些指導(dǎo)性的文字很容易被迅速地覆蓋掉，導(dǎo)致有的學(xué)生無法第一時(shí)間看到這些內(nèi)容；由于部分學(xué)生家長(zhǎng)缺乏一定的知識(shí)底蘊(yùn)，當(dāng)學(xué)生在線上聽課存在不理解，但是又無法及時(shí)詢問的情況時(shí)，很容易影響學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)效果。由此可見，在線課堂互動(dòng)教學(xué)并不是說展開便能收獲效果的。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的基礎(chǔ)上，我們也要應(yīng)對(duì)客觀存在的具體問題，給予針對(duì)性地優(yōu)化。

建立線上互動(dòng)平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)個(gè)體的監(jiān)督

既然是在線課堂互動(dòng)教學(xué)，那么核心必然是“互動(dòng)”兩個(gè)字，這說明教學(xué)不能單純地呈現(xiàn)出教師“一言堂”的局面。在這個(gè)過程中，我們也要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的互動(dòng)，借此點(diǎn)燃課堂的氣氛。然而，單純地利用釘釘課堂這類App還無法更好地實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，所以我們也要合理借助QQ和微信等App，以此為師生之間的互動(dòng)提供一個(gè)良好的平臺(tái)。……