如何在教學中提升學生的歸納能力

錢政

《課標》明確指出：推理能力的發(fā)展應貫穿于整個數(shù)學學習過程中，推理一般包括合情推理和演繹推理，合情推理是從已有的事實出發(fā)，憑借經(jīng)驗和直覺，通過歸納和類比等推斷出某些結果。加強學生數(shù)學歸納能力的培養(yǎng)有助于促進學生推理能力的發(fā)展。小學生在數(shù)學學習過程中，不僅要掌握基本的數(shù)學知識與技能，還要初步形成數(shù)學思想，學會運用數(shù)學方法來解決數(shù)學問題。

但是在小學數(shù)學課堂教學中，依然存在重知識與技能的訓練，輕思想與方法培養(yǎng)的現(xiàn)象。小學生數(shù)學歸納能力普遍偏弱，他們在遇到一些稍復雜的問題時，不能從已有的條件中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，利用規(guī)律來解決問題。大部分學生停留在利用基本知識與技能解決簡單數(shù)學問題的水平上。

在課堂教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學歸納能力有助于發(fā)展學生的思維能力，提升學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、利用規(guī)律解決問題的水平。“最有價值的知識是方法的學習”，小學生在形成歸納能力的過程中，不僅能體驗獲取知識與技能的愉悅，也能增強學習的興趣，提升學生學習的主動性與積極性，促進學生的全面發(fā)展。

如何在數(shù)學課堂教學中有效提升小學生的數(shù)學歸納能力呢？筆者認為這需要教師在尊重學生主體地位的基礎上，充分發(fā)揮教師的引導作用，在學習新知、解決問題、系統(tǒng)學習過程中步步為營、逐漸滲透，讓學生充分體驗和感悟，切實提升學生的數(shù)學歸納能力。

在學習新知過程中培養(yǎng)學生的歸納能力