小學班級管理工作中的嚴與愛技巧探析

王洪梅

摘? 要：小學班級管理屬于一門科學，管理過程中需要運用一系列的藝術手段。而班主任是一個班級的管理者，在管理過程中發揮著重要作用。但對于小學生而言，其處于身體與智力高速成長的年齡段，因而在班級管理過程中，班主任需要掌握好管理的尺度，正確對待其中“嚴與愛”的關系。文章主要對小學班級管理中的嚴與愛進行了研究。

關鍵詞：小學;班級管理;嚴與愛

一、小學班級管理中的嚴

（一）既嚴格又不能過于嚴厲

小學生有著愛玩的天性，并且還存在著活潑、好動的特性，因而在班級管理過程中，教師就認為嚴格尤為重要。并且在教學理念當中認為一名教師如果無法對學生的行為進行規范，學生就會放任自流，因此這名教師就不能稱為一名合格的教師。但是嚴厲不等同于嚴厲，嚴厲的班級管理方式雖然也能約束學生的行為方式，但是這種約束方式是基于學生恐懼心理情況下的，如果長期處于這種恐懼心理當中，就會對學生的學習成績造成影響，嚴重影響孩子的身體健康。因而對于小學班主任而言，在班級管理過程中需要把握好“嚴”的尺度，但是嚴格并不等同于嚴厲。

比如班主任在對班級進行管理時需要制定一套班規制度，如果有學生不遵守規章制度，首先班主任必須要管，但是不能采取體罰、人身攻擊等嚴厲手段。其一，用學生能夠聽懂的話語來采用擺事實、講道理的方式來進行教育，其二，需要定時利用班會課對學生進行思想教育，并且設置獎懲制度，對表現優異的學生進行獎勵，對表現不良的學生進行適當的懲罰。

（二）既嚴格又不能過于無情

在小學班級管理中，班主任如果不愛學生，就無法做好管理工作，更無法進行誠心教育。因而對小學班主任而言，需真正走進學生內心，采用充滿感情的方式對學生進行教育，在學生心中樹立起一種慈愛的形象，從心理上打動學生。讓學生能夠感受到教師的愛，并且師生之間建立起一種信任與默契，在實質上對學生進行心理教育，通過這種方式來進行教育。但是又不能對學生過于縱容，在原則性問題上需要堅持教育。

（三）既嚴格又不能過于極端

在小學班級管理過程中，班主任嚴格要求學生也是理所應當的，但是如果過于極端的嚴厲，不僅會讓學生無法體會到班主任的關心，對班主任還會產生一種排斥的處理方式。對于一名管理格外嚴厲的班主任而言，雖然學生都會表現得非常“乖”，也能對班級內的每項制度進行遵守。而從實際上分析，在其內心深處也產生了一種逆反心理，如果繼續放任下去，對學生的成長不利。

比如在班級當中，很多學生見了班主任之后，臉上的表情都會十分恐懼并且班主任在與學生進行溝通的過程中，學生也不敢表述出自身的想法，這可以看出，學生在這種管理模式下，長期處于一種壓抑的狀態，不僅對學生的身體健康造成影響，甚至還會出現輟學、厭學的問題，在這種極端的管理方式下會嚴重影響學生的成長。因此，在管理過程中，掌握好嚴格的尺度，并且需要與愛相統一，為社會培養人才。

二、小學班級管理中的愛

（一）愛孩子，不能過度

在小學班級管理過程中，班主任對于學生的愛如果過度就會轉變成為縱容，因此對于班主任而言，對學生的愛不僅僅要表現在言語方面，還需要從學習生活上開展，絕對不能出現溺愛的情況。

比如在有一次班級管理工作中曾經出現過一個案例，幾位學生由于對課程興趣不高而逃課，其中還有一位學生是班主任親自任命的班長，班長是輔助班主任進行管理班級的，一般都比較受到班主任的信任，遇到這種情況，班主任則選擇將那位班長進行了更加嚴格的教育與懲罰。因為如果不這樣，或者只是輕描淡寫的處理，學生就會認為班主任對班長有所偏愛，之后的班級工作也無法展開。

（二）愛孩子，需要行動

對于小學班主任而言，在管理過程中要帶著一顆愛心，并且在日常教育過程中，班主任不能總是板著臉，這樣學生無法感受到老師的愛，甚至還會讓學生不敢過于接近班主任，進而遠離班主任。因此，在進行班級管理的過程中，需要利用不同的方式表達出對學生的愛意，如言傳身教、關心生活、友好談話的方式。作為一名合格的教育者，僅僅依靠責罰、嚴厲是行不通的，學生與班主任之間的關系不應該是敵人，而應該是朋友。

比如在進行班級管理的過程中，班主任需要充分了解班內每一位學生的性格、家庭情況、學習情況等，對于班級內一些比較內向的學生進行關心，在平時多關心學生的生活，對于那些存在心理缺陷的學生，不能忽視他們，需要給予他們多些耐心，真正走進他們的內心，開導他們。

（三）愛孩子，不能偏失

在小學班級管理過程中，班主任有著至關重要的作用，在管理過程中需要對學生充滿愛心，但是這種愛不能偏失。在當前的小學班級管理過程當中，很多班主任都存在著偏愛的問題，比如偏愛優等生、不喜歡后進生。這種管理的方式，給學生樹立了一種不好的形象，也會給后進生心中留下陰影。作為一名小學班主任，為人師表，必須有著廣闊的胸懷，對所有的學生都要一視同仁，無論學習成績優異，又或者是學習成績不佳，班主任在履行規章制度的同時需要認識到這一點。作為一名教師，需要教會學生如何正確認知自己，不能讓學生產生一種自厭的心理。對于后進生而言，班主任需要給予同等的關懷，特別是在教學的過程中不能受到歧視，受到平等的關懷與尊重，讓學生認為班主任是可愛、可敬的教師。

比如在管理過程中，無論是獎賞或者是處罰，教師都需要一視同仁。比如在對表現優異或者成績優異的學生進行表彰的過程中，不僅僅需要獎勵班級當中成績優異的學生，同時對班級當中成績中下游，而表現又比較積極有所進步的學生，也同樣需要進行相應的表彰。

在班務會時對學生進行責罰的過程中，無論是成績優異的學生還是成績較差的學生，都需要進行一視同仁地教育與責罰。并且在對學生的行為進行規范的過程匯總，需要注重保留學生的個性，幫助學生健康成長，進而采用班級管理手段營造一種活躍的氛圍，避免學生出現思維僵硬的現象。

三、結語

班主任是小學教育當中的引領者，隨著新課改標準的實施，小學教育理念也出現了重要的變化。小學班級管理工作有著越來越多的問題與矛盾，由于小學生的年齡較小，心理還不成熟，因此班主任需要做好各項管理工作。

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（責任編輯：汪旦旦）