“互聯網+體育教學+家校聯動”教學模式的應用

【摘要】本文分析“互聯網+體育教學+家校聯動”教學模式的內涵及運用這一教學模式的條件與原則，論述有效運用“互聯網+體育教學+家校聯系”教學模式的策略：加大互聯網在體育教學與家校共育中的普及度、制訂家校聯動的體育教學措施、形成有效的評價監督機制，提高家校聯動育人質量。

【關鍵詞】體育教學 互聯網+ 家校聯動

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2022）17-0139-03

隨著現代信息技術的飛速發展，體育教學方式也發生了很大的變化。借助互聯網平臺運用信息化教學輔助手段進行體育教學，既有利于合理實施體育教學，又可以為有效實施家校聯動教育提供重要的信息平臺。筆者從互聯網、家校聯動與體育教學三者的關系入手，探討在體育教學中運用互聯網豐富的教學內容，促進家校有效聯動，形成“互聯網+體育教學+家校聯動”教學模式，給學生提供更多的體育健康知識，促使學生養成終身體育的意識。

一、“互聯網+體育教學+家校聯動”教學模式的構建

（一）內涵

“互聯網+體育教學+家校聯動”教學模式的主題架構是“雙主體二課堂一體化育人”，即學校、家庭作為體育育人的雙主體，共同承擔人才培養的責任;利用線上、線下課堂開展教學服務;在雙主體的共同培養下，學生的體質、綜合素質、家庭關系有了明顯的促進效果，達到一體化育人的目的。在此教學模式下，教師是教學的組織者、主導者。一方面，教師作為教學的主導者，要關注學生課內教學與課外鍛煉之間能否平穩過渡，以便對體育教學目標進行設定、對教學內容進行合理安排;另一方面，教師要對學生的課外學習進程和家校協作情況進行周密規劃，讓學生利用“互聯網+”教學平臺，將個人體育鍛煉、學習活動等延伸到家庭成員日常的體育運動中。

（二）條件與原則

“互聯網+體育教學+家校聯動”教學模式的實施需要“互聯網+”其他媒體教學環境與因素的支持，主要包括網絡教學平臺、教學資源庫與網絡教學三個方面。其中，網絡教學平臺是教學資源與教學活動的載體;教學資源庫是網絡教學的基礎，是實施網絡教學的先決條件;網絡教學是“互聯網+體育教學+家校聯動”教學模式實施的必要條件。由于“互聯網+體育教學+家校聯動”教學模式主要由線上學習和線下練習兩個部分構成，要使線上教學與線下練習之間無縫銜接，還需要有明確的課程目標。而課程目標的制訂要充分調動學生的學習興趣和學習動機，同時需要學生通過努力鍛煉才能達成。在線上課程教學中，教師通過平臺了解學生的學習情況，根據學生的反饋意見分析關鍵的知識點，并有針對性地講解，同時還要引導學生反思、組織學生進行討論，加深學生對課程內容的學習與理解，實現知識內化。線下練習包括學生每天的體育鍛煉內容和時間、家庭集體活動量和時間等。教師要根據學生對知識的掌握程度，分層次設置訓練任務和在線測試題，引導學生進行強化訓練，達到鞏固提高的目的。只有將線上與線下教學目標相銜接，使線上體育學習活動與線下體育鍛煉活動相一致，學生才會對體育技能的學習產生濃厚興趣，從而積極主動地進行課內、課外體育鍛煉。

二、“互聯網+體育教學+家校聯動”教學模式的運用策略

（一）加大互聯網在體育教學與家校共育中的普及度

學校教育的時間、內容和方式相對有限，而互聯網可以突破時間和地點的限制，有效傳播文本、聲音、視頻和互動操作內容等。因此，教師和家長可以利用即時通訊工具建立家校合作的雙向溝通渠道，利用互聯網優勢開展課外家庭體育活動，引導學生有針對性地進行體育鍛煉，使學校和家庭在體育教學過程中實現優勢互補?；ヂ摼W強大的數據存儲和分析功能可以記錄每個家庭上傳的運動數據，并將這些數據進行分析和比較，形成數據庫，減少家校傳遞信息的誤差和時滯，在一定程度上避免了家校信息交換不平等的問題。作為學校體育教學的補充，互聯網平臺的數據分析功能可以橫向和縱向比較家庭體育情況，提出有針對性的指導和改進建議，形成良好的反向反饋機制。

教師一方面要更新體育教學觀念，全面理解和掌握在線體育教學實踐的方法，在教學活動中不能一味強硬灌輸，而應重視學生的參與度。要借用互聯網開展體育教學，如利用家校共育App設定運動課程的必修課和選修課內容，將體育健體美體課與家務勞動課、社會公益課等設定為每日的必修課或選修課。在課程教學中，要對某個技術動作難點展開詳細的講解和分析，幫助學生透徹理解。在家校聯動實施互聯網在線體育與健康課堂的教學過程中，教師應注意觀察學生的上課狀態，從學生的興趣點著手構建師生互動氛圍下的有效課堂，及時對學生做好心理疏導，改進和完善教學方式。由此，體育教師要充分發揮網絡課堂的優勢，結合教學理念、新課改教學標準，搭建輕松的體育教學課堂，滿足學生自主學習、個性化學習等需求，及時處理學生在學習中遇到的不同問題，培養學生參與體育運動的興趣，讓他們意識到體育鍛煉的重要性。

另一方面，可以利用家校共育App輔助功能，實現短時間、碎片化、靈活學習，形成公開、透明的評比，通過設定多元化導向性的考核評價機制，方便學生充分運用零碎時間進行學習，鼓勵學生每天至少利用1小時進行體育鍛煉，讓學生將體育鍛煉變成一種日常習慣。由于信息化教學資源滿足了學生的個性化學習需求，學生可以自主選擇喜歡的體育內容和合理安排運動時間，并在家長監督下，堅持每天完成運動任務，提升體育鍛煉成效。同時，體育教師要及時與家長溝通學生的每日鍛煉任務完成情況，讓家長認識到孩子在假期參與體育鍛煉的重要性，適當根據學生的身體狀況調整家庭體育鍛煉目標和運動量，以便學生在家庭體育鍛煉中量力而行。

（二）制訂家校聯動的體育教學措施

體育是學校教育的重要組成部分，而家庭教育同樣不可或缺。教師與家長在學生的成長過程中扮演著不同的角色，從目前的情況來看，許多家長對學校的教育理念和教育方法缺乏認識，對自身的角色定位缺乏思考，對家庭與學校合作的意識相對淡薄，對家校合作的重要性尚未認同。從家庭角度來看，家長和教師之間的溝通處于淺層次，僅限于了解孩子的現狀，很少涉及孩子的興趣和性格特征。從學校角度來看，一些教師對家長缺乏理解，認為家長不了解教育，因此不愿意與家長分享學生的教育問題。家校合作過程中存在一些深層次問題，解決這些問題是學校教育改革的不竭動力。特別是在學校體育教學中，體育教師往往注重引導學生進行集體活動實踐，難免忽視學生個體的個性發展。筆者認為，學校和家庭之間應當建立合作關系，通過制訂家校聯動的教學措施，讓家長及時將孩子在家庭中的體育運動情況反饋給教師，使教師得以第一時間關注學生，從而有針對性地適當改變體育校本課程的教學方法。

家校合作的基礎是學校的關注、家長的理解和支持。由于學校體育往往只滿足了學生基本的體育運動需求，當學生從學?；氐郊彝ズ蜕鐓^時，他們很少能夠進行系統的鍛煉。因此，家校合作進行多元化體育教學是拓展校本體育課程開發的新形式，學校要加強家長與體育教師之間的聯系，讓體育教師第一時間了解學生的課余生活情況。家校聯動可以促進家長和教師更新教育觀念、改進教學方法，家長主動參與學校教育管理，而教師也積極地與家長溝通孩子的體育學習情況。如學校可以組織家長會、家長開放日等活動，讓家長關注家校合作在體育教學中的重要性，引導家長真正承擔起關心孩子健康的責任和義務。學校可以利用網絡平臺主動與家長合作，形成促進學生身體健康方面的平等合作關系，通過疏通線上線下溝通渠道，特別是網絡渠道的實時反饋，促使家長與學校實現協調合作;學校還可以及時向學生和家長普及促進學生身體健康的知識和技能，將健康教育的理念從學校延伸到家庭。

如大多數學生假期生活作息混亂，在家庭中日常體育鍛煉不規律，對此，學校應該加大體育課程投入力度，通過打造線上教學模式，開發更多的線上體育課程內容，如進一步挖掘小長假、寒暑假學生居家鍛煉課程;開發以學生為主體的親子鍛煉項目，讓家長和孩子以完成家庭作業的形式做好體育鍛煉。例如，家長和孩子一起完成某一個動作或任務，如“雙拱橋”“雙飛”“親子斜拍手”等，或是家長和孩子進行“烏龜和兔子賽跑”“鱷魚攀爬”“大猩猩跳躍”等比賽，這樣不僅能使孩子感受到參加體育活動的快樂，而且營造了良好的家庭體育運動氛圍。此外，教師還要進一步分析家?；幽Ｊ降臉嫿ㄅc實施效果，通過設計教學實驗，探索家校互動學習模式，以提高學生參與運動的有效性，從而在家校聯動展開體育教學充分發揮信息技術的重要作用。

（三）形成有效的評價監督機制

“互聯網+體育教學+家校聯動”教學模式對學生的自我管理能力、自主學習能力提出了更高的要求，需要進一步強調家庭教育及家校聯動實施體育教育的作用，學校要與家庭建立更加密切的合作育人模式，形成有效的評價監督機制，確保線上線下體育教學和家校聯動合作共育的育人質量。

在線上教學過程中，教師不能直接面對面督促提醒學生，只是依靠學生自我管理，教學質量難以得到保障。在“互聯網+”背景下，學校應加強與家庭的聯動，如通過建設“健樂美”家校共育學習平臺的在線體育教學監督機制，讓家長及時掌握學校反饋的信息，明確學校建設在線體育課程的教學目標。教師與家長互換聯系方式，實時互動、溝通學生的學習情況，教師要及時幫助每名學生及家長解決體育運動中的各種問題，實現家校協同育人的教學目標。如學?？梢詫⑽⒄n、在線教學、短視頻等信息手段運用于體育教學中，通過微信群互動和每日運動視頻“打卡”對學生進行實時監督，既有助于教師拓寬體育教學思路、創新體育教學方法，又豐富了家庭體育訓練內容，提高了在線體育教學效果。在此基礎上，學校應完善監督和激勵機制，將家校體育合作的質量和數據結果納入學生體育評價指標中，而不是將單個體育評價結果作為監督家庭體育活動的唯一評價標準。如利用軟件定位功能和戶外體育作業的共享功能，方便家長適時上傳學生體育鍛煉的照片和數據，實施體育應用過程分析等，進一步促進家長和學生積極地參與體育鍛煉。此外，學校還要打通家長反饋渠道，構建學校與家庭之間雙向順暢的溝通模式，改變家長被動接受信息的傳統溝通模式，以便及時應對家長反饋的問題。對家長反饋的信息和數據，教師可以根據家長上傳的數據，定期進行一對一針對性的分析，以調整不同情況下學生所需的運動量和方法，同時在平臺中及時進行數據統計和對比分析，形成最終數據并反饋給家長，讓家長通過具體數據了解學生的成長軌跡，以及在指導孩子進行體育鍛煉過程中有了哪些收獲，從而形成完善的反向反饋機制，提高家校合作體育教學質量。

家校聯動發展是學校體育發展的必然之路，也是推動家庭體育進一步發展的動力源泉。學校發展體育需要學校、家庭形成合力，而利用互聯網能夠為家校聯動實施體育教學提供便捷高效的方法，可以有效打破學生、家長和學校之間的隔閡，改變傳統的家校合作方式，樹立以學生為中心的合作理念，凸顯了學生體育運動的主體地位;同時，“互聯網+體育教學+家校聯動”教學模式的實施豐富了教學內容，增強了學生參與體育運動的積極性，強調了互聯網在家校聯動中的重要作用，突出了家庭體育的重要地位，真正提高了家校合作共育的實效性。

參考文獻

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[4]張婷，劉哲.“互聯網+”背景下高校體育教學混合學習模式探究[J].當代體育科技，2020（19）.

注：本文系2021年度廣西教育科學規劃A類重點課題“‘互聯網+體育教學+家校聯動模式對增強中職生體質的研究”（2021A087）、“觀光農業服務及人才孵化”工作坊的階段性研究成果。

作者簡介：莫燕飛（1977— ），廣西桂林人，高級講師，主要研究方向為體育教學。

（責編 楊 春）