小學(xué)低年級語文生字教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用策略

于園園

摘 要：將現(xiàn)代多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)過程中，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。尤其是在低年級生字學(xué)習(xí)過程中，能夠讓其掌握一定的學(xué)習(xí)辦法，提高記憶的靈活程度，對于優(yōu)化教學(xué)效果能夠產(chǎn)生非常積極的促進作用。本文中，筆者將以“小學(xué)低年級語文生字教學(xué)中的多媒體技術(shù)應(yīng)用”為主要研究對象，從多個角度對這一話題展開論述，以期相關(guān)研究內(nèi)容對小學(xué)語文教師能夠有所助益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 低年級教學(xué) 生字學(xué)習(xí) 多媒體

多媒體技術(shù)本是信息科技快速發(fā)展的時代產(chǎn)物，其不僅能夠打破學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中在時間和空間方面的限制與局限，還能豐富教學(xué)手段和內(nèi)容，帶給學(xué)生更為生動、直觀的學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。基于此，在實際教學(xué)過程中教師可以合理的利用多媒體，幫助學(xué)生更為直觀地了解漢字的結(jié)構(gòu)、書寫方法，在不斷提高其讀寫能力，提高其識字教學(xué)的質(zhì)量和效果。

1 巧用動畫，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，漢字是語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一環(huán)，很多漢字本身就是因為古人觀察漢字所代表的具體物象刻畫出來的符號，所以在面向低年級的小學(xué)生進行生字的教學(xué)和講解時，可以運用多媒體進行演示，讓學(xué)生感受到漢字的演變過程，讓他們感受到這個過程中的形象和生動，激發(fā)其對認(rèn)識和學(xué)習(xí)漢字的興趣。

比如在教學(xué)到“日”這個漢字時，可以在多媒體上呈現(xiàn)一輪燦陽，然后隨著畫面的進展，真實的太陽最終演變成一個當(dāng)今人們使用的簡化的漢字“日”;再比如學(xué)到“水”這個漢字時，可以讓流動的水紋慢慢演變成現(xiàn)代的“水”字——這樣的演示變化不僅提高了學(xué)生觀看的興趣，也讓原本枯燥的漢字教學(xué)變得更為形象和生動，讓學(xué)生除了視覺之外的感官也可以被調(diào)動起來，更為深刻地了解漢字的變化和由來。而在具體進行演示的過程中，教師也可以密切關(guān)注學(xué)生表情的變化，考慮到其接受能力調(diào)整放映的速度，幫助學(xué)生強化記憶、重新認(rèn)識漢字。

2 妙用圖像，化難、化簡為易

漢字是一種表意文字，與表音文字有著根本性的區(qū)別，這對于很多剛剛接觸漢字就要了解其含義的低年級小學(xué)生而言，確實存在一定程度的困難。因此在實際教學(xué)過程中，教師可以嘗試導(dǎo)入更加豐富的元素，讓學(xué)生通過欣賞畫面等方式，必須要做過多的解釋，就已經(jīng)能知道漢字的由來以及其所代表的含義。

比如在教學(xué)到“筆”這個漢字時，教師可以制作一張拼接的圖畫，上面是一根筆桿，下面是動物的毛發(fā)，而這也寓意著最開始一支筆的制作工藝，即用竹子做的筆桿，用動物的毛發(fā)制作的前端。這樣的組合畫面不僅能夠讓學(xué)生更為直觀地感受某一個漢字創(chuàng)造的初衷，快速掌握漢字的造字方法、記住字形，讓原本抽象的教學(xué)內(nèi)容變得直觀、生動起來，直接降低了教學(xué)難度。

3 運用多媒體，拓展學(xué)生自主識字能力

在小學(xué)低年級語文生字教學(xué)的過程中，倘若教師只是一味地用語言去講、去描述，很難讓學(xué)生徹底提高識字能力。基于此，必須教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，不斷拓展學(xué)生的識字范疇、提高其識字、認(rèn)字的能力。

3.1 對比學(xué)習(xí)，強化記憶，加強感悟

比如在學(xué)習(xí)到“包”、“抱”、“苞”以及“飽”這四個漢字時，先展示肚子吃的飽飽的以及將東西包裹起來的畫面，然后展示一朵花苞即將開放的圖片。接下來教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開思考，花苞所使用的“苞”字和“包”字相比，多了怎樣的偏旁部首？此時在畫面的影響下，學(xué)生會自然而然地脫口而出“草字頭”。而有了這樣的基礎(chǔ)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開進一步的思考，為什么大家覺得只要加上一個草字頭，就會是花苞的“苞”呢？此時為了回答老師提出的問題，小學(xué)生就會陷入到思考當(dāng)中，會重新觀察圖片，進一步明確這個所謂的“草字頭”到底意味著什么。如此他們就能夠很快的捕捉到這一組相似漢字的差異化特點，進而總結(jié)規(guī)律，實現(xiàn)了對漢字的快速記憶和

學(xué)習(xí)。

3.2 糾正發(fā)音，創(chuàng)意教學(xué)

教師可以利用多媒體課件來幫助學(xué)生掌握正確的漢字讀音，將字義學(xué)習(xí)和字音學(xué)習(xí)進行深度關(guān)聯(lián)。這樣能夠在一定程度上減少老師口音所帶來的影響，這樣既節(jié)約了課堂上其它成本所帶來的損耗，也間接激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

3.3 漢字歸類，掌握規(guī)律

教師可以借助多媒體，對學(xué)生所要學(xué)習(xí)的生字進行適當(dāng)?shù)臍w類，方便學(xué)生進行學(xué)習(xí)和記憶。這樣可以讓看似復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容、看似抽象的學(xué)習(xí)規(guī)律變得生動和直接起來，這樣不僅有助于降低教學(xué)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還有助于其加深記憶，提高教學(xué)

質(zhì)量。

比如，教師可以利用多媒體展示一組圖片，同時在每一幅圖片的下面展示與之關(guān)聯(lián)的一個漢字。每一組圖片的陳列都要有一定的關(guān)聯(lián)性，比如第一組圖片全部跟樹木有關(guān)，所以其全部由“木”字作為偏旁;第二組圖片全部跟人有關(guān)，所以全部由“人”作為偏旁;第三組圖片跟昆蟲有關(guān)，所以圖片下面搭配的所有漢字都有一個“蟲”字旁——通過“圖片+漢字”的呈現(xiàn)方式，學(xué)生可以輕而易舉地捕捉這些漢字的共同點，這樣不僅有助于學(xué)習(xí)和記憶，也能讓學(xué)生在無形當(dāng)中掌握一些漢字表達的規(guī)律。

3.4 書寫練習(xí)，提高熟悉程度

借助多媒體課件可以指導(dǎo)學(xué)生書寫漢字的步驟、筆順，讓學(xué)生正確的記憶和書寫漢字。在傳統(tǒng)的教學(xué)手段和過程當(dāng)中，漢字的書寫都是由老師手把手教的，但是因為一個班級內(nèi)的學(xué)生數(shù)量比較多，教師本身所承載的教學(xué)壓力也會比較大，顧此失彼、有所側(cè)重，也會導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、質(zhì)量也都存在瑕疵。但是如果用多媒體對學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的書寫順序進行演示，會加深學(xué)生們的印象，特別是采用厚重的筆記顏色進行重點標(biāo)記時，更容易引起學(xué)生的注意和記憶，以至于后來學(xué)生們每當(dāng)想到這個漢字就會記憶起被動畫所演示的書寫順序。

3.5 欣賞藝術(shù)，熟悉漢字

在中國有一門獨特的藝術(shù)就是書法，其不僅具有鑒賞意義也是對于小學(xué)生而言，非常有意義的教學(xué)工具。教師可以提前在網(wǎng)上搜集大量的名家作品，為了便于更加清晰的識別漢字，以楷書為主（不使用行書和草書進行教學(xué)），然后將這些名家作品制作成一張一張的幻燈片，放映給學(xué)生們看。每當(dāng)出現(xiàn)一個新的漢字時，要從漢字的結(jié)構(gòu)和偏旁部首來進行分析，后續(xù)進行猜測，然后教師可以根據(jù)學(xué)生們識字的效果和反映情況，穿插一定的圖片，讓學(xué)生對漢字產(chǎn)生一定的感覺，進而在后續(xù)過程中牢記漢字所指代的含義。

4 力求認(rèn)寫分流，輔助知識的學(xué)習(xí)

讓學(xué)生更好的認(rèn)識漢字，認(rèn)識更多的生字，需要教師從小學(xué)生們的實際出發(fā)，從他們的年齡階段著手，使用低年級小學(xué)生所感興趣的故事、童話、圖片、兒歌以及游戲等多種形式進行識字教學(xué)，結(jié)合視頻、音樂等多重形式和載體為廣大學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

比如在課堂教學(xué)過程中，教師可以利用動畫來掩飾古代象形字的演變過程，可以通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，進行隨文識字的訓(xùn)練。學(xué)生可以在具體的情境當(dāng)中，激發(fā)識字認(rèn)字的興趣，進而掌握新的漢字認(rèn)知辦法，在對文章內(nèi)容進行深入了解的過程中，不斷提高識字的興趣。

總而言之，通過對低年級語文生字教學(xué)過程中多媒體技術(shù)的應(yīng)用，全面提高低年級學(xué)生聽說讀寫漢字的能力，確保低年級小學(xué)生認(rèn)識生字的效率和質(zhì)量。筆者認(rèn)為，作為教師需要不斷豐富和創(chuàng)新生字教學(xué)模式，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用和價值，提高學(xué)生認(rèn)識生字的能力。

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