淺談小學低年級學生聽力訓練的策略

盧小妍

人們常用“聰明”來評價那些智力好、反應靈活的孩子，其中“聰”的意思就是聽覺靈敏。耳聰目明的孩子一般學習能力也比較強。作為小學語文教師，我們在教學中，經常會遇到這樣的情況：班上那些學習好的學生，聽課特別專注;而那些學習能力差的學生，往往在課堂上不善于傾聽，學習也不夠專注。由此可見，聽的能力對于孩子的發展何其重要。下面就結合我們的實踐經驗，談談對小學生進行聽力訓練的策略。

一、精選故事，激發興趣

興趣是最好的老師，沒有不喜歡故事的孩子，因此小學低年級的聽力訓練可以從故事開始。選擇孩子感興趣的故事，營造輕松的氛圍，配合夸張的表情、抑揚頓挫的語調，聲情并茂地講給孩子聽。把聽力的訓練變成孩子喜歡的活動，他們每天都會有所期待。

除了自己講故事以外，網上也有很多兒童故事的資源，可以下載到手機上，隨時可以播放。如果加上一些儀式感，比如規定聽故事的時間、地點或代入故事角色做游戲等，效果將更佳。

二、家校合作，培養習慣

對于小學低年級的學生來說，最重要的事情是養成良好的習慣，其中包括傾聽的習慣。而習慣培養需要家校配合才能收到最好的效果。

1.先立規矩，認真專注地聽。習慣養成第一步是立規矩。在學校，老師可以利用“小嘴巴，不說話;小耳朵，認真聽”等朗朗上口的口令配合課堂常規訓練，幫助學生養成認真聽講的習慣。在家里，家長在讓孩子聽故事前也要先立規矩，要求他們不能一心二用。聽故事的時候要注意營造安靜的環境，讓孩子專心地聽。

2.互動分享，帶著目的聽。低年級學生的注意力特別容易分散，即便是聽故事也不例外。但帶著目的去傾聽，聽完之后跟別人分享故事的樂趣和感受，他們就會聽得更專注。因此，老師可以在課堂上組織學生帶著問題聽故事、聊故事，或者聽兒歌、背兒歌，比一比誰聽得更認真，比一比誰記得更快;在家里，家長也可以在聽故事前，先提一兩個簡單的問題，讓孩子在故事中找答案。聽完故事后，再跟孩子一起聊一聊故事的內容，談談聽完故事的體會。

3.每天定時，持之以恒地聽。要養成傾聽的習慣，除了激發興趣，還需要堅持不懈地練習。在學校，老師可以利用早讀課或語文課，每天五分鐘進行聽力訓練。課后，家長的親子陪伴和指導也是非常關鍵的。家長可以每天定時給孩子講故事或者跟孩子一起聽故事，把睡前聽故事作為每天必做的事情之一，持之以恒才能達到預期的效果。

三、聽說讀寫，融合訓練

“聽說讀寫”是語文學習的四種基本能力，葉圣陶先生曾說：“聽是用耳朵讀，說是用嘴巴寫，讀是用眼睛聽，寫是用筆頭說。”從中我們不難看出，四者的關系是密不可分的。因此，不管是語文課堂還是親子陪伴，只有將聽說讀寫緊密結合，才能使訓練更有效。

1.聽說結合。聽完故事后，跟孩子一起回顧故事內容，談談對故事人物的看法，復述故事。或者邊講故事邊讓孩子猜猜后面的故事情節，這樣不但能促使孩子聽得更認真，同時也訓練了孩子的理解能力、表達能力和想象能力。

2.聽讀結合。選擇有趣的繪本、故事書、兒歌，讓孩子們邊聽邊看，做到“耳到、眼到、心到”。孩子反復聽后，再讓他們反復地讀。這樣，在訓練聽力的同時，對孩子的識字也有很大的促進作用。

3.聽寫結合。聽寫是低年級語文教學中常用的訓練方法。除了聽寫字詞、句子外，在學生的識字量達標的情況下，聽完故事后讓他們嘗試把故事寫下來，更是一個相對高階的強化聽力和記憶力的有效方式。

四、循序漸進，提升能力

孩子的聽力提升不是一朝一夕的事，正如俗話所說“心急吃不了熱豆腐”，在訓練的過程中，要根據學生的年齡特點和能力狀況，選擇合適的訓練素材和訓練方式。主要遵循以下幾個原則：內容從短到長，語速從慢到快，要求從易到難。

這樣一步一步、循序漸進，注重反復，同時還要注意靈活變換策略，把聽力訓練和游戲、比賽相結合，讓孩子從喜歡聽到擅長聽，養成習慣、提升能力，從而在語文學習中達到事半功倍的效果。

責任編輯 王思靜