微課在小學信息技術教學中的設計與應用

劉偉蘭

微課在近幾年成為我國教育界的熱點內容，有越來越多的信息技術教師開始認識到微課教學方式的優點。信息技術教師要懂得學科知識和微課之間存在的聯系，在正確認知微課的基礎上，將微課和教學內容進行充分結合，從而有利于學生數字素養的培養，使學生的信息技術水平得到提升。

一、運用微課來開展課前預習

現在有較多教師都會給學生布置課前預習作業，但卻只有少數學生會完成預習作業，大多數時間學生可能會在課后更多想運用現代信息化設備來玩游戲，這導致課前預習效果差。結合這種情況，信息技術教師能夠在課堂正式開始前，先在課堂中將5-10分鐘的微課教學視頻播放給學生看，微課教學視頻的內容主要是學生感覺有難度的重點內容。同時教師也可以通過有趣生動的動畫或圖片來開展教學，使得學生能夠對信息技術知識好奇，構建出豐富有趣的學習環境。教師在課前預習環節采納微課，能夠在課堂還未開始前就讓同學知道教學目標，從而讓學生可以在課堂上著重聽講重難點內容。例如在教學《綜合活動一：小火龍大冒險》時，教師可以將制作“小火龍大冒險”游戲的微課視頻發送給學生，要求學生在課堂開始前對視頻進行觀看學習，并思考平常自己玩別人制作的游戲，自己能不能通過觀看微課視頻制作一款游戲？一個完整的游戲設計具備哪些要素？通過讓學生課前了解“小火龍大冒險”游戲制作與思考，教師在正式課堂教學時就能夠根據學生的思考來側重講解知識點，使得教學重難點得到突破，從而提高課堂教學效率。

二、運用微課來設置教學內容

信息技術這門學科具有較強的應用性和實踐性，教師在教學中不但要重視讓學生掌握基礎知識，還要逐步讓學生形成自己的操作技能，提升學生綜合應用信息技術的能力。所以教師在教學中要關注學生對計算機的實際操作效果。教師在課堂中引用微課，可以對信息技術教學方式作出有效創新，借助微課來呈現計算機操作流程。因為微課存在精悍短小、內容清晰、主題明確等諸多優勢，有利于學生對學習產生濃厚的興趣，在學生充滿學習激情的時候，教師可以指引學生跟隨微課視頻來一步步進行計算機操作，當學生遇到不懂的操作時，可以反復跟隨微課視頻來操作，以此讓學生掌握信息技術操作技能[4]。例如在教學《文件的查找與創建快捷方式》時，教師先向學生展示一副漂亮的圖片，此時圖片的文件名已知，但圖片途徑是保密的，教師將圖片關閉，并詢問學生怎樣才可以找到那副漂亮的圖片，大部分學生并不懂得如何尋找。然后教師再運用微課來向學生展示查找文件與創建快捷方式的操作流程，讓學生跟著微課來練習，從而讓學生可以順利學會操作。

三、運用微課來開展課后復習

復習是為了讓學生所學知識得到更好的歸納總結和有效鞏固。為了實現學生的高效復習，教師可在課后復習環節采納微課。教師可以在微課中融入重要、有難度的知識內容，讓學生在非課堂時間來展開學習，使得知識復習可以不受空間、時間的限制。同時教師還可以設計一些有趣的操作小測驗，通過測驗來知道學生是否已經學會該知識點。然后查找遺漏的知識點，補充知識點，梳理各個知識點之間的聯系，確保學生真正掌握信息技術知識。例如在教學《幫垃圾分類回箱——制作多圖層動畫》時，教師在課堂上向學生展示新建圖層、對圖層重命名、改變圖層疊放次序、設置多圖層動畫等工具的使用，但因內容較多，學生可能在課堂上不能完全掌握這些工具的使用，此時教師則能夠將這些工具的使用設計成微課課件，讓學生可以在課后運用微課課件來復習工具使用，使學生能夠掌握和鞏固教學知識。

綜上所述，小學信息技術教師在教學中要充分發揮學生的主體作用，科學運用微課，結合學生實際需求設計出趣味生動、內容豐富的微課課件，運用微課來培養學生操作技能，最大程度的激發學生的學習熱情，提高學生的信息技術水平，并將應用到日常的學習生活中，以適應信息技術社會的時代要求。

【本文系2020—2022年龍門縣教育科學研究課題“微課在中小學信息技術課堂教學中的應用研究”（2020LMJYKT[28]）階段性成果之一】

責任編輯 龍建剛