生活化教學在高中政治教學中的有效應用

余興英

教學方式落后，老舊的學習方法，導致學生的參與感和學習體驗較差，課堂氣氛沉悶，學生不愿回答問題和與教師互動，難以提高學習效率，高中政治課堂經常出現此類問題，課堂活動的學生參與度較低，大部分學生沉默寡言。教師要樹立先進科學的教學觀念，優化教學方式方法。要努力提高教學質量，開展高質量、高效率的教學活動。在高中政治教學過程中，教師可以搭配使用不同的教學方法，如生活化教學等。

一、加入生活元素，引導學生互動

導入是整個課堂教學活動的開端，通過幾分鐘的導入，讓學生融入到當前的教學情境中，維持良好的學習狀態并獲取政治知識，或是對政治知識點提出質疑。所以，導入階段的學習效果會直接影響教學質量。教師要從日常生活中汲取與政治教學相關的素材，幫助學生增強學習意識，夯實政治知識基礎。開展生活化教學活動，將學生的日常生活經驗轉變為學習情境，引導學生關注政治事件和掌握政治知識，才能獲得良好的政治學習成果。

如“經濟與社會”有關內容教學，率先引入生活化課題，鼓勵學生討論發言。例如：小王同學在節假日兼職獲得一些收入，他想用這些收入購買手機，但是不知道購買什么手機，詢問同學的意見，小明同學說：“現在大家都用蘋果手機，蘋果手機才是時尚潮流，雖然蘋果手機有點貴，但是你也可以問父母要錢呀。”小劉同學說：“手機只是為了溝通和交流，我們現在的任務是學習，購買蘋果手機超出了我們的支付能力，消費要堅持量力而行，不能超前消費。”小紅同學說：“手機就是為了聯系別人，我們可以用學校的電話聯系別人，根本就沒有必要買手機呀。”教師設置問題：這些同學的回答各不相同，你認為哪位同學的回答屬于理性消費，如果你是小王同學，你會聽從哪個同學的建議？引導學生進行討論交流，之后引入教學課題，從而提高教學質量。

二、引入生活片段，激發學生的參與熱情

教師要樹立先進的教學觀念，創新優化教學模式，走出機械地講解理論知識的誤區，利用生活片段講解政治知識。在日常生活中尋找教學案例，實現生活片段和政治知識的連接，才能更好地激發學生的參與熱情。將日常生活片段引入課堂，讓學生熟悉課堂情境，學生在學習知識的過程中會聯系不同的生活現象，如：你在馬路上遇到摔倒的老人，會選擇幫助這位老人嗎？之后進行小組討論和角色扮演，學生作出自己的選擇并解釋原因。結合生活情境，引導學生理解政治知識，往往能夠更好地提高學生的學習水平，讓其掌握更多的政治知識，提高其政治素養。

生活和政治密不可分，要引導學生關注日常生活現象，從中汲取相應的政治知識，夯實學生的政治知識基礎，理解政治和生活的聯系，了解身邊的政治案例。如2020年豬肉價格大漲，這與學生的日常生活密切相關。通過市場上豬肉價格的變化，讓學生了解市場供求關系、商品價值和貨幣的聯系。通過播放視頻或引導學生讀報紙等，讓學生掌握政治知識，了解現實生活和政治理論知識的聯系。

三、采用生活化知識，提升政治教學成效

政治、生活密不可分，高中政治課程強調全面性、系統性的學習。為了熟練掌握和運用政治知識，教師要將生活案例和政治知識結合起來，將生活片段引入課堂情境，引導學生進行自主學習、探索和交流，正確理解把握政治知識，促進政治素養的提升。如“政治與法治”，教師首先提出問題：大家能夠列舉出常見的權利和義務嗎？這些權利和義務體現在哪些方面？要綜合考慮生活經驗和理論知識，引導學生思考問題。部分學生指出：“自由發言是政治賦予我們的權利。”部分學生認為：“我們有權參與選舉。”部分學生說：“維護國家主權是公民的義務。”部分學生強調：“應盡的義務還包括配合警察執法。”結合日常生活案例，發散學生思維，拓寬其視野，讓其了解日常生活和政治知識的聯系，引導其主動學習掌握政治知識，提升政治素養。

責任編輯 黃銘釗