中職學(xué)校課程思政的建設(shè)路徑研究

【摘要】本文針對(duì)中職學(xué)校課程思政建設(shè)起步遲、進(jìn)度緩慢的現(xiàn)狀，從中職學(xué)校課程思政存在的問(wèn)題和建設(shè)對(duì)策等方面進(jìn)行探究，提出完善頂層設(shè)計(jì)、提高教師素質(zhì)、構(gòu)建課程體系、做好教學(xué)設(shè)計(jì)、開展課后活動(dòng)等課程思政建設(shè)路徑，為中職學(xué)校課程思政建設(shè)提供參考。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 課程思政 課程體系 教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2022）17-0018-04

課程思政即將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)。課程思政的主要形式是將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識(shí)、價(jià)值理念以及精神追求等融入各門課程中，潛移默化地對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)、行為舉止產(chǎn)生影響。實(shí)施課程思政，通過(guò)深化課程目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、模式等方面的改革，把政治認(rèn)同、國(guó)家意識(shí)、文化自信、人格養(yǎng)成等思想政治教育導(dǎo)向與各類課程固有的知識(shí)、技能傳授有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)顯性與隱性教育的有機(jī)結(jié)合，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)校教書育人的作用，更好地落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

一、中職學(xué)校課程思政實(shí)施現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

中職學(xué)校的課程思政建設(shè)經(jīng)過(guò)近幾年的努力已經(jīng)取得初步成效，部分專業(yè)和部分課程在研究和實(shí)施方面取得了一定的進(jìn)展，對(duì)在所有課程中全面實(shí)施課程思政起到了拋磚引玉的作用。但目前仍存在諸多問(wèn)題：一是推行的緊迫性方面，課程思政行動(dòng)遲緩，雷聲大雨點(diǎn)小，實(shí)施工作存在動(dòng)力不足、壓力不大、關(guān)注不夠、思考不多等問(wèn)題，實(shí)施課程思政迫在眉睫;二是頂層設(shè)計(jì)方面，目前仍缺乏頂層設(shè)計(jì)和運(yùn)行機(jī)制，育人模式與評(píng)價(jià)體系不健全;三是課程思政意識(shí)方面，教師未能牢固樹立課程思政的育人意識(shí)，部分教師存在較大的認(rèn)識(shí)誤區(qū);四是課程思政教學(xué)能力方面，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施能力方面均存在不足，部分教師課程思政的理論水平不高，功底不深，實(shí)施課程思政的能力較弱、效果較差;五是課程體系方面，大多數(shù)中職學(xué)校還沒有構(gòu)建科學(xué)完善的課程思政體系;六是考核評(píng)價(jià)方面，目前仍沒有構(gòu)建課程思政的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。

二、中職學(xué)校課程思政的建設(shè)路徑

（一）認(rèn)真完善頂層設(shè)計(jì)，為課程思政保駕護(hù)航

課程思政是中職學(xué)校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，學(xué)校應(yīng)認(rèn)真做好頂層設(shè)計(jì)及整體規(guī)劃，發(fā)揮頂層設(shè)計(jì)的引領(lǐng)作用，明確課程思政的建設(shè)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的相關(guān)要求，用制度確保課程思政工作常態(tài)化和長(zhǎng)效化運(yùn)行。對(duì)此，廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱我校）建立了自上而下的責(zé)任制度，明確學(xué)校黨委在課程思政建設(shè)中的主體責(zé)任，把課程思政擺上學(xué)校黨委的議事日程，建立課程思政領(lǐng)導(dǎo)小組，黨委書記擔(dān)任組長(zhǎng)，明確小組成員的職責(zé)，明確教學(xué)管理部門的分工，明確全體教師的育人職責(zé)，以便各司其職，各負(fù)其責(zé)。

為落實(shí)課程思政，我校成立了三個(gè)機(jī)構(gòu)：一是學(xué)校層面成立了“課程思政領(lǐng)導(dǎo)小組”，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)、檢查、督促、扶持、管理全校的課程思政工作;二是教師層面成立了“課程思政教學(xué)研究中心”，負(fù)責(zé)從教研角度研究、探討、推廣課程思政工作，包括出臺(tái)課程思政管理制度，組織課程思政系列活動(dòng)，收集、編纂課程思政專題材料，編印課程思政指導(dǎo)手冊(cè)等;三是學(xué)生層面成立了“學(xué)生自我教育中心”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我反省、自我管理，樹立自主意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，使課程思政發(fā)揮事半功倍的作用。

（二）全面提高教師素質(zhì)，為課程思政提供人力保障

1.統(tǒng)一教師思想認(rèn)識(shí)，牢固樹立育人理念

意識(shí)是行動(dòng)的指揮棒，意識(shí)到位是做好課程思政工作的前提條件。為有效提高全體教師的課程思政育人意識(shí)，我校采取了以下措施：一是開展課程思政育人大討論，鼓勵(lì)教師在育人意識(shí)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面大膽提出個(gè)人觀點(diǎn)，掀起人人想課程思政、個(gè)個(gè)講課程思政的熱潮;二是聘請(qǐng)課程思政教育專家或有課程思政實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)校講課，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)和做法，提升教師的課程思政育人意識(shí);三是以教學(xué)系部為單位開展課程思政傳幫帶活動(dòng)，提高教師的課程思政意識(shí)和能力。

2搭建教師成長(zhǎng)平臺(tái)，提高教師綜合素質(zhì)

首先是完善教師輪訓(xùn)制度，有計(jì)劃地實(shí)施專題培訓(xùn)。我校的專題培訓(xùn)分為三類：一是校級(jí)培訓(xùn)，邀請(qǐng)職教名家分批次對(duì)全體教職工、教師和班主任開展培訓(xùn)。例如2021年組織教師參加政治業(yè)務(wù)素質(zhì)提升培訓(xùn)等13場(chǎng)校級(jí)培訓(xùn)。二是區(qū)級(jí)培訓(xùn)，每年分期分批組織教師參加自治區(qū)級(jí)培訓(xùn)。例如2019年組織教師參加自治區(qū)級(jí)培訓(xùn)61項(xiàng)186人次，2020年組織教師參加全區(qū)教學(xué)科研能力、班主任、信息技術(shù)能力和師德師風(fēng)建設(shè)遠(yuǎn)程培訓(xùn)共180人次。同時(shí)外派29名教師參加2020年職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃。三是國(guó)家級(jí)培訓(xùn)，選派教師參加全國(guó)相關(guān)培訓(xùn)班。通過(guò)政治理論培訓(xùn)，提升了教師的政治理論素養(yǎng);通過(guò)育人方法培訓(xùn)，創(chuàng)新教師的教學(xué)思路;通過(guò)教學(xué)能力提升培訓(xùn)，提高了教師駕馭課堂教學(xué)的能力和水平。

其次是搭建學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，提高教師的整體素質(zhì)。一是建立集體備課制度，通過(guò)集體備課提升教師的課程思政能力;二是開展課程思政專題教學(xué)沙龍活動(dòng)，每次活動(dòng)討論一個(gè)議題，比如“如何挖掘思政元素”“如何激發(fā)學(xué)生的思想共鳴”等;三是建立課程思政優(yōu)秀教學(xué)資源庫(kù)，由課程思政教學(xué)研究中心研究設(shè)置課程思政優(yōu)秀案例的入選條件、編寫方法和編寫要求，發(fā)動(dòng)全體教師編寫并提交優(yōu)秀案例，經(jīng)審查小組審查通過(guò)后，編入優(yōu)秀案例資源庫(kù)，不斷補(bǔ)充和更新案例內(nèi)容，供全體教師學(xué)習(xí)借鑒。廣泛的學(xué)習(xí)交流有效提高了全體教師的課程思政能力，實(shí)現(xiàn)思政課程與課程思政同向同行，產(chǎn)生了協(xié)同效應(yīng)。

（三）科學(xué)構(gòu)建課程體系，為課程思政拓展育人功能

課程體系是人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體化和依托，它規(guī)定了培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)施的規(guī)劃方案，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的載體，是保障和提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵，對(duì)課程思政建設(shè)起到舉足輕重的作用。我校對(duì)照課程思政的具體要求，要求各專業(yè)課程全面挖掘思政元素，將思政教育目標(biāo)落實(shí)到具體的課程中。下面以汽車運(yùn)用與維修專業(yè)為例探討如何按照課程思政的要求科學(xué)構(gòu)建課程體系。

根據(jù)人才培養(yǎng)方案，我校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)開設(shè)的課程共32門，其中公共基礎(chǔ)課13門，專業(yè)基礎(chǔ)課5門，專業(yè)核心課7門，專業(yè)拓展課7門。在構(gòu)建課程體系時(shí)，我校根據(jù)課程思政建設(shè)目標(biāo)要求構(gòu)建了課程體系的目標(biāo)要素、內(nèi)容要素和過(guò)程要素，形成了教材教法、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)手段有機(jī)融合突出課程思政育人主線的課程體系。在不同的課程模塊中恰當(dāng)融入思政元素，例如在公共基礎(chǔ)課中融入中國(guó)傳統(tǒng)文化、企業(yè)文化、經(jīng)濟(jì)、時(shí)事政治和時(shí)代使命等思政元素;在專業(yè)課中融入大國(guó)工匠、職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和環(huán)保節(jié)能等思政元素;在學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)和技能競(jìng)賽中融入志愿服務(wù)、勞動(dòng)教育、敢于擔(dān)當(dāng)和為國(guó)爭(zhēng)光的思政元素;在崗位實(shí)習(xí)課中融入創(chuàng)新精神、勞模精神和工匠精神等思政元素。如下頁(yè)圖1所示。

汽車運(yùn)用與維修專業(yè)通過(guò)在課程體系中融入思政元素，從課程的頂層設(shè)計(jì)和整體規(guī)劃入手，深入發(fā)掘公共課、專業(yè)課等各類課程的思政教育資源，把思政教育工作貫穿于教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程、全方位、全課程育人，從根本上實(shí)現(xiàn)了專業(yè)課程與思政課程同向同行的問(wèn)題。我們采用同樣的思路把該做法輻射到學(xué)校其他專業(yè)，收到了較好的課程思政育人效果。

（四）努力做好教學(xué)設(shè)計(jì)，為課程思政提供實(shí)施條件

教學(xué)設(shè)計(jì)即根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。教師應(yīng)做好教學(xué)設(shè)計(jì)，為課程思政的實(shí)施提供良好的條件。下面以我校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)汽車涂裝技術(shù)課程為例，從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)四個(gè)方面，論述如何進(jìn)行課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。我校汽車涂裝技術(shù)課程教師團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)整體設(shè)計(jì)，重點(diǎn)挖掘理論教學(xué)部分的思政元素，以企業(yè)專家為主組成實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)，挖掘企業(yè)文化融入學(xué)校教學(xué)的思政元素;同時(shí)聘請(qǐng)教學(xué)名師和勞動(dòng)模范擔(dān)任課程思政顧問(wèn)，把握政治方向。最終校企聯(lián)合設(shè)計(jì)了“修匠心，練技藝”的課程思政主線，以愛黨愛國(guó)、工匠精神、愛崗敬業(yè)、職業(yè)自信、勞模精神、文化自信等六個(gè)方面為思政目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，提升“服務(wù)、質(zhì)量、創(chuàng)新、安全、環(huán)保、合作”六個(gè)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，使職業(yè)素養(yǎng)的形成與崗位技能的學(xué)習(xí)同步，提升學(xué)生對(duì)民族品牌的認(rèn)同感，校企共育具備“工匠素質(zhì)”的復(fù)合型人才，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。我校按照課程思政建設(shè)要求，通過(guò)將企業(yè)汽車涂裝崗位技能標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)校汽修專業(yè)核心課程汽車涂裝技術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比分析，將企業(yè)真實(shí)工作崗位技能標(biāo)準(zhǔn)，融入汽車涂裝國(guó)家“1+X”證書標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能大賽標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)“以崗位標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，融合崗課賽證為一體”的項(xiàng)目化課程。在“修匠心，練技藝”的思政主線下，充分挖掘每個(gè)項(xiàng)目的思政元素，將課程思政網(wǎng)格化和碎片化，潤(rùn)物無(wú)聲地融入課程教學(xué)當(dāng)中，如表1所示。

3.教學(xué)方法設(shè)計(jì)。一是“四真四共”教學(xué)模式。為了推進(jìn)校企深度融合，我校與上汽通用五菱汽車股份有限公司開展學(xué)徒制人才培養(yǎng)合作，共建汽車“工匠學(xué)院”育人平臺(tái)，以課程與崗位的對(duì)接融通為核心，共建現(xiàn)代學(xué)徒制下中職汽修專業(yè)崗位技能“產(chǎn)教融合、四真四共”教學(xué)模式。“四真”即真實(shí)的工作崗位、真實(shí)的生產(chǎn)任務(wù)、真實(shí)的工作環(huán)境、真實(shí)的市場(chǎng)產(chǎn)品，“四共”即校企共建課程、共享師資、共同評(píng)價(jià)、共同育人。“四真四共”教學(xué)模式就是對(duì)接真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境、聘請(qǐng)真實(shí)的企業(yè)技能大師、融合真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)、創(chuàng)作真實(shí)的車身貼膜產(chǎn)品。將學(xué)校教育與企業(yè)實(shí)踐深度融合，貫徹了校企雙方共同編寫教材和共同開發(fā)軟件、雙方師資共育共管、共同評(píng)價(jià)、共同育人的現(xiàn)代學(xué)徒制育人要求，有效提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。二是“匠師引領(lǐng)”教學(xué)模式。我校依托“工匠學(xué)院”，對(duì)應(yīng)汽車噴涂的五個(gè)工作崗位，聘請(qǐng)國(guó)家級(jí)技能大師、企業(yè)首席技能專家謝評(píng)周、王業(yè)嵩等為核心，組建了“匠師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以“匠師”引領(lǐng)學(xué)生感悟工匠文化。三是“雙線并舉”教學(xué)模式。發(fā)揮現(xiàn)代學(xué)徒制校企共育共培的優(yōu)勢(shì)，整合實(shí)踐教學(xué)基地、線上學(xué)習(xí)平臺(tái)、虛擬仿真等教學(xué)資源，將課程思政延伸到課前、課中、課后進(jìn)行，落實(shí)“三全”育人任務(wù)。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。在校企雙元學(xué)徒制人才培養(yǎng)過(guò)程中，我校對(duì)接崗位能力要求，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，將上汽通用五菱公司汽車涂裝崗位技能標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)家級(jí)汽車涂裝“1+X”證書制度的考核標(biāo)準(zhǔn)與世界及全國(guó)技能大賽汽車涂裝項(xiàng)目的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)三標(biāo)融合，讓學(xué)校、企業(yè)、家庭和學(xué)生共同參與對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，創(chuàng)建了“校企家生四方參與、崗賽證三標(biāo)融合”的評(píng)價(jià)模式。具體做法如下：對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)包括過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，兩種評(píng)價(jià)各占50%的權(quán)重，其中過(guò)程評(píng)價(jià)按課前15%、課中70%、課后15%的權(quán)重進(jìn)行評(píng)價(jià);終結(jié)性評(píng)價(jià)按技能水平50%、企業(yè)素養(yǎng)要求30%、家長(zhǎng)滿意度20%進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后綜合評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，60分以下為不合格、60—79分為合格、80—89分為良好、90—100分為優(yōu)秀。如圖2所示。

（五）靈活開展課后活動(dòng)，拓展課程思政育人功能

1.安排學(xué)生值周勞動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。我校有計(jì)劃有目的地安排學(xué)生以校園清潔衛(wèi)生為主要內(nèi)容的值周勞動(dòng)或其他專項(xiàng)勞動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐培養(yǎng)勞動(dòng)觀念，端正勞動(dòng)態(tài)度，明確崗位職責(zé)，提高勞動(dòng)技能，提升勞動(dòng)素養(yǎng)。

2.用足用好紅色資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育。通過(guò)對(duì)學(xué)生開展中國(guó)共產(chǎn)黨黨史、新中國(guó)史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史等“四史”系列專題教育，組織學(xué)生參觀南寧市的廣西烈士陵園、桂林市的湘江戰(zhàn)役紀(jì)念館、百色市的百色起義紀(jì)念館和粵東會(huì)館、龍州縣的紅八軍紀(jì)念館等黨史教育基地，大力宣傳建黨精神、長(zhǎng)征精神、延安精神、抗戰(zhàn)精神、西柏坡精神等，培養(yǎng)學(xué)生深厚的愛黨和愛國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生的報(bào)國(guó)斗志，培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍、勇往直前的擔(dān)當(dāng)精神、攻堅(jiān)克難精神和無(wú)私奉獻(xiàn)精神，擔(dān)起實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的歷史使命。

3.組織學(xué)生開展志愿服務(wù)活動(dòng)。學(xué)校授權(quán)課程思政教學(xué)研究中心和青年志愿者協(xié)會(huì)聯(lián)合組織學(xué)生開展志愿服務(wù)活動(dòng)，廣泛發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓絕大多數(shù)學(xué)生分期分批參加志愿服務(wù)活動(dòng)，通過(guò)有計(jì)劃、有目的、有要求地組織志愿服務(wù)活動(dòng)，落實(shí)培養(yǎng)人、教育人的立德樹人根本任務(wù)。同時(shí)，選取不同的服務(wù)項(xiàng)目，讓學(xué)生志愿者經(jīng)歷不同項(xiàng)目?jī)?nèi)容、不同層次要求的服務(wù)鍛煉。近年來(lái)，我校組織學(xué)生開展了主題為“學(xué)習(xí)雷鋒精神·爭(zhēng)做理工新青年”、暑期“彩虹人生”實(shí)踐服務(wù)團(tuán)“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、“青春心向黨·建功新時(shí)代”、到南寧市有關(guān)小學(xué)開展結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)、“傳承雷鋒精神·喜迎建黨百年”、“奉獻(xiàn)愛心·情暖萬(wàn)家”服務(wù)隊(duì)到社區(qū)開展愛心和技術(shù)志愿服務(wù)、“喜迎建團(tuán)百年·爭(zhēng)做時(shí)代先鋒”的系列主題志愿服務(wù)活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的崗位意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、擔(dān)當(dāng)精神和奉獻(xiàn)精神。

綜上所述，課程思政是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要領(lǐng)導(dǎo)重視、多方聯(lián)動(dòng)、全員參與、常抓不懈、持續(xù)改進(jìn)，才能收到預(yù)期的育人效果，培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)需要的建設(shè)者和接班人。

注：本文系2019年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革重點(diǎn)研究項(xiàng)目“‘立德樹人視域下中職學(xué)校德育教師隊(duì)伍建設(shè)的研究與實(shí)踐”（GXZZJG2019A021）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：廖慶智（1963— ），研究生學(xué)歷，主要研究方向?yàn)橹新殞W(xué)校教育管理。

（責(zé)編 周翠如）