政治經濟學教學創新的思考

李艷芬

摘? 要：政治經濟學課程當前教學基本以傳統課堂講授為主，從而形成了學生對其存在枯燥、抽象、難學、學了沒有用等微觀層面的狹隘認知，也導致了當前高校政治經濟學教學存在萎縮、淡化和被邊緣化的尷尬境困境。文章通過問卷調研安徽省26所本科院校政治經濟學教科研現狀及存在的問題，嘗試從課程理念的創新、課程教學思路創新及課程教學模式創新三個方面開展政治經濟學課程教學創新，著重加強培養學生的“理論性、實踐性、研究性”，引導其善于利用政治經濟學理論解釋現實問題，解決現實問題，真正實現學好用好政治經濟學的目標，講好中國故事，扎根于中國實踐。

關鍵詞：教學改革;課程創新;政治經濟學

中圖分類號：F0-0? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2022）20-0177-04

馬克思主義政治經濟學是馬克思、恩格斯根據辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀、歷史觀和方法論，批判繼承歷史上政治經濟學特別是英國古典政治經濟學的思想成果，它深刻揭示了人類社會特別是資本主義社會經濟運動的規律，科學論證了社會主義必然代替資本主義的歷史趨勢，為科學社會主義的創立奠定了可靠的基礎，極大豐富了人類經濟思想的寶庫[1]。當前，政治經濟學作為我國高校經濟管理專業理論核心課程，正常課程計劃安排在大學一年級。該課程主要是教授學生利用馬克思主義立場觀點認識資本主義產生發展的歷史、現狀，同時引導學生學會用政治經濟學研究方法剖析資本主義發展規律及資本積累規律，從而總結經驗作為分析中國特色社會主義經濟發展實踐的前提和基礎。用好政治經濟學雖然極為重要，但并不是一件易事。2015年11月23日，習近平總書記在主持十八屆中央政治局就馬克思主義政治經濟學基本原理和方法論第二十八次集體學習時，發表題為《不斷開拓當代中國馬克思主義政治經濟學新境界》的講話，強調發展當代中國馬克思主義政治經濟學，不斷開拓當代中國馬克思主義政治經濟學新境界，提高領導我國經濟發展能力和水平，把馬克思主義政治經濟學學習和研究提高到治國理政的新高度[2]。習近平總書記強調要“學好用好發展好政治經濟學”，這取決于政治經濟學的學科性質、研究方法及對象。政治經濟學是一門研究經濟關系和經濟運行規律的科學，主要研究一定生產力水平下的生產關系，生產關系要適應生產力發展的問題。馬克思在《資本論》第一卷序言中所言：“我要在本書研究的，是資本主義生產方式以及和它相適應的生產關系和交換關系。”[3]很多人會認為，我國是社會主義國家，本質上區別于資本主義國家，《資本論》的內容已經不適合我國發展的國情，研究方法也不能用于我國經濟發展的實踐。實際上，這種觀點過于絕對，馬克思的《資本論》無論是對于當代資本主義社會而言，還是對于轉型發展的中國而言，都具有重要的現實意義。馬克思的《資本論》并沒有過時，它仍然閃耀著真理的光輝[4]。當前，我國仍處于社會主義初級階段，雖然基本矛盾從“人民日益增長的物質文化需要與落后的社會生產之間的矛盾”轉變為現階段的“人民日益增長的美好生活需要與不平衡不充分的發展之間的矛盾”，而這一新的矛盾的解決也要以進一步發展生產力，提高生產力水平為前提，只有生產力水平達到一定高度，生產關系進一步適應生產力的發展，最終才能達到共同富裕的目標。因此，當前研究我國經濟發展，必須要進行生產方式、生產力和生產關系、社會主義經濟發展規律等問題。所以要學好用好政治經濟學，一是不能扔掉馬克思主義政治經濟學理論，二是必須立足我國經濟發展實踐，揭示我國經濟發展實踐的新規律，真正將政治經濟學理論與實現中國經濟高質量發展融合[5]。

要學好用好政治經濟學，僅僅靠傳統課堂理論講授闡述比較困難，政治經濟學的理論高度抽象、內容枯燥、內容理解難度高等因素都會降低政治經濟學上課效果，使得學生難以接受政治經濟學，更難以運用政治經濟學的思維和理論知識去分析解釋中國經濟發展現狀及經濟問題。然而政治經濟學作為一門高度抽象的理論學科，既有指導現實經濟發展的重 要意義，也有理論創新的愿景。因此，相應的研究方法論、研究對象和教學模式都亟須創新，通過改變傳統“填鴨式教學”，創建以學生為中心，以傳統理論為內核，以中國經濟發展實踐為學習目的，以培養學生正確價值觀世界觀為導向，提升學生利用辯證唯物主義和歷史唯物主義的政治經濟學方法論認識世界、分析問題、解決問題的能力，學生利用馬克思主義政治經濟學的理論和研究方法分析解釋中國經濟增長奇跡（東亞奇跡）以及中國模式，培養具有馬克思主義政治經濟學理論素養的當代經濟學專業人才。

一、安徽省本科院校政治經濟學課程教學科研現狀及存在的問題

我國高校政治經濟學教學與研究在其發展過程中，曾經與主流經濟學的學科地位（教學+科研）此消彼長，但目前以西方經濟學為核心的主流經濟學社會地位日益提升，馬克思主義政治經濟學出現臨萎縮淡化和被邊緣化的尷尬境困境。2019年安徽省政治經濟學年會中實際調研數據（安徽省公辦大學31所，實際參會調研對象為26所）中得到，馬克思主義政治經濟學教學存在以下問題：

一是學科地位弱化，課程設置不合理。經濟學專業以應用經濟學尤其是西方經濟學的實證分析和數理邏輯的學科優勢，逐步占據了主流地位。宏微觀經濟學及計量經濟學的課時不斷增加，政治經濟學課時不斷壓縮，調查中的1所本科高校竟完全取消經濟學專業的政治經濟學課程，超過60%的高校政治經濟學課時不足40課時（以某高校會計學專業為例，政治經濟學課程性質為考查課，課時數僅為32課時，實際授課內容也只能講完資本主義的前一半部分），其他政治經濟學類課程（政治經濟學后續課程：社會主義市場經濟、資本論等）均未開設。足以看出馬克思主義政治經濟學功能和地位不斷弱化。

二是師資隊伍結構不合理，教學科研相對滯后。本次問卷調研結果顯示，政治經濟學授課教師很多都是非政治經濟學科班出身，從西方經濟學專業或者其他專業畢業，且并未經過政治經濟學系統課程專業訓練，有的甚至都未讀完《資本論》，直接教授政治經濟學。同時，經過調研的教授政治經濟學的教師中，從事的科學研究主要利用的西方經濟學方法，個別堅持政治經濟學研究的為年齡偏大的教師，教科研隊伍存在嚴重的“老齡化”現象，全省高校專門從事政治經濟學的科研團隊屈指可數，短時間取得政治經濟學科研創新的可能性不大。

三是學生學習熱情低落，課堂參與度低。通過調研數據顯示，超出30%的本科院校將政治經濟學列為考查課，期末考核則采用隨堂“開卷考試”的形式，學分也減少為2分，這直接導致學生對該門課程的重視程度降低，很多學生會認為該課程就是枯燥理論的“強行灌輸”，又難學、又抽象、學起來又沒用。傳統“填鴨式”教學只靠老師一人教學的方式，缺少與學生之間教學互動啟發，學生認為只要通過期末集中幾天背誦就可以拿到學分，結束此課，很難與知識產生共鳴，也難以激發學習熱情。

四是政治經濟學課時量壓縮嚴重，政治經濟學課程內容復雜、邏輯縝密、知識龐大，理解難度較大。調查問卷的調研數據顯示，授課教師普遍認為政治經濟學內容主要分為資本主義和社會主義部分，資本主義部分基本是囊括馬克思《資本論》的三卷本的內容，雖然與其相比精簡很多，但是概念抽象和晦澀以及內在邏輯，很難在短時間內給學生講授非常透徹，學生理解起來自然也有一定的難度，同時社會主義部分，主流權威的教材尚未成完成的中國特色政治經濟學的體系，基本分板塊居多，內容多而龐雜，面對嚴重壓縮的政治經濟學課時量，實在難以系統講授（調查的幾所高校，政治經濟學竟然成為考查課，課時壓縮至32課時）。同時通過調研顯示，90%以上的學校政治經濟學課程開設時間基本為本科大一第一學期，此時學生基本為專業知識儲備較少的低年級學生，更對資本主義生產關系、剩余價值、商品拜物教、商品價值形式以及資本主義積累規律的理解不夠深刻。

因此，基于上述調研以及政治經濟學在高校發展的現狀、面臨的問題及學科重要意義，本研究嘗試提出對其的教學創新改革思考[4]。

二、政治經濟學課程創新內容

（一）課程理念的創新

本課程以習近平新時代中國特色社會主義思想為導向，基于馬克思經典理論和前沿文獻，結合現實中國經濟發展情況，以現代信息溝通交流平臺為載體，通過小組討論模式和翻轉課程模式，培養具有馬克思主義信仰的大學生，培養利用馬克思主義政治經濟學理論解釋中國現實現象，解決現實經濟問題的經濟學人才。具體而言，一要加強馬克思主義政治經濟學學科建設。當前作為主流經濟學派的西方經濟學以個人主義為中心，以理性人利益最大化為目標，與中國社會制度不符，難以解釋中國經濟現實發展問題，必須要利用中國化經濟學理論解釋中國經濟發展，才是真正學好用好馬克思主義政治經濟學的關鍵，同時也是為嘗試構建中國特色社會主義政治經濟學理論體系解釋中國經濟現實問題的關鍵。二是經管人才體系的創新。當前高校培養的經濟學人才主要為接受西方主流經濟學的相關人才，馬克思主義政治經濟學高級人才匱乏。當前我國經濟發展處于大轉型時期，在長期的社會主義建設發展中形成了一條中國特色的社會主義建設道路，即中國道路，但是目前中國經濟發展超前于理論的發展與創新，面對中國經濟發展的新實踐、新問題，亟須培養馬克思主義政治經濟學人才，利用馬克思政治經濟學的理論與研究方法去解釋解決中國經濟發展面對的新問題。而高素質的政治經濟學人才首先從大學開始入學就進行相關的引導與啟發，而并非僅僅為了完成授課任務就此開展教學，加強馬克思主義政治經濟學理論研究與創新教學，這是培養馬克思主義經濟學人才的首要陣地，也是主要渠道。

（二）課程教學思路創新

一是學思想史，回歸原著，理清政治經濟學理論。政治經濟學大部分的知識都來源于馬克思的原著，原著涉及內容案例及背景較多，蘊藏了很多復雜的經濟學邏輯，僅僅依靠很薄的政治經濟學教材很難講透范疇及理論。基于此，授課教師應該在授課過程中范疇體系所涉及的背景知識，帶領學生回歸原著，讓學生深刻理解知識的來源。通過這一過程也能激發學生讀原著、悟原理的動力，讓學生真正感受到馬克思主義政治經濟學的精髓所在。教師在授課過程中，將課堂內容嵌入原著，利用原著知識講解重難點，提升了學生對于學習原著的激情與動力。二是立足社會發展實踐，引入教學素材的情境教學。政治經濟學理論難學、抽象枯燥，理論結合實際才能真正參悟透理論的本質。這就需要教師在授課中進行補充資料的滲透，尤其是基于社會經濟發展現實的教學素材。傳統理論教學引入教學素材是教學創新過程，包括文字、圖片和視頻的教學素材能克服語言描述的不足、增加教學的真實性、幫助學生理解課本知識，理解晦澀難懂的理論。也能夠讓學生直觀地感受到書本知識解決實際問題的過程。此外，數字經濟、平臺經濟、共享經濟、人工智能等新鮮事物如何利用政治經濟學理論去詮釋，這對啟發學生政治經濟學的現實問題思考絕對是一大推動。應利用現實經濟實踐引導學生真正學好用好政治經濟學。

（三）課程教學模式創新

以中國經濟發展實際（實踐性）、政治經濟學研究前沿熱點理論（研究性），對學生開展啟發式教學打破學生對政治經濟學難學，政治經濟學理論學而無用的認知。通過構建“理論性+實踐性+研究性”三位一體的政治經濟學啟發式教學改革，利用“傳統原著理論+學習溝通平臺+政經教學素材+小組研習討論”的教育模式幫助學生理解課本知識，同時能理論聯系實際，完成抽象到具體的轉化。一是激發課堂活力，充分實現課堂反轉：以學生為中心教學，以“學習小組”討論的形式進行主題發言，實現學生為主導，教師為輔的教學模式。為了改善學生課堂不積極、上課專注力差的現象，本課程嘗試利用翻轉課堂模式，由學生組隊，形成學習小組，在學期預留的翻轉課堂時間進行學生專題學習匯報，但匯報內容依托的理論應是馬克思主義政治經濟學理論。匯報內容可以分為兩個步驟，首先是基于馬克思勞動價值論、剩余價值理論、再生產理論等馬克思政治經濟學重點原理、原著和文獻的解讀，這能讓學生首先理解掌握馬克思政治經濟學的基本原理和一般規律。讓學生依托政治經濟學理論及研究方法自由選取有價值的熱點問題（例如十九屆三中、四中、五中、六中全會，中央經濟年會，習近平總書記關于拓展馬克思政治經濟學新境界的文章、馬克思誕辰200周年講話、恩格斯誕辰200周年事件等）進行討論匯報，學習小組利用馬克思主義政治經濟學的基本立場、觀點和方法課下完成討論，最后形成報告，向全班進行專題講解，充分調動了學生積極性和主動性，同時也激發了學生利用傳統知識對現實經濟問題的思考[6]。后一過程更能實現學生將傳統理論與實踐的結合，同時也能讓學生在知識積累中發現認知馬克思政治經濟學的魅力，并能提升學生利用政治經濟學思考現實經濟問題的能力及熱情，真正體現了“學生為中心”的理念，教學生所想，教學生想學。

二是以學習通等網絡平臺進行“互動反饋”。本課程嘗試通過利用“學習通”等網絡平臺結合傳統課堂教學進行綜合教學。這種教學模式不僅能彌補課程課時量不足的問題，也能打破時間地點限制，實現教師與學生的實時互動，實現教學相長，激發學生求知欲，也能借助當代新媒體實現教學過程的便利，加深學生對課堂知識的鞏固，在授課教師的指導下，實現教學良性互動，提升教學效果。

三是重視過程性創新考核。傳統考試模式主要還是體現在期末考試，然而一學期過程學習考核也極為重要。本課程考核不再只依賴期末考試分數作為學生最終成績，將“課堂簽到+學習通討論反饋+學習通作業完成+小組匯報+小組匯報的最終資料及報告”等環節的細分成績作為權重加入學生的最終成績，更加重視學生一學期的過程性考核。這種考核方式更能反映學生對該課程的平時積累及重視程度，整體而言更利于激發學生的學習興趣熱情和最終的教學效果。

三、結論與啟發

通過對政治經濟學教學創新的反思，政治經濟學教學確實存在知識難學、知識晦澀難懂、學生不熱情等等問題，如何將過程教學融入教學過程中，如何真正學好用好政治經濟學，讓學生真正理解馬克思主義政治經濟學的真諦任重道遠，需要教師在教學過程中傾注大量心血，以及付出極大精力，將學生所想，教師所想真正融合為一體。真正為培養利用政治經濟學方法思考現實經濟問題，利用中國經濟理論解釋中國現實經濟問題，講好中國經濟故事的經管人才努力。

參考文獻：

[1] 宣城機關黨建. 談馬克思主義政治經濟學，習近平總書記強調挖掘好“富礦”學而時習工作室[EB/OL]. （2021-01-21）. http：//www.xcs.gov.cn/content/detail/6008c5f77f8b9ab5f38b4567.html.

[2] 習近平. 不斷開拓當代中國馬克思主義政治經濟學新境界[J]. 求知，2020（09）：4-7.

[3] 馬克思. 馬克思恩格斯文集：第5卷[M]. 北京：人民出版社，2009.

[4] 張安. 《資本論》沒有過時[N]. （2017-01-04）. http：//cpc.people.com.cn/n1/2017/0104/c223633-28997496.html.

[5] 龔曉鶯，蔡豪，康睿. 新時代馬克思主義政治經濟學的教學創新探析[J]. 現代商貿工業，2019，40（27）：157-159.

[6] 顧海良. 開拓當代中國馬克思主義政治經濟學的新境界[J]. 經濟研究，2016，51（01）：04-11.

（薦稿人：汪陳友，淮南師范學院經濟與管理學院副教授）

（責任編輯：鄒宇銘）