化簡為繁　提升思維

劉玉啟

摘要：本文通過對幾個典型物理試題的分析，指出了平時教學中一味尋求解題捷徑的誤區，指出物理教學貴在提升學生的思維能力，只有思維能力的提升才能以不變應萬變，才是提高物理解題能力的根本.

關鍵詞：物理思維;解題能力;化簡為繁;過程分析

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2022）19-0115-03

化繁為簡往往是廣大物理教師和學生追求的目標，在做題時往往都想找到做題的捷徑，很多老師也善于給學生總結一些短平快的解題方法，但在平時的教學中過度的追求短平快的方法，而忽略對學生思維能力的提升，猶如舍本逐末，緣木求魚，一旦題目條件發生變化，學生將會無以應對.我感覺在平時的教學中，我們還是應該加強對學生思維能力的訓練，只有學生思維能力得到提高，他們才能以不變應萬變，在考試中發揮出自己正常的水平，所以在平時的教學中我們應該把簡單的題目復雜化，復雜的題目簡單化，反復錘煉，只有這樣他們的物理思維能力才能得到提升.下面就通過三個例子來說明這個問題，以期達到拋磚引玉的作用.

例題1如圖1所示，放在光滑水平面上的長木板A的左端放著小鐵塊B（可視為質點）.它們一直以v₀=2 m/s的速度向右運動，A、B的質量分別為m_A=1 kg，m_B=2 kg.A與豎直墻壁碰撞后立即以相同的速度反方向彈回，若A板足夠長，在整個運動過程中B沒有與墻相碰也沒落到地面，A、B間動摩擦因數μ=0.5（g=10 m/s²）.求：

（1）A與墻第一次碰撞后A離墻最大距離時鐵塊B的速度大小.

（2）在整個運動過程中，B相對A所能滑動的最大距離.

點評本題以“板塊模型”情景設置問題，考查了能量守恒定律、動量守恒定律等基本規律.第（1）問根據動量守恒，很容易算出A離墻距離最大時鐵塊B的速度，第（2）問用能量守恒很容易算出最終B相對于A滑動的總距離，這個方法可以說是解決這類問題最簡潔的方法，但是我們能不能化簡為繁，采用另外一種方法呢？

點評本題第二種解法對學生的能力要求較高，不僅需要較強的計算能力，還需要一定的微元分析能力，還要求學生掌握微積分的知識，所以能充分鍛煉學生的解題能力、過程分析能力，對學生的思維起到很好的提升作用，

通過上面的三個例子，我們可有看出有時看似簡單的題目，從另外一個角度分析將會變為一個很有難度的問題，我們常常習慣于尋找簡單的方法，做題時常常愿意走捷徑，但在平時的教學中如果每一道題目都想著用這種簡單的方法，反而不利于學生思維能力的提升，有時我們把簡單的題目，用另外一個角度去思考，反而變的非常有意思，這樣不僅鍛煉他們的解題能力，還能鍛煉他們的過程分析，計算能力等，適合在教學中對學生的思維進行拔高.

參考文獻：

[1]李紅偉.情境化物理試題的特點及解題策略[J].中學生理科應試，2021（8）：21-26.

[2] 江四喜.高中物理競賽輔導教程[M].杭州：浙江大學出版社，2018：40-71.

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