英文繪本的選擇及其在小學英語閱讀教學中的應用

摘 要：隨著新課改的深入，小學英語教師的教學方式應不斷改進。閱讀作為英語教學的重要組成部分，是學生最難理解的部分之一。英文繪本以圖片的形式呈現文本內容，英語繪本的運用有利于優化英語閱讀教學方式，它不僅能使學生產生閱讀興趣，而且使學生感受到英語閱讀的樂趣。

關鍵詞：英文繪本;選擇;小學英語;閱讀教學;應用策略

作者簡介：張琳琳，福建省漳州市實驗小學高新區分校。

英文繪本以故事為基礎，選擇適合小學生學習需求的英文繪本有利于提高小學生的英語學習能力。本文主要探討英文繪本的選擇及其在小學英語閱讀教學中的應用策略，對教師教學方式的優化和教學質量的提高具有重要意義。

一、英文繪本的選擇策略

在小學英語閱讀教學中，如何選擇合適的英文繪本并加以科學應用是提高英語教學效果和提高學生英語語言能力的關鍵點。優秀的英文繪本涵蓋了豐富的主題，幾乎囊括了兒童生活的各個方面，對于小學英語教學來說，沒有更好、更優秀的英文繪本，只有最適合和最有效的英文繪本。

（一）根據情境狀況選擇

由于小學生的認知能力有限，教師在選擇繪本時需要把握好難度。教師應分析小學生的發展情況，選擇適合他們的英文繪本。學生使用英文繪本時，可以快速理解英文繪本的內容，不僅能快速提高學生的英文水平，還能養成良好的學習習慣。教師還應該引導學生正確使用英文繪本，使英文閱讀更容易，促進學生對英文閱讀產生強烈的學習興趣。

（二）根據學生基礎選擇

英語教師應該根據小學生的知識水平向其提供生詞少且內容簡單的英文繪本。同時，應避免包含復雜的情感的繪本，這些復雜的情感會給學生的閱讀理解帶來一定的困難，并導致學生花更多的時間試圖理解。針對不同年級的學生要選擇不同的繪本，針對低年級學生應該選擇圖畫較多的繪本，故事情節緊湊，針對高年級學生則要推薦一些對理解能力有一定要求的繪本，作為課后的拓展補充。教師應該在課堂指導學生高效利用英文繪本，將閱讀簡單化，提升學生在英文閱讀中的成就感。

（三）根據語言環境選擇

在小學英語閱讀教學過程中，教師在選擇英文繪本時，應該重點選擇學生比較熟悉的故事，最好是與學生的現實生活息息相關，以便他們能夠更深刻地理解它們。英文繪本通常是一個完整的小故事，教師指導學生閱讀英文繪本，需引領他們通過主線掌握整個故事內容，可先讓其觀察繪本的封面，借助封面想象繪本主題和內容。教師可將繪本中的描述和對話讀給學生聽，讓他們在傾聽過程中體會故事中蘊含的道理和情感，并引導學生學習繪本中的詞匯搭配、語句表達以及語法和時態等，讓他們知道閱讀英語繪本并不是娛樂，本質上是為英語學習服務。

英語教師應該為學生選擇與課本內容相似的英文繪本。學生使用英文繪本時，能夠對照課本內容，這樣不僅鞏固了對課本知識的掌握，又讓學生學會了如何在實際生活運用所學知識，讓學生學會融會貫通，提升英語學習水平。

二、英文繪本在小學英語閱讀教學中的應用策略

（一）進行繪本預習

課前，教師應讓學生做好課前預習。留給學生充足的閱讀時間，先讓學生自己熟悉閱讀內容并列出遇到的問題，將這些問題帶入課堂中。這樣不僅可以加深學生對知識點的理解，又讓學生學會發現問題、解決問題，找到適合自己的學習方式。只有讓學生體會到英語學習的樂趣，才能在真正意義上提升其閱讀水平和能力。在課堂上，教師可以利用信息技術為學生播放英文繪本內容，激發學生的學習主動性和積極探索性。

例如，在教學“Winter vacation”這一課時，教師可以引導學生想象自己在寒假做過哪些事情，哪些事情留下了深刻印象，讓學生在課前進行討論，然后教師可以讓學生將預習中遇到的問題提出來一起討論，加深印象。隨后，教師可以利用動畫的形式播放繪本內容，讓小學生在學習的同時能形成自己的理解。

（二）明確教學目標

在教學實踐中，教學目標的設定非常重要。明確的教學目標是教學的出發點。無論哪種形式的教學，都是為了實現教學目標而設計的。因此，為了達到預期的教學效果，教師應該明確教學目標。英語語言技能的發展可以成為教學的主要方向，教師應以此為基礎應用英語繪本，科學優化和設計教學活動。

（三）利用閱讀活動

閱讀教學中，教師應為學生創設良好的語言學習環境，并幫助他們享受語言環境。教師在進行繪本教學的過程中，要針對英文繪本內容設計相應的問題。教師要指導學生在閱讀中積極思考，但不能以自己的思維方式給學生提出難題。通過回答問題，教師可以幫助學生理解情節，通過觀察繪本中的圖片，學生可以嘗試猜測英文繪本中生詞的含義。教師可以向學生傳授跳讀和略讀的閱讀技巧，以培養他們快速明確文章主旨并把握文章大意的能力。

例如，在教學“Meeting New Friends”這一課時，教師可以通過一問一答的形式讓學生開展情景交流，這一活動不僅可以糾正學生的英文發音，還可以讓學生身臨其境，了解作者的寫作目的，培養學生準確理解文章主旨的能力，提高閱讀興趣。學生可以通過閱讀英文繪本明白努力才會有收獲的道理。英語繪本既豐富了學生的學習內容，又與學生自己的真實感受聯系在一起。

（四）巧用繪本優勢

教學過程本質上是教師通過選擇和優化教學方法幫助學生獲得知識和技能的過程。教師必須積極開展教學活動，對傳統教學模式加以改進，注重學生在學習過程中的主體地位，不斷提高學生的英語閱讀技能。在小學英語教學過程中，教師應積極運用英文繪本開展閱讀教學，通過創新和優化教學形式，最大限度地挖掘學生的潛力，進一步促進他們發揮主觀能動性。通過鼓勵學生獨立學習和探索，可以更好地發揮潛力，并進一步提升他們的學習成就感。鼓勵學生積極參與學習和研究活動，將傳統灌輸教學轉變為以研究為基礎的啟發式教學，教師要對教學形式、教學內容和教學理念進行改革創新。教師應該利用好英文繪本的優勢，逐步提升學生的閱讀能力，使之掌握閱讀技能。在組織學生閱讀時，教師需要有效地將圖畫和文字相結合，以加深學生對知識內容的理解，獲得良好的學習效果。

例如，在教學“My Friends”這一課時，教師可以邀請學生在黑板上畫出自己朋友的形象，并讓其他學生猜測是誰。這樣不僅活躍了課堂氛圍，應用新穎的教學方式也有利于學生集中注意力，投入課堂學習。

（五）挖掘繪本價值

為了提高英文繪本在小學英語閱讀教學中的教學效果，教師還需要及時總結實際運用中存在的問題，只有這樣才能提高教學質量和水平，確保學生掌握英語知識。在傳統的小學英語教學中，教師往往更注重教學結果，對教學環境不夠重視，這顯然是不科學的。因此，在提高學生英語語言能力的同時，教師也要注意為學生學習英語創造良好的環境。英文繪本與英語教材的最大不同之處就是繪本利用色彩鮮明的繪畫插圖，將生硬的文字形式轉化成簡單易懂的圖畫形式，使學生快速接受新知識并將其內化。所以教師應該深入挖掘繪本的價值，促進學生全面發展。

例如，在教學“A visit to the zoo”這一課時，教師可以將動物園中的動物以圖畫的形式展現出來，這樣會比用英語單詞展現更形象生動，從而讓學生更好地了解動物園中的動物及其各自的特點。在教學中，教師可以利用英文繪本為學生創設相應學習情境，為學生創造更多展示的機會和空間，為學生提供學習平臺，讓他們感受到英語學習的樂趣并獲得成就感，同時有效發揮教師的引導作用，實現閱讀英文繪本的預期目標。

（六）豐富教學形式

英文繪本的教學形式應該多元化。在重復單一的繪本教學中，學生的求知欲會越來越低。為了避免這種情況的發生，教師應該及時變換教學形式，才能讓學生對閱讀的熱情只增不減。當繪本資源有限時，教師可以使用多媒體進行教學，比如教師可以用多種課前導入方法，如懸念引導、問題引導，并利用PPT或者音頻，通過生動的畫面和聲音將學生帶入課堂，活躍課堂氛圍。英文繪本比較貼合小學生的思維，所以容易被小學生接受，降低學生英語閱讀的難度，幫助學生建立英語閱讀學習信心的同時，學生的閱讀能力也在潛移默化中得到提升。學生作為學習的主體，想象力是無窮無盡的，英文繪本只是給予他們一個想象空間，他們可以在學習的同時發揮自己的想象力。教師要接受學生大膽的想象，不要否定學生的想法，及時給學生合理的評價。教師在開展英語閱讀教學時，可以引導學生看圖說話，這樣不僅可以提升學生的寫作水平，還可以讓學生得到思維訓練，讓學生的思維能力得到提升。

（七）繪本閱讀后的任務

在小學英語教學中有效使用英文繪本可以幫助教師明確教學目標，領會學科教學規律，同時強化教學導向。英文繪本教學符合新時代小學教學發展趨勢，對小學生英語素質的提升起到了明顯的促進作用。在繪本閱讀結束后，教師要為學生設計相應的任務，可以讓學生對繪本故事進行續寫，以深化學生對繪本內容的理解，可以是書面形式，也可以是口語表達形式，從而提升學生對知識的應用能力。閱讀后任務是為了鞏固學生所吸收的知識內容，發散學生思維。

總之，英文繪本因易于理解而在小學英語閱讀教學中得到廣泛應用。英語教師應科學地使用英文繪本，可有效提高小學英語閱讀教學效果，提高學生的英語運用能力。英文繪本因具有豐富性和多樣性，為英語閱讀課堂增添了色彩。因此，教師應該將英文繪本作為有效進行閱讀教學的載體和工具，使英語課程變得更加生動有趣，從而提高學生的語言技能。

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