融媒體視域下美術教育發展趨勢論

閆慶來　李寧

摘 要：智能時代的來臨，使得人類社會面臨新的機遇與挑戰。融媒體作為新興事物，已成為社會各領域發展的重要動力源。融媒體視域下，美術教育發展呈現出教學理念與方式的轉變、美術學科核心素養的全面貫徹等特征。因此，要把握趨勢，順勢而為，在融媒體的助力下開拓美術教育的新局面。

關鍵詞：融媒體;美術教育;發展趨勢

基金項目：本文系河南省教師教育課程改革研究項目“融媒體視域下高校美術學專業教學技能提升與基礎美術教育的適應性研究”（2022-JSJYYB-010）、河南省高等教育教學改革研究與實踐項目（研究生教育）“藝術碩士（美術領域）研究生培養質量評價體系研究與實踐”（2021SJGLX207Y）階段性成果。

隨著社會科技的進步，依托網絡信息技術的融媒體成為推進教育教學創新的一種有效路徑。2013年，國務院發布了“寬帶中國”戰略實施方案。2019年，教育部、中央網信辦、工業和信息化部等八部門聯合印發了《關于引導規范教育移動互聯網應用有序健康發展的意見》，強調在線網絡教育的開發空間和優勢，力求全面提升教師信息技術應用能力。在這樣的時代氛圍中，融媒體以特有的傳播方式和內涵價值，通過圖像、聲音、文字全方位的多元感知互動，以豐富多彩的形式開啟接受者的全方位感知，從而達到審美教育的最佳效果[1]。面對時代新問題，以融媒體為出發點，在互聯網技術手段的運用下，從美術教育的教學理念、教學方式、課程體系構建等方面展開思考，有效梳理融媒體視域下美術教育的發展趨勢，以促進美術教育的良性發展。

一、美術教育教學理念的轉變

融媒體時代，視覺文化成為人類認知客觀世界最重要的途徑之一。美術教育具有陶冶情操，培養學生欣賞美、創造美的意識和能力的作用，承擔著重要的責任，受到人們和社會的高度重視。新形勢下，美術教育教學改革呼聲不斷，是教育改革的焦點之一。傳統美術教育教學，注重學生對于知識點的學習和技法訓練。在注重升學率的觀念下，部分學校對美術教學的重視程度不高。為解決這些現實問題，必須轉變美術教育理念。

首先，美術教育教學應與融媒體時代緊密結合。教育即生活，學校即社會。美術作為一門學科，是文化的重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯系。美術教學以學生的生活經驗為線索來組織學生學習。教師要積極引導學生在美術教育中挖掘人文資源，教師的教與學生的學都要與時代相融合，在生活中感受美術，并以視覺文化認識客觀生活。學生的生活經驗是美術創作的基礎，在融媒體時代背景下，將生活中豐富多彩的素材融入美術教學，能夠提高學生的審美能力。教師要借助融媒體技術手段，讓學生直觀感知線條、色彩、形體等藝術語言在實際生活中的魅力，運用豐富的互聯網教學資源，引導學生從不同文化情境中認識美術文化，激發學生對于美術的學習興趣，養成熱愛生活的情感態度。此外，還可以借助融媒體時代的技術手段，將美術課堂與學生日常生活相結合，讓家長、教師、學生不受時空限制，共同參與美術課堂。學校可以積極創設各類藝術社團活動，讓學生獲取更多的美術知識，改善教學環境，活躍課堂氛圍，為美術教學提供多樣化的教學方式和豐富多彩的教學環境。

其次，作為美育和人文精神教育的重要途徑，美術教育教學應注重培養學生的人文精神和審美能力。人文性賦予美術本體的價值和功能，使得形式化的美術知識和技能具有生命力。人文精神主要涉及學生的精神生活，滿足學生的精神需要，體現學生的精神追求，其目標指向不是工具理性的，而是學生全面發展的精神動力。審美能力則指人感受、鑒賞、評價和創造美的能力。隨著信息時代的到來，以融媒體技術手段培養學生人文精神和審美能力成為時代發展的新要求。可以通過融媒體平臺，豐富美育的內容、形式及傳播途徑等，營造良好的人文精神氛圍，使學生簡單便捷地收獲知識和經驗，繼而提升自身的審美綜合素養。

最后，實施美術教育教學，必須體現全體性和實踐性，充分重視學生的個性差異和不同傾向性，著眼于每個學生的發展，承認他們在發展方向、發展速度和發展程度上存在差別。在教學實踐中，可以借助融媒體技術硬件的支撐，使用電腦、平板等設備，為不同發展水平的學生提供不同的輔助設備，使學生的創作表現形式更加多樣化、個性化。教師要以學生為中心，充分尊重每個學生不同的審美感受和各自的審美表現，為每位學生的創作提供多種可能性。因此，建構“融媒體+美育”模式，將融媒體作為教學的一種技術手段，可以更好地激發學生的學習興趣，使其在美的感染和熏陶下，促進美術教育教學理念的變革。

二、美術教育教學方式的轉變

（一）教學媒介的多樣化

美術學科的發展一直與媒介相關聯。教學媒介作為教學內容傳播的載體，是師生之間傳遞信息的工具。傳統教學媒介包括書本、黑板、板書等載體，適合于傳統知識傳授型教學模式。融媒體情境下，教學媒介發生了擴展性的變化，學習主體獲取美術知識的方式發生了改變，其不局限于單一的媒介，而是依托融媒體技術，融合多種教學媒介，包括互聯網資源、多媒體設備、移動終端等現代教學設備，賦予美術教學新的傳播途徑和手段。融媒體時代下的教學媒介具有傳統教學媒介無法比擬的互動性與多樣化，能夠更為高效地進行傳播，提升課堂教學質量。如動態化的微課視頻能夠為學生提供充足的學習時間和個性化的服務，從而提高學生的自主學習能力。微課教學形式，具有圖文并茂、繪聲繪色、情境交融的直觀性特點，教師正確運用微課，不僅能夠輔助美術教學突出教學重難點，實現資源共享，還能夠突破學習場域的限制，引導學生將碎片化的時間充分利用起來。

（二）教學參與的多元化

將融媒體與美育二者充分結合，創新學校美術教育教學方式，加強美育網絡資源和平臺建設，實現教學參與多元化。傳統美術教育教學參與的對象局限于師生兩個群體。課堂上師生面對面，教與學的互動單純而簡單。融媒體時代，互聯網技術突破了教學參與者的限制，可以直播的形式呈現美術課堂，使教師、學生、家長共同參與同一節美術課堂，調動學生美術學習的積極性，實時呈現學生的創作成果。比如，在教學評價環節中，傳統教學評價方式主要是教師評價、學生互評，評價方式相對單一，具有一定的局限性。而借助融媒體技術的教學評價，參與對象更多元化，教師可以通過融媒體技術，讓課堂內的參與者與課堂外的參與者從創意構思、作業態度、視覺效果等多角度展開評價。多元化的課堂參與，有利于豐富美術課堂教學形式，培養學生獨立思考的能力。

（三）自主探索的主動化

培養學生自主學習能力是我國美術教育的重要目標之一。融媒體技術與美術教育的融合，賦予了美術教育新的傳播途徑與手段。學習主體獲取美術知識的方式發生改變，其不局限于知識與技能的獲取，更多的是一種學習方法的養成。基于此，學習主體的主動性、自我判斷力、文化理解力等成為教學核心，學生的學習主體地位得到強化。融媒體作為美術教學的一個有效手段，打破了傳統美術教學的局限，以生動的內容、逼真的圖像等教學信息，增強學生對抽象事物的認知，擴展學生的思維想象空間，更好地激發學生的悟性，引導學生從融媒體平臺獲取知識，積極參與學習的可遷移過程，真正達到以美育人的目的。比如，學生可以借助融媒體中多樣的教學資源，進行針對性預習和復習。在這個過程中，學生通過搜集、整合相關資料，形成學習認知，完成相關學習任務，通過融媒體促進自主學習能力的提升。

（四）教學時空場域的突破

融媒體環境下，傳播美的途徑逐漸增多，其可以加強對學生生活學習的引導，將課內外的學習和生活相結合，豐富學生的課余生活，真正將承載著真善美的校園文化融入學生及其周圍人的日常生活，引導學生形成正確的審美觀念。融媒體技術能夠有效促進“三個課堂”（“專遞課堂”、“名師課堂”和“名校網絡課堂”）的融合。融媒體是綜合利用現代媒介進行高效信息傳遞的載體，它把既有共同點又存在互補性的廣播、電視、自媒體等不同媒體，進行全面整合，借以實現資源通融、內容兼融、教育互融、利益共融[2]。融媒體的出現無疑為新時代美術教學的信息化、智能化建設提供了技術支持。通過融媒體技術平臺，美術教育的時空場域從課堂到家庭、社區，從現實生活到虛擬網絡，突破了傳統課堂的時空限制。融媒體技術為稀缺的優質教育資源全民共享提供了技術保障，使得美術教育的時空場域不再局限于美術課堂，徹底顛覆了人們對傳統課堂美術教育的固有認知。“融媒體+美育”為學生提供了更多的學習機會，突破了時空場域的限制，為學生構建了學習空間，打破了傳統美術教學的固有模式，使得學生的美術學習不局限于課堂中的45分鐘。借助融媒體互動平臺，可以對教學資源進行篩選和優化處理，建立有效的學習數據庫，給予學生網絡交流平臺，打破傳統課堂的時空界限。

三、承載美術學科核心素養的課程體系構建

美術學科核心素養指的是學生在觀察客觀世界的基礎上，主動思考和創作，并做出針對性和創造性的判斷、構思和行動。提升學生的核心素養是其適應社會發展，提升自身競爭力的關鍵因素。在美術教育改革的進程中，美術學科核心素養的貫徹，關鍵在于課程體系的建構。因此，圍繞核心素養建立美術特色課程體系，是美術教育發展中一個重要的研究課題。在融媒體發展背景下，要以美術活動為載體、多元化評價為紐帶，建立適合學生發展的課程體系，培養學生的核心素養和綜合能力。在技術手段的支撐下，以核心素養為方向，基于“融媒體+美育”構建美術特色課程體系，推動美術特色課程教學改革、落實立德樹人目標，對于美術教育教學的發展有著重大意義。2015年，國務院辦公廳印發的《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》中明確提出，要構建科學的美育課程體系，大力改進美育教學，建立美育網絡資源共享平臺，充分利用信息化手段，擴大優質美育資源覆蓋面，支持和輔導教師用好多媒體遠程教學設備，鼓勵各級各類學校結合“互聯網+”發展新形勢，創新學校美育教學方式，體現課程的多樣性和可選擇性，豐富學生的審美體驗，開闊學生的人文視野[3]。在這樣的思路下，學校要結合融媒體的開放性、合作性、共享性與創新性，構建承載美術核心素養的課程體系，將課堂教學和課外活動相結合、將藝術技能和職業技能相結合、將學校美育和社會家庭相結合。借助融媒體的開放性，擴展教育空間，融合科技發展，促進核心素養課程體系傳播途徑的多元化;借助融媒體的合作性，加強美育、德育、體育、智育、勞動教育等的融合，挖掘課程理念下五育協調發展的課程資源，促進核心素養課程體系的資源共融;借助融媒體的共享性，改善美術教育課程體系的地區差異和校際差異，讓每一個學生都享有接受核心素養課程體系的機會;借助融媒體的創新性，實時更新教學資源庫和特色課程體系，高效創新課程，深化貫徹美術學科核心素養，推動學校美育整體發展。對于美術教學而言，探索“融媒體+美育”的模式，有利于美術學科核心素養的全面貫徹，是加強新時代人文素養培育的必然要求。融媒體以視覺呈現為主，其視覺性的核心在于看與被看的關系，著重強調的是這個過程中意義的生成。融媒體背景下的美術教育，可以增加學生直接面對視覺圖像的機會，并形成圖像理解與文化判斷，培養學生對文化價值的批判理解能力，使其能夠分辨、判斷、選擇和解讀現實生活中的各種視覺文化現象和信息。此過程就是美術學科核心素養“圖像識讀、美術表現、審美判斷、創意實踐、文化理解”五部分融匯貫通于美術教育的過程[4]。融媒體將這些素養緊密地聯結在一起，在教學實踐中進行傳統意義上的突破和與時俱進。美術教育作為一種審美教育、文化教育，擔負著培養人才、服務社會、文化價值賦能的重任。融媒體技術的發展與應用在外部是傳統意義上形式、方法的變遷，在內部則是觀念、思想、文化價值的變化。建構“融媒體+美育”模式，充分利用互聯網、云計算、大數據、人工智能等科技成果，開發立體互動課堂，多渠道完善美術教育課程內容體系，能夠促進美術教育教學質量的有效提升。

總之，在網絡時代的新形勢下，美術教育教學的發展面臨著機遇與挑戰，融合文化知識與技能實踐于一體的美術教育教學，應順勢而為，主動變革，在融媒體的助力下蓬勃發展，開拓新局面。

參考文獻：

[1][2]蘇喜慶.融媒體視域下大學語文美育創新模式探究[J].河南科技學院學報，2019（8）：80-84.

[3]國務院辦公廳關于全面加強和改進學校美育工作的意見[EB/OL].（2015-09-28）[2022-04-12].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2015-09/28/content_10196.htm.

[4]尹少淳.美術核心素養大家談[M].長沙：湖南美術出版社，2018：45.

作者簡介：

閆慶來，河南師范大學美術學院教授。研究方向：美術學。

李寧，河南師范大學美術學院碩士研究生。研究方向：美術教育。