“互聯網+”模式下 高中教育教學管理改革措施探究

陳廣強

當前，不少高中學校的教育教學管理表現出低效化、單一化的特點，學習資源匱乏、教育評價單一等問題較為突出，難以滿足學生綜合發展的需求。“互聯網+”的出現為教育工作者提供了新的思路，網絡技術的便利與科學性能夠滿足新課標中對高中教育提出的信息化發展要求。在互聯網時代，借助網絡信息技術加強高中教育教學現代化管理，成為學校管理者的必然選擇。

一、高中教育教學管理中存在的問題

（一）教育管理低效

高中學科繁多，各個學科教師帶領的班級也有著較強的交叉性。學校領導一般是以研討會議的形式或是微信群通知的方式強制性要求該學期進行哪幾項教學工作，忽略了教師本身的想法，造成了校內教學管理直接脫離學情。教學管理中也經常出現信息延遲的情況，導致教師不能及時分析學生在整個學期的學習情況，從而做出教學調整。

（二）學習資源匱乏

當前，我國的高中教育已經取得了階段性的成功，但還面臨著優質教育資源短缺的問題，在班級授課方式下，學科教師選擇統一授課形式，學生人數眾多，自然存在個體差異，單一的教學資源與學生的差異性形成了矛盾，學習資源匱乏的現象與日俱增。與此同時，優質的教師資源也分布不均，良好的師資隊伍無法對應到各個個體，因此出現了教育協調發展的瓶頸。

（三）教育評價單一

在以往的高中教育中，多數教師由于受到了應試教育的影響，還是保持著“分數論”的教育觀，對學生的評價僅僅依靠學科考試成績，忽略了學生學習的過程性評價，從而阻礙了學生的綜合發展。

二、“互聯網+”模式下高中教育教學改革措施

（一）建設實踐教學平臺，加強教育管理效率

在互聯網普及的時代背景下，信息技術管理系統在學校教育中發揮的作用越來越突出。高中學校可以將信息化管理引入教育教學管理，建設實踐性教學管理平臺，針對學校內部情況與學情設置校園教務網站，要求每個教師在“教務網站”注冊并登錄自己的賬號，為接下來的各項教育管理打好基礎。隨著信息技術的出現，學校可以對教師和學生展開信息技術的培訓，使每個人能夠在自動化的管理下實時共享數據信息，從而有效推動教育管理改革。

（二）豐富課程資源，助力學生自主學習

在“互聯網+”的模式下，高中學校可以借助電子書包構建優質且豐富的教學資源庫，以此打造線上+線下的學習模式，使學生在多樣化的學習資源中樹立正確的網絡學習意識。高中生已經具備了自主學習的能力，再加上信息技術的優勢，教師可以借助“互聯網+”手段解決學習資源匱乏的問題。如在網絡上篩選名師課程，按照學情與教材內容將其制作成微課，為學生提供豐富的課程資源等。

（三）融合多元評價，激勵學生全面提升

對學生的評價也是教育教學中的重要環節之一，教師需要打破以往“分數論”的單一評價形式，建立科學合理的發展性評價，從而充分發揮教育評價的價值，使學生在綜合評價中認識自我，樹立自信。教師可以借助電子錄像設備記錄學生課堂自主學習狀態與合作學習的態度，對學生的知識檢測、學習態度、課堂表現等多種元素進行綜合性評價，并為學生建立電子檔案，將平時的課堂表現融入學期末的綜合成績考核中，以此形成多元化的教學評價。

三、結束語

總之，在信息技術高速發展的過程中，“互聯網+”在教育教學中得到了廣泛的應用。高中生正處于升學的關鍵時期，學校教育應該將教師的教育管理作為中心工作，同時教師也應該高度關注學生管理的手段與理念的改革創新，以此促進教育工作的穩步前行，從而為高中生的全面發展夯實基礎。

參考文獻：

[1]陶俊.關于高中教育管理理念的思考[J].高考，2018，（29）：45.

[2]崔微微.新形勢下高中教育管理的改革創新探析[J].科學中國人，2016，（18）：234.

責任編輯 黃佳銳