基于鄉土地理的“農業區位因素及其變化”教學設計

黃映 李亞 劉靜如

【摘要】本文以昆明斗南花市為例，闡述基于鄉土地理進行“農業區位因素及其變化”的教學設計，將鄉土地理與地理教學相融合，分析昆明斗南花市的農業自然區位因素、設計斗南花卉種植地考察活動等，提高學生對區域的了解和認知，促進學生地理學科核心素養的發展。

【關鍵詞】鄉土地理 農業區位因素 教學設計 昆明斗南花市

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2022）20-0115-04

《普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）》提出鼓勵地方和學校結合當地實際情況開設與地理相關的地方課程和校本課程。因此，開發和利用鄉土地理教學資源成為地理課程改革的重要趨勢之一。鄉土地理指省區以下較小地區的綜合地理，包括本鄉本土的地理位置、自然環境特征、自然資源、工農業生產、交通運輸、名勝古跡和人民生活等內容。鄉土地理作為重要的教學資源，蘊含著豐富的自然地理知識和人文地理知識，貼近學生生活，具有生動性、區域性、直觀性以及獨特性等特點。在日常教學中，教師通過開發鄉土地理課程有助于提高學生對區域的了解和認知，培養學生的地理實踐力、樹立人地協調觀，增強學生熱愛家鄉的情感，從而有效培養學生的地理學科核心素養。

本文以人教版地理必修第二冊第三章第一節《農業區位因素及其變化》教學為例，基于鄉土地理對“農業區位因素及其變化”進行教學設計?！稗r業區位因素及其變化”這部分內容包含“農業區位因素”“農業區位因素的變化”兩大知識點，筆者將這兩個知識點進行整合教學，既用靜態觀點分析農業的主要區位因素，又用綜合的觀點分析農業區位的因素變化，在教學中以云南省昆明市斗南的花卉市場為切入點，將鄉土地理與地理教學結合創設情境，引導學生分析、了解區位因素變化對昆明斗南大力發展花卉種植業的影響，促進學生綜合思維及地理實踐力的培養，形成正確的人地協調觀，增強學生熱愛家鄉的情感。

一、教學目標

（一）知識與技能

分析說明影響斗南花卉種植的區位因素;分析社會經濟因素的變化對斗南花卉種植區位的影響;對斗南花卉市場的發展現狀進行分析，并提出解決對策。

（二）過程與方法

通過對相關文字和圖片進行研究，分析斗南種植花卉的區位優勢;通過訪談，了解昆明斗南花市發展歷程，收集當地地形、氣候、土壤、水源等自然環境特征的資料;開展地理實踐活動，探索昆明斗南花市發展面臨的主要問題;通過小組合作學習，為昆明斗南花市提出可持續發展的策略。

（三）情感態度與價值觀

通過分析斗南花卉種植的區位因素，開展實地調研，撰寫斗南花市農業發展調研報告，形成因地制宜、因時而變的農業發展觀點，了解發展農業要兼顧經濟效益與環境保護的要求;事物是不斷變化發展的，認識到地理各要素之間是相互影響和相互作用的關系;把鄉土地理融入地理教學中，培養學生熱愛家鄉的情感，提高學生的地理學科核心素養。

二、學情分析

本節課授課對象為高一年級的學生，他們已初步掌握基本的自然地理知識，對人文地理充滿好奇心。本節課以昆明斗南花市為例，從提高綜合思維能力的角度設計教學流程，說明因地制宜對農業發展具有重要的意義。

三、教學重點和難點

1.教學重點：斗南花卉種植的區位因素分析，社會經濟發展對斗南花卉種植的影響。

2.教學難點：斗南花卉種植業可持續發展的措施。

四、教學過程

（一）導入新課

1.課件播放斗南花卉種植規模的情景、人們購買花卉的場景、其他與當地經濟發展相關的視頻等。

2.師：為什么可以在斗南大規模種植花卉？斗南如何從一個小漁村變成亞洲花都？這與當地的環境有著什么關系？

【設計意圖】利用鄉土地理資源制作精美的視頻，利用視頻導入帶給學生強烈的視覺沖擊，吸引了學生的注意力;視頻播放與教師的設問緊密相扣，引發了學生對斗南花卉種植業與自然地理環境關系的思考，激發了學生對區域認知的探索。

（二）活動探究1：分析斗南種植花卉的農業自然區位因素

1.教師利用課件出示材料，引導學生分析思考影響斗南種植花卉的農業區位因素主要有哪些。

材料1：“天氣常如二三月，花枝不斷四時春。”這是我國明代詩人楊慎贊頌云南昆明四季如春的經典詩句。斗南位于春城昆明呈貢區西部，地處滇池東岸沖積平原，具有得天獨厚的地理條件。斗南鎮土地面積24.9平方千米，耕地面積18 593畝，海拔在1 880—2 100米之間，年降水量在900—1 000毫米（如圖1所示），全年無霜期320天，年日照量2 311小時。緯度低、海拔高，地形平坦開闊、土地肥沃，紫外線照射強、光熱充足，這些因素均利于花卉種植，花卉茂盛、色彩鮮艷。

2.學生分小組討論總結：影響農業生產的區位因素有氣候（如光照、熱量、溫差、降水）、地形、土壤、水源等。

（三）活動探究2：分析斗南從小漁村變成亞洲花都的原因

材料2：1983年，斗南村民化忠義到廣州考察時帶回了唐昌蒲，并在自家責任田種下了第一批唐菖蒲。唐菖蒲開花后，化忠義拿到昆明市斗南鎮售賣，令人出乎意料的是，賣花的總體收入比賣蔬菜高出許多。村民們紛紛效仿，鮮花種植像雨后春筍般在斗南發展起來，出現了人人種花、人人賣花的景象。

材料3：隨著需求量的增加，斗南花卉種植規模不斷擴大，1995年，云南省人民政府決定投資400萬元在斗南建立花卉交易市場。于1999年建成的斗南花卉交易市場，發展為西南地區最大的花卉批發市場，并被農業部（現為農業農村部）命名為全國定點花卉市場及“中國花木之鄉”，花卉交易量占全省的80%、全國的30%?；ɑ墚a業成為斗南的特色產業，而斗南也發展為全省的花卉產銷中心。

材料4：自2015年，斗南花市不斷完善花卉交易平臺，物流運輸體系、旅游業、科技研發、花卉種植人才培養等得到了迅速發展。其中，花卉外貿輻射俄羅斯、日本、韓國等40多個國家和地區，駐斗南的花卉營銷公司有130多家。花卉產業成為農村經濟發展的支柱，推動了農村產業結構和經濟結構的大調整，并帶動了以昆明為中心的花卉運銷、物流、包裝、保鮮及與之配套的第二、第三產業的發展。

材料5：近年來，昆明市大力投資交通基礎設施建設。公路、水路、航空等實現高度整合，形成了現代立體交通運輸體系，為建設國際交通樞紐城市增添了底氣。云南地處我國西南部，是面向南亞、東南亞的“橋頭堡”，隨著“一帶一路”倡議不斷推進，多條國際航線連接南亞、東南亞、港澳地區，高速和高鐵貫穿各個地區（如圖2所示）。

1.學生分小組探討斗南從小漁村變成亞洲花都的原因

（1）斗南人自古有著從事商品農業的傳統，商業歷史積淀使斗南人具備了開發市場的意識。

（2）大部分斗南村民種植花卉，勞動力資源豐富。

（3）政府出臺相關政策為斗南種植花卉提供資金、技術、冷鏈等支持，同時為花卉生長提供了優質的種植環境。

（4）斗南花卉銷往世界各地，市場前景廣闊。

（5）優越的交通區位、便利的交通為花卉出口提供了通道，不斷促進斗南花卉產業發展。

2.教師引導學生小結

（1）在分析某地的農業區位因素時，要基于自然因素和社會經濟因素兩個維度進行分析和研究。其中，自然因素主要包含地形、氣候等;社會經濟因素包含市場、交通、科技等（如圖3所示）。

（2）隨著社會經濟的發展，外界環境的變化也會影響農業區位因素的變化，但自然因素相對穩定。

（3）“事物是普遍聯系的”，斗南從小漁村變成亞洲花都是自然和人文因素相互作用的結果，從自然因素到社會經濟因素，從氣候、地形、土壤到市場、政策、交通等，各因素之間的相互作用使斗南不斷得到發展。

【設計意圖】教師引導學生對斗南種植花卉的農業自然區位因素、斗南從小漁村變成亞洲花都的原因進行分析，使學生初步掌握影響農業區位因素分析的方法，并認識到農業區位因素會隨著社會經濟的發展而發生變化;引導學生用動態、綜合、全面的觀點認識地理環境和區域問題，有利于培養學生的綜合思維;通過創設特定的情境、選取貼近生活的案例，引導學生用區域認知的方法看待客觀世界，運用地理技能、方法認識區域，并解決區域問題。

（四）活動探究3：考察斗南花卉種植地活動

1.活動主題：考察斗南花卉種植地。

2.活動地點：昆明斗南國際花卉產業園。

3.活動要求：調查斗南花卉種植現狀和存在的問題，深入認識人與自然之間的關系，樹立人地協調觀和可持續發展觀。

4.活動過程

（1）參觀花卉產業園、訪談農戶，了解花卉種植的方式和花卉銷售渠道，分析斗南花卉發展現狀和存在的問題。訪談過程可以通過拍照、錄制視頻等方式做好調查記錄。

（2）整理訪談資料，撰寫調查報告，可以通過網絡平臺邀請農戶、產業園負責人、銷售平臺負責人等參與討論。

（3）利用課余時間分小組匯報、展示成果，最后進行總結、評價、反思。

5.小結反思

學生在探究斗南農業發展的過程中，總結斗南農業發展現狀如下：

2021年，斗南花卉鮮切花交易量達102.57億枝，花卉交易總額112.44億元人民幣，雙雙突破“百億”。交易量比去年同期增長25.05%，交易額增長36.80%。斗南花卉在全國80多個大中城市中占據70%的市場份額，鮮花交易總量和交易總額連續22年保持全國第一。

雖然斗南花卉種植業發展良好，但從整體上看，斗南農業發展還存在五個問題。一是品種研發滯后，缺乏新技術推廣，核心競爭力不夠強。二是農戶文化程度普遍不高，對先進種植技術學習能力不足，機械化程度低，“小、弱、散”的生產方式很難滿足大規模的市場需求。三是包裝和物流是瓶頸。花卉在運輸過程中易受到損壞，導致花卉品質下降。此外，缺少規模化、規范化的包裝、保鮮、冷藏、運輸、發貨等綜合性服務，造成花卉在運輸過程中品質受損。四是傳統種植方式嚴重破壞生態環境，在滇池周邊大量使用薄膜大棚，對流域生態環境造成嚴重破壞。五是花卉旅游發展相對滯后，主題特色不鮮明，彩云公園、濕地公園以及斗南北側生態綠地內的花卉主題不明顯，產品設計的花卉主題性不強、體驗感基本缺失、對花卉元素的挖掘不充分等。

【設計意圖】通過開展實地調研，把地理知識與實踐活動結合起來，加強了客觀與主觀世界的聯系，充分調動學生的學習積極性，引導學生樂于行動、合作探究，在活動中提高了地理實踐力。

（五）活動探究4：展望未來——我為斗南建設建言獻策

1.師：針對斗南花卉的發展現狀和存在的問題，想一想，今后斗南如何走可持續發展的道路？

2.學生分小組合作討論，總結建議并進行成果展示

小組①：可以實施花旅融合。在“一帶一路”倡議下，昆明成為南亞、東南亞的輻射中心，斗南可以依托昆明豐富的旅游業態，發揮花卉產業優勢，促進花卉休閑旅游、深度旅游。

小組②：以鄉村振興為支撐，促進花卉產業化水平全面提高，推動產業生產方式的轉變。通過完善基礎設施建設花卉冷鏈流，實現花卉生產、包裝、運輸、配送物流等一體化。

小組③：定位準確、因地制宜。結合斗南地理環境和國內外市場，制訂合理的發展措施，發揮斗南獨特的區位優勢，提升市場核心競爭力。

小組④：加強生態環境保護。貫徹落實以滇池為核心建設生態走廊，加強對生態走廊的保護;踐行綠色生產方式，打造綠色農業生產區，滲透生態文明意識，引導學生樹立人地協調觀，增強社會責任感。

五、教學反思

鄉土地理是高中地理課堂重要的教學資源。本節課將鄉土地理與地理教學相融合，選擇貼近學生生活的鄉土地理資源作為切入點進行教學，以云南省昆明市斗南花卉市場為例，探討基于鄉土地理設計教學內容，充分發揮地理學科的育人價值。課堂教學環節環環相扣，有效激發了學生的學習興趣，增強了學生熱愛家鄉的情感，提高了學生的區域認知、綜合思維、地理實踐力、人地協調觀等地理學科核心素養。

參考文獻

[1]李俊莉，孫坤寧.基于鄉土資源培養地理核心素養的教學設計探究：以人教版“農業區位因素及其變化”為例[J].中學地理教學參考，2018（12）.

[2]梅琳，高青，魏幼紅.具身學習視角下鄉土資源對地理學科核心素養的提升研究[J].地理教學，2021（1）.

[3]劉昌慶.斗南花卉小鎮產業發展與空間布局優化研究[D].廣西：桂林理工大學，2019.

作者簡介：黃映（1996— ），廣西橫縣人，在讀研究生，主要研究方向為中學地理教學;李亞（1969— ），通訊作者，云南硯山人，副教授，研究生導師，主要研究方向為旅游地理;劉靜如（1996— ），河南周口人，在讀研究生，主要研究方向為人文地理學。

（責編 楊 春）