微課載體下的小學數(shù)學教學模式應(yīng)用研究

劉玉琴

摘? 要：隨著多媒體信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各種功能強大的軟件被開發(fā)出來，這些軟件被越來越多地運用到了教育領(lǐng)域。例如微課常用于一些難度稍大、不方便在課堂上操作的實驗，由教師或?qū)W生事先錄制好，在課堂上播放展示操作過程。近年來受疫情的影響，學生停課不停學，網(wǎng)絡(luò)課堂教學成為日常授課模式，對于這個新型的授課模式，教師一直在尋找高效的網(wǎng)絡(luò)課堂教學形式，而微課在網(wǎng)絡(luò)授課的教學中展現(xiàn)出了非常好的教學效果。微課也將在以后的小學數(shù)學教學中得到更多的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課;小學數(shù)學;教學模式

一、現(xiàn)階段微課視頻在小學數(shù)學教學中的優(yōu)越性

（一）現(xiàn)階段小學數(shù)學教學存在的問題

1. 家長白天上班，監(jiān)督不到學生的學習

受疫情影響停課不停學階段，在不知道什么時候能開學的特殊時期，網(wǎng)上授課成為常態(tài)化的學習方式。小學生受年齡等方面的影響，自我控制力不強。在沒有家長監(jiān)管的時候容易受網(wǎng)絡(luò)視頻或網(wǎng)絡(luò)游戲的誘惑而不上課。有的家長白天上班，監(jiān)督不到學生的學習，怎樣使學生對數(shù)學的學習保持熱情，家長如何起到督促的作用是教師要考慮的問題。

2. 小學數(shù)學的教學方式需要直觀性

直觀性在教學中是非常重要的，這是因為小學生對教材內(nèi)容的理解是建立在對事物的直觀“看見”基礎(chǔ)上的。在與學生面對面教學時，對于學生難于理解的題目可以通過教師書寫板書的形式或?qū)嶋H操作的形式向?qū)W生展示，學生依靠直觀事物進行思維。對于難度稍大的題目就需要通過動畫演示來達到教學直觀性的目的。

3. 提升學生對數(shù)學學習的興趣是關(guān)鍵

尊重“需要”，注重“激趣”。根據(jù)小學生的性格特點，他們對有趣的視頻、音頻、圖像等有聲有色的學習內(nèi)容比較感興趣。教師只是說教式的教學很容易使學生感覺枯燥乏味，進而失去對數(shù)學學習的興趣。怎樣提升學生對數(shù)學學習的樂趣，增加數(shù)學學習的趣味性，從而提升學生的學習效果是教師思考的問題。

（二）微課使小學數(shù)學的教學課堂變得豐滿起來

1. 微課的時間短，文件小

微課是教師對某個知識點或易錯題等而制作的一種情境化的網(wǎng)絡(luò)小視頻。微課的時長較短，一個微課約8分鐘左右，它符合小學生的注意力集中時間只有20分鐘左右的特點，微課便于在手機上、平板上隨時下載觀看，提高了學生的學習效率。

2. 去除沉悶，趣味性十足

教師對學習內(nèi)容選重難點進行講解，能使學生針對性地進行學習。教師把內(nèi)容形象比喻，提高了學生學習的興趣。

3. 微課的制作具有易操作性

微課內(nèi)容可以零散地錄制，可以隨時隨地錄制，也可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找相關(guān)資源（圖片、視頻等）利用PPT、錄屏、剪輯等軟件進行深度的編輯，操作方便簡單。

4. 學生對于微課可選擇性觀看

微課很實用，學生可以選擇自己不會的部分知識進行觀看，已掌握的知識微課可以忽略掉。

（三）微課應(yīng)用于小學數(shù)學教學的重要性

微課是多媒體信息技術(shù)不斷發(fā)展，從而推動了教育改革的一個表現(xiàn)。疫情防控期間，教師可以事先錄制好視頻，在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)給學生，對于學生不會的知識，學生可以反復觀看，直到理解為止。白天家長上班督促不到孩子，下班回家還可以督促孩子再多看一次視頻，達到理解、鞏固的效果，這樣家長就不必擔心孩子小、自控能力不強導致孩子學習上落下。

二、微課在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用策略

（一）提高微課的制作水平，豐富教學內(nèi)容

小學生對視頻里的動畫或圖片特別感興趣。在進行微課制作時要求內(nèi)容正確，動畫要符合小學生的年齡特征。如在進行“觀察物體（二）”這一課的教學時，因為是立體圖形，單靠嘴去說或動筆去畫圖，學生根本沒有立體的直觀感，空間感差一些的學生是理解不了的，那么就需要用3D軟件把立體圖形直觀地展示出來，當教師播放視頻的時候?qū)W生驚呼太形象了，太高科技了。通過觀看3D視頻，學生也很快掌握了觀察物體的方法，相信學生對這部分知識印象會很深刻。

（二）微課培養(yǎng)學生的自主學習能力

課前可以把微課錄好，讓學生進行預(yù)習。在上課之前用微課對學生進行引導，使學生在進入數(shù)學課堂時對課上內(nèi)容有了大致了解。在課堂上用微課對所學知識的重難點進行深化理解，在課后可以利用微課讓學生鞏固本節(jié)課所學內(nèi)容。數(shù)學的算法和算理不是很容易就掌握的知識，那么就需要進行課后鞏固。如在教學“兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法”的時候，在課堂上講解算理時，學生說很容易，理解了，也記住了，但回到家做練習時兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理在頭腦中就很模糊，即使看書上的例題也感覺算理不是很清楚，回憶在課堂上學的知識也不夠清晰。很多家長也反饋說，新學的內(nèi)容孩子回家做題時運用的不靈活，甚至忘記怎么去做，孩子也反饋說在課堂上有認真聽講，而且都聽懂了，理解了，那問題出在哪里呢？就出在沒有及時鞏固，如果這個時候再觀看微課視頻就會恍然大悟，加深對知識的理解與記憶，如此三位一體的學習，使學生能快速、深刻地理解并掌握所學的知識，提高學生的自主學習能力。

（三）微課參與課堂，點燃孩子們興趣

興趣是最好的教師。在課堂上微課教學與傳統(tǒng)教學相結(jié)合，可以活躍課堂氣氛，讓學生有一個寬松愉悅的學習環(huán)境，讓學生在學習中享受生活、享受情感、享受樂趣，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。例如在講解“有關(guān)0的運算”這一課程時，可以在課堂上播放微課，一開始介紹0的時候是這樣介紹的：“一個圓滾滾的0毫不起眼”，于是動畫出來一個0，學生很喜歡這樣的動畫，也被微課里人物的話語勾起了好奇心：0是怎么不起眼的？首先講了0沒有什么作用，因為3+0還是等于3，白加。有學生就思考說：“教師我認為它在這里沒有用途，在其他方面是有用途的，我可以說出0在哪些地方有用途。”其他學生也紛紛舉手表示，這樣引起了班級學生的討論，引發(fā)了學生的學習興趣和研究的興趣，一節(jié)課在學生激情與激情的碰撞，智慧與智慧的交鋒中結(jié)束。

（四）學生通過微課參與問題解決，讓學生去“展示自己”

數(shù)學問題的解決，除了教師的講解外，學生還可以通過自己或小組錄視頻的形式進行。教師通過觀看視頻可以把握學生對解決數(shù)學問題的掌握情況，對數(shù)學知識的理解情況。在學生錄制視頻的過程中也可以鍛煉學生的口語表達能力、儀表儀態(tài)等，還可以了解小組成員參與的情況。學生觀看微課及評講微課的過程中，也能看到自己的不足，學習其他同學的長處。

（五）讓微課助力于分層教學

教師不能對學生實行“一刀切”，要進行分層教學，但因為學生人數(shù)較多，分層教學實際實施起來比較困難，微課的出現(xiàn)有助于分層教學的實施。一方面，對于待優(yōu)生，教師應(yīng)以主抓基礎(chǔ)為主，他們接受新知識的時間會相對長些，那么就可以讓他們多觀看幾次數(shù)學微課，讓他們慢慢掌握;另一方面，可以培養(yǎng)優(yōu)秀的學生，讓他們?nèi)ソ鉀Q一些稍有難度的問題，做到幾手抓，幾手都要好。

三、結(jié)語

隨著現(xiàn)代科學技術(shù)浪潮的不斷推進，微課教學將成為數(shù)學教學中的一部分。數(shù)學教師應(yīng)該在互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學這一契機下不斷學習、不斷鉆研、不斷發(fā)現(xiàn)，提高自己的教育教學水平，將先進科學技術(shù)應(yīng)用到教育行業(yè)。

參考文獻：

[1]張杰慧. 微課資源在小學數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用[J]. 中小學電教（教學），2021（06）：75-76.

[2]姜唯婷. 鑄造深度學習：讓微課資源作用不“微”[J]. 基礎(chǔ)教育研究，2019（10）：21-22.

（責任編輯：淳? 潔）