新技術支持下的農村小學育人策略

張思明

摘 要：農村小學教師利用新技術賦能教育教學是時代的要求。在新技術的支持下，小學育人內容更加豐富、育人形式更加多元、育人環境更富個性。農村小學教師可以利用以下育人策略：“線上+線下”相結合的育人模式;運用多技術育人工具，激發學生興趣，提高學生的主動性與積極性;運用即時評價手段與通信工具，構建家校共育理念;運用新技術拓寬育人平臺，有效推進學校的育人工作成效，利用智慧育人手段，面向未來施教。

關鍵詞：新技術;農村小學;育人策略

近年來，新技術不斷涌現，并逐漸被運用到教育領域，這些新技術給教育帶來持續和深遠的影響。浙江省技術中心主任在2014年基礎教育技術裝備工作創新與教育現代化戰略論壇上發言時說：“引領教育裝備的十大新技術有：云計算技術、移動終端技術、語音技術、3D打印技術、大數據技術、傳感器技術、虛擬現實技術、錄播技術、地理信息技術、交互式電子白板技術?！背酥?，近幾年被應用到教育領域的新技術也層出不窮，如：人工智能、物聯網、5G、創客運動、區塊鏈、教育游戲等等，我們正處于一個前所未有的技術創新時期。隨著智能技術的普及和推廣，新技術在教育中已不僅僅是一個手段，儼然成為教育的一個環境，一個推動智慧教育的動力。十幾年前，農村教師可能不清楚教育技術是什么，隨著農村互聯網的普及和網絡寬帶的增速，城市與農村在了解世界的動態和可以使用的資源方面實現同步共享。

一、農村小學教師利用新技術賦能教育教學是時代的要求

經過多年的信息化建設，教育領域已經進入到全新的數字化轉型階段。很多學校利用信息技術構建智慧學習環境、創新教學模式、建立現代化教育制度;運用人工智能、大數據、區塊鏈等新技術，促進技術與教育教學的深度融合，創新教學模式、學習模式，育人模式。新技術被運用到教育領域，打破傳統學校的界限，對教育的時空局限性有了巨大突破。新技術在教育中的應用更易被處于信息時代的學生所接受，能夠激發學生的學習興趣，提高教師教學效果，豐富課堂的教學環境，促進師生良好的認知體驗和情感體驗，從而有力地促進教育的革新和發展。

《義務教育課程方案（2022年版）》指出為落實義務教育培養目標，義務教育課程應遵循五個原則，其中之一就是：變革育人方式，突出實踐。積極探索新技術背景下學習環境與方式的變革。“雙減”政策的出臺，主要是讓教育回歸本位，回歸學校，回歸課堂。減輕學生負擔，根本在于全面提高學校教學質量，強化學校教育的主陣地作用。教育改革的陣地在課堂，如何提高課堂效率，對學生進行精準教學，利用新技術賦能育人目標是有效的途徑。

二、新技術下農村小學的育人策略

在新技術的支持下，小學育人內容更加豐富、育人形式更加多元、育人環境更富個性。新技術的廣泛應用為農村小學的育人工作帶來很大便利，給學生家長與學校之間構建良好的聯系紐帶。合理地運用新技術把育人工作建設得更加完善，讓學生在潛移默化中逐漸形成良好的道德品質，對學生的思想、品德、心理等素質教育發展方面起到積極的作用。那么，在新技術下，農村小學的育人策略有哪些？

（一）構建“線上+線下”相結合的育人模式

新技術下的小學育人模式要充分利用網絡優質資源，努力實現育人資源共享，通過鼓勵學生學習在線開放課程，實現翻轉課堂。由于小學生所處的年齡段比較特殊，世界觀、人生觀、價值觀尚未形成，對于學習內容的選擇尚缺乏甄別性，教師在設計線上學習內容時需要以正規網絡課程為主體，以確保育人內容的正確性、合理性、可控性。同時，還要在線下進行學習指導，及時發現學生在線上學習中存在的問題，及時解答問題。線上學習不僅創新育人形式，有利于激發學生的學習積極性，還可以節約教育成本，分享到更多的優質育人資源?！熬€上+線下”相結合的育人模式，既是新技術環境下小學育人模式創新，也是小學德育為適應新技術教學環境而做出的必要調整和轉變。農村教師可以利用“廣州共享課堂”與“國家中小學智慧教育平臺”的優質資源進行育人模式的探討，如華南師范大學教授謝幼如就給廣大教師推薦：線上學生自主學習、雙線混合課堂教學、雙師聯動課堂教學、彈性調試課堂教學這四種創新育人模式。

（二）運用多技術育人工具

在日常育人工作中，要密切關注學生的成長動態及班級生活情感體驗，把新時代技術融入育人工作中，結合具體的育人內容，創設生活化的班級情境，激發學生興趣。學?？梢酝ㄟ^構建互聯網育人共享社區，打造一個集中呈現育人內容、分享學習心得、及時答疑解惑的交流互動平臺。將學生的主動性與積極性充分激發出來，加強教師與學生、學生與學生之間的交流、互動。

（三）運用即時評價手段與通信工具

以教育信息化助力家校社協同育人，既是新時代“加快教育現代化和建設教育強國”的重要內容，又是“十四五”時期建設高質量教育體系中的要點。農村學校教師可以利用班級優化大師激發學生學習的興趣，進行多元的家校溝通?！鞍嗉墐灮髱煛边@款軟件中有光榮榜、角色升級、多元化評價、報表自動生成等功能。班級優化大師在幫助教師管理班級的同時，也為家校溝通建立一座堅實的橋梁。它設置教師終端和家長終端，家長能隨時通過各種終端查看子女在校表現、學習情況;教師可以隨時隨地對每個學生進行點評，使家長與學校對學生的管理實現了無縫對接。由于光榮榜和角色升級的輔助作用，學生的積極性特別高，使整個班級形成“學習—評價—改善—再學習”的良性循環機制。運用QQ、微信等即時通信手段與家長構建良好的家校共育聯系渠道，使教師與家長在學生的育人觀念上達成一致，雙方可隨時關注學生的成長狀態和心理素質發展變化。

（四）運用新技術拓寬育人平臺

隨著社會的發展，當代的小學生已經具備使用智能手機的條件。教師可結合學生愛好娛樂的這一特點，將育人理念與網絡信息平臺有機結合，運用微博、微信公眾號、視頻號、智慧校園平臺等平臺積極地滲透育人的思想理念，通過視頻、音頻、文字相結合的推文形式，吸引學生的關注，讓學生在虛擬平臺信息背景下，有效提升自身的道德行為意識，共建良好的班風班貌，既和諧家校關系，還有效推進學校的育人工作成效。

總之，教師應緊密結合時代的需求，科學、合理地運用現代技術，加強自身的技術操作技能，充分發揮新技術的優勢，積極探索新技術支持下的育人新模式與策略，利用智慧育人手段，面向未來施教。

參考文獻：

[1]張霞.利用互聯網促進家校合作策略研究[J].當代家庭教育，2020（23）.

[2]劉海霞.家校合作育人有效策略探微[J].新課程研究，2019（07）.

[3]樊艷群.家校合作育人的實踐策略[J].廣東教育（綜合版），2017（02）.