新時代初中家校共育困境與破解路徑

[摘? ?要]家庭是學生成長的重要場所，家庭氛圍和家長教育理念直接影響學生思想價值觀念的形成，也在很大程度上決定著學生的身心健康發展。隨著教育教學改革的逐步深入，家校共育已經成為創新教育模式和提升教育質量的重要內容。面對新時代初中家校共育的困境，學校應采取有效措施做好家庭教育指導工作，推進優良家風建設，提升家長育人能力，以和諧的家校合作共同促進學生健康成長，全面發展，落實立德樹人根本任務。

[關鍵詞]新時代;初中;家校共育;立德樹人

黨的十八大以來，習近平總書記在不同場合多次談到要“注重家庭、注重家教、注重家風”，強調“家庭的前途命運同國家和民族的前途命運緊密相連”，并曾多次提出“好家風應世代相傳”。家庭是社會的基本細胞，也是人生的第一所學校。初中生處于生理發展的青春期、心理發展的斷乳期，同時也處于人生觀、價值觀和世界觀形成的拔節孕穗期，如何在社會信息傳播速度不斷加快的背景下，保護學生免受不良社會因素的侵蝕，是家庭教育面臨的重要考驗。對此，學校要清醒地認識到初中家校合作共育的困境，并采取有效方式方法進行破解，逐步形成家校命運共同體，落實立德樹人根本任務，為學生的身心健康和諧發展保駕護航。

一、新時代初中家校合作共育的困境

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童只有在這樣的條件下才能實現和諧的全面的發展，就是兩個‘教育者——學校和家庭，不僅要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發，無論在教育的目的上，過程還是手段上，都不要發生分歧。”長期以來，受傳統落后教學方式與教育理念的影響，學生的智育和德育主要依賴于學校，教師感到教而無力，家長對學校教育的意見也與日俱增?？偟膩砜矗聲r代中學家校合作共育的困境主要表現在以下三個方面。

一是家校共育形式主義嚴重。家校合作共育是新時代初中教育不可或缺的組成部分，是教育發展的需要和學生健康發展的訴求。但由于受到多種因素的影響，家校共育存在形式主義嚴重的困境，相當一部分教育工作者僅僅將家長作為學校教育的配合者，只有在特殊情況發生時才與家長聯系，家長合作共育停留在網絡平臺和口頭上，在班級人數較多時，教師與家長之間的溝通也會表現出不及時的情況，導致家校合作制度流于形式。

二是家長處于被動接受的地位。在健康科學的家校共育實踐中，家長和教師應該處于一種平等的地位。但現實中，學校多為負責統籌、安排的角色，家長則處于被動參與、被動接受、被動配合的地位，導致“教師強，家長弱”現象成為家校共育的一種常態，使得一些家長沒有充分了解家校共育的目的，甚至出現了抵觸心理，直接降低了家校共育的教育效果。

三是家長缺乏正確的教育理念。一方面，父親或母親有一方基本不參與孩子的教育，更有甚者父母將孩子直接交給祖輩代管，陪伴孩子的意識不強、時間不足、方法不對。另一方面，由于各種考試以及升學壓力，家長普遍處于比較焦慮的狀態，導致“學校減負，家長增負”現象多有發生。此外，由于青春期遇上“中年危機”以及其他家庭重要事件的發生，忽略孩子的存在、破壞性地批評孩子、強迫孩子做不愿意做的事情等時有發生，從而導致親子關系的破裂。

二、新時代初中家校合作共育困境的

破解路徑

1.學習名人家風，和諧育人環境

家庭是社會的基本細胞，是對學生進行教育的首要場所，良好的家風是促進學生健康成長的必要條件。家風對于學生的成長有著潛移默化的作用，加強家風建設不僅是家長的任務，更是學校、社會等多方主體的責任。學習名人家風，可以讓家長體會到家風對于子女成長帶來的影響，并在日常生活中有意識地培育優良家風，在家庭中營造輕松、和諧的氛圍，從而促進學生身心健康成長。此外，還可以開展“好家訓、好家風”線上家庭教育大課堂活動，通過新媒體平臺，積極廣泛地宣傳家庭教育大課堂活動的意義與價值，引導廣大家長積極參與家庭、家教、家風建設活動，增強家庭教育與學校教育目的的一致性，從而拉近家長與學生、家長與學校之間的心理距離，促進學生健康、和諧發展。

2.開展課題研究，轉變育人理念

“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”“脫草鞋，換皮鞋”“跳農門”，諸如此類的傳統家庭教育理念過分強調子女成才，再加上一些社會教育機構夸大宣傳教育焦慮，導致家長、教師、學校都陷入分數的內卷焦慮中。競爭的加劇，壓力的增大，導致越來越多的學生表現出身心問題。作為新時代的教育工作者，應該自信地樹立良好的專業形象，針對初中階段的異性交往、學習壓力、校園欺凌等問題，開展課題研究，并積極引導家長參與其中，增強課題研究的針對性和實效性。同時借助課題研究的契機，更好地激發教師和家長學習家校共育理論和調查研究方法的熱情，讓教師充分了解學生家庭的文化背景與家庭結構，準確把握學生在家庭生活中的具體表現，讓家長更加熟悉學校教育教學的一般規律和孩子在校方方面面的表現。在此基礎上，教師和家長都能夠更好地了解學生發展的整個生態圖景，從“窺一斑”的窘境走向“知全豹”的豁然開朗，讓家校共育同頻共振，讓家校合作深入人心。例如，針對學生輕生而引發的悲劇，可以進行案例分析，從問題情境中幫助教師和家長認識到生命教育的必要，進而通過家校共育讓孩子認識自我、了解自我、悅納自我，知曉生命的寶貴，懂得生命的意義，追求生命的價值，提高自我和他人的生命質量。針對二孩的到來而產生的新問題，可以組織相關活動，開展行動研究，探討如何平等、科學地處理家中兩個孩子甚至多個孩子的教養問題，做到更好地構建和諧家庭。

3.拓寬合作方式，加深家校合作

家校合作是一項系統性、復雜性和長期性的工作，而家長往往成為學生教育的盲區，學校需要創新家校合作的方式，不斷提高合作頻率和質量。傳統的家校共育主要通過家長會、家長學校、家訪的形式，針對學生的學習成績、班級事務、心理健康等常規問題加強對家長的教育指導和交流，使家長準確了解孩子在校的學習狀況和班級現狀，從而及時發現問題，規避一些成長危機。但傳統家校共育中，家長往往扮演追隨者和執行者角色。隨著新時代教育教學改革的不斷深入，學校的治理方式逐步從封閉走向開放和共享，家長在教育中扮演的角色也越來越重要。學校要成立家長委員會，并積極發揮家長委員會的重要作用，引導家長委員會成為解決復雜與棘手問題的良好幫手，在面對學校管理、校園安全、網絡信息和初中生心理健康等方面的問題時，家長委員會可以開展一系列活動，促進家長與學校相互交流、溝通，并為學校的發展和治理提供有價值的參考與建議。此外，學?？梢宰兗议L會為家校發展論壇，論壇不再只是教師的“一言堂”，家長也可以“現身說法”，同伴互助研討，請教育專家現場點評等。家長進入教育場域，觀念有所更新，主動性有所增強，家教水平將穩步提升。同時學校也可以積極開展家長“進課堂、進考場、進會場、進食堂、進操場”的五進活動，為學校與家庭架起溝通、聯系的橋梁，共同引領并見證學生健康成長。

4.運用信息技術，創新合作模式

隨著互聯網信息技術的快速發展和廣泛應用，信息技術與教育的不斷融合直接改變了傳統教育管理方式，在提升教學活動有效性方面發揮了重要的積極作用。在家校合作方面，教育工作者可以通過信息技術向廣大家長普及先進的家庭教育理念，促進家校溝通更加深入。例如，班主任教師可以通過微信、微博等新媒體讓家長深入了解學校、了解教師、了解孩子，積極分享家校共育中的相關教育資源。家長可以將家庭教育的優秀案例制作成小視頻，并通過互聯網平臺分享給班主任教師，同時教師挑選優秀視頻分享給其他家長，從而實現優秀家庭教育策略共享，實現家校深度合作的教育目標。此外，學?？梢酝ㄟ^開發數字化的家庭教育指導服務產品，策劃開展線上線下家庭教育實踐活動，為家長提供科學、系統、專業、權威的家教知識和方法，形成以家校溝通渠道更順暢、家長培訓機制更完善、個性跟蹤指導有特色的“互聯網+”家校深度合作新模式。但是也要注意，隨著“五項管理”工作的強力推進，對待“互聯網+”技術也要做到趨利避害，揚長避短，讓新技術更好地為教育服務。

三、結語

家庭是孩子心靈的港灣，是教育的起點，是每一個人成長的重要場所。家校合作共育是保障學生全面健康成長的有效手段，初中生作為祖國的未來，其綜合素質直接決定著祖國未來的發展成就，教育工作者必須要深刻認識到學校教育與家庭教育之間的聯系和新時代初中家校合作共育的困境，并采取有效措施做好家庭教育指導工作，提升自身的家庭教育指導能力，幫助家長強化家教家風建設，以恰當的家校合作方式培養學生良好的精神品質，實現學生德、智、體、美、勞全面發展，促進學生健康成長。

（責任編輯 姚力寧? ?校對 郭向和）

作者簡介：徐佑國，江蘇省泰州市野徐初級中學副校長、高級教師，江蘇省泰州市野徐鎮社區教育學校副校長，E-mail：961408594@qq.com（江蘇泰州，225326）

基金項目：江蘇省教育規劃“十三五”2020年度課題“生命教育：農村初中立德樹人的校本實踐研究”（編號：XC-b/2020/17）