基于大單元活動設計的小學科學實驗教學

高春曉

摘要：隨著素質教育的不斷推進，我國教育部門對小學教學工作提出了更高的要求，學生不僅要掌握更加豐富的知識，還要具備一定的探究和研究能力。因此，小學教師要打破傳統的教學觀念，將現代化的教學方式應用到傳統教學中，滿足小學教學工作發展的需要。小學科學實驗教學是小學教育的重要組成部分，文章以《磁鐵》一課為例，探究了大單元活動設計的小學科學實驗教學。

關鍵詞：大單元活動設計;小學科學;實驗教學

小學接收知識的能力有限，不能全部吸收教師傳授的內容，也不能迅速理解一些復雜的知識，影響了自身的發展。教師應該探究全新的教學思路，讓學生在學習中收獲更多知識。大單元活動設計的應用為小學科學實驗教學提供了發展的機會。

一、大單元活動設計的概述

大單元活動設計是一種全新的設計理念，教師在教學設計中應該立足教材整體內容，將教材中的知識點串聯起來，形成完整的教學主題和教學體系。這不僅順應了我國教育的發展趨勢，還促進了我國小學科學實驗教學的發展。

二、小學科學實驗教學存在的問題

（一）教師對實驗教學不夠重視

小學科學是一門實踐性很強的學科，教師需要組織學生開展不同的實驗，讓學生在動手實驗中掌握知識，探究真理。但是，受到應試教育的影響，很多教師側重知識的講授，沒有給實驗教學預留足夠時間，學生得到鍛煉的機會較少。

（二）課內與課外結合方式較為單一

小學科學主要研究生活中的現象，比如磁鐵有什么樣的性質、磁鐵在生活中有哪些應用等。如果教師沒有將課內知識與課外生活結合起來，或者結合方式單一，會降低小學科學實驗教學的效率，不利于教育工作的開展。

（三）學生對待實驗缺乏嚴謹性

很多學生對待實驗缺乏嚴謹的態度，在實驗課堂沒有提前做好準備工作，并且在教師講解實驗步驟時交頭接耳，以至于在真正開展實驗時經常出現各種問題，影響了實驗結果，阻礙了小學科學教育的開展。

（四）科學實驗投資力度不夠

科學實驗中會運用大量的實驗設施，但是我國部分偏遠地區經濟發展水平不高，在科學實驗教學方面的投資不足，很多學生沒有進行科學實驗的場地和機會，不利于小學科學實驗教學工作的發展。

三、基于大單元活動設計的小學科學實驗教學開展方案

（一）明確教學主題和科學教學工作的方向

在大單元活動設計中，教師應該明確活動設計主題和科學教學工作的方向，為科學實驗課堂提供可靠的依據和方向。

在單元主題方面，首先，教師要保障教學主題的情境性，從學生的實際生活出發，設計相應的教學情境，避免給學生設置一些與實際生活脫節的教學主題。其次，教學主題應該小而具體，教師要避免給學生設置寬泛的教學主題。教師應該立足某一個具體知識點展開實驗，這樣的實驗目的才會更加明確，實驗效果才會更加理想。最后，教師確定的教學主題應該符合學生的認知特點和身心發展規律，從學生可以接受的知識內容中確定主題，避免學生對教學主題一無所知。

（二）科學選取教學資源，實現課堂教學模式多樣化

大單元活動設計離不開豐富的教學資料支持，只有具備豐富的教學材料才能支撐整個科學實驗課程。單元活動設計課堂本身也是豐富多彩、形式多樣的，所以教師應該科學選取教學資源，實現課堂模式的多樣化。

教師應該利用現代化的信息軟件獲取更加豐富的教學資源，并將教學資源中的重要內容下載或者剪輯下來融入大單元活動設計內容中，提升大單元活動設計的科學性。教師搜集的教學材料和教學內容如果具有較強的實踐性，可以設計相應的實驗并帶領學生動手操作，將抽象的學習內容轉變成更加具體的內容。教學資源是影響科學實驗效果的重要因素，教師必須科學選取教學資源，實現課堂模式的多樣化。

（三）合理應用單元活動設計課堂，把握單元活動設計課堂內容

單元活動設計課堂對小學科學實驗教學來說十分重要，教師應該加強對單元活動設計課堂的應用，把握好單元活動設計課堂內容。同時，教師應該明確自己在活動設計中的身份，不僅要給學生傳授相關的科學實驗知識，還要關注學生在單元活動設計課堂中的態度和表現，并及時給予學生指導。小學生的自控能力差，在單元活動設計課堂中難免出現不同的問題，教師應該以寬容和包容的心態正視學生的不足，給學生指出錯誤，創建更加和諧的小學科學實驗課堂。

（四）確保單元活動設計內容滿足學生發展需要

單元活動設計的出發點是提升小學科學實驗教學的質量，所以在設計單元活動時，教師應該從學生的需求出發。比如學生對生活中不同的自然現象感興趣，教師可以在生活中取材，給學生呈現更多熟悉的生活現象，讓學生探究生活現象中的本質。教師還應該加強對學生的分析，根據不同學生的學習需求，精心設計活動單元內容，保障單元活動內容的有效性。

四、基于大單元活動設計的小學科學實驗教學的開展實例

“磁鐵”一課的教學目標主要是讓學生初步認識磁鐵，掌握磁鐵的性質，培養學生的實驗能力和動手能力。教師將活動設計分成了兩個主題：第一個是磁鐵具有哪些性質，讓學生了解磁鐵的作用。第二個是如何制作指南針，讓學生了解磁鐵的用途。

為了幫助學生更加清晰地了解磁鐵的概念，教師可以加強對微課的應用，利用網絡搜索與磁鐵概念相關的內容，充實教學內容，使學生更加深入地了解磁鐵。為了讓學生了解磁鐵的性質，教師可以組織學生開展實驗探究活動，讓學生提前準備好磁鐵，做磁鐵相互靠近的實驗，在探究實驗中學生會發現磁鐵具有同性相斥、異性相吸的特點，極大地激發了學生的探究欲望。

為了讓學生了解磁鐵的用途，教師可以讓學生走進社會生活，觀察社會生活中有哪些東西是用磁鐵制成的。教師還可以組織學生圍繞磁鐵的用途開展多種形式的演講活動，這不僅能提升學生的表達能力，還能加深學生對磁鐵的了解。

如何制作指南針是本次活動的第二個主題，學生對指南針并不陌生。指南針是我國四大發明之一，可以幫助人們辨別方向，是航海旅行中必不可少的重要物品。在本節課中，教師可以設計制作指南針的活動，讓學生動手感受指南針的制作過程，體會磁鐵的重要性。

首先，教師將學生分成不同的小組，每個小組四名成員，以小組為單位開展制作活動。其次，教師讓學生準備好本次制作活動中需要的材料，比如磁鐵、縫衣針或大頭針、泡沫、水和盤子等。再次，教師要給學生明確實驗步驟。第一步：把縫衣針在磁鐵上按一個方向摩擦20次左右，讓縫衣針帶上磁性。第二步：在縫衣針上穿上一小塊泡沫，然后放在水面上，指南針就做好了。本次實驗利用的原理是磁化：縫衣針本身不帶磁性，與磁鐵接觸摩擦后便帶上了磁性，也變成一塊磁鐵。

需要注意的是，泡沫塊不能太大，水盆也不能用鐵制的，避免對指南針造成干擾。在此次實驗教學中，教師將教材中比較枯燥的知識用生動形象的形式給學生展示出來，深入淺出的教學方式也激發了學生的探究欲望。小學科學實驗是當前很多教師關注的重點內容，教師在設計科學實驗時必須遵循相應的原則和步驟，提升科學實驗設計的有效性。

五、提升小學科學實驗教學質量的措施

（一）加強教師對科學實驗的重視程度

意識是指導行為的重要因素，有什么樣的意識就會產生什么樣的行為表現，小學科學實驗教學工作亦是如此?；诖?，教師必須轉變教學觀念，加強對科學實驗教學的重視程度。

首先，學校應該營造重視實驗教學的環境。比如利用宣傳欄或者校園媒體給教師宣傳科學實驗的重要性，讓教師接受良好環境和氛圍的熏陶，在小學科學教學中加強對科學實驗的應用，能使學生接觸更多的實驗操作，提升學生的實驗能力和動手能力。其次，學校管理人員應該加強對科學實驗的重視程度，充分發揮領導帶頭作用，加深教師對科學實驗的認識。最后，學校要開展并落實相關的政策，督促教師將科學實驗作為重要的工作，使科學實驗教學在整個教學過程中起到更大的作用。

（二）提高學生對待科學實驗的嚴謹性

學生對待科學實驗的態度決定了小學科學實驗課堂教學的效率，但是受到眾多環境因素的影響，學生對待科學實驗的態度并不嚴謹。所以，教師要關注學生的態度問題，提高學生對待科學實驗的嚴謹性。首先，在正式開展科學實驗之前，教師應該積極地給學生講解科學實驗需要注意的問題，改善學生對實驗過程缺乏認識的問題。其次，學生應該提高對科學實驗的認識，在跟隨教師開展實驗時以更高的標準和嚴謹的態度對待科學實驗，從而保障科學實驗的順利開展。

（三）加大對科學實驗的投資力度

科學實驗是當前小學科學教學中的重要項目，但是我國在科學實驗方面的投資力度并不大。因此，相關部門必須加大對科學實驗的投資力度，為學生提供實驗學習的條件。首先，相關部門必須發揮主導作用，重視科學實驗教學，加大對該部分的投資，使小學科學實驗教學有更加充足的實驗設備。其次，學校應該積極尋求不同力量的支持，利用各種資源為科學實驗教學工作的開展積累資金，促進小學科學實驗教學工作有條不紊地開展。傳統的教學方式展現出了小學科學教學的不足，而科學實驗教學具有眾多優勢，能為學生創造更多參與實踐的機會，也符合小學科學學科的性質需求，所以我國必須加大對科學實驗的投資力度，為學生提供更加良好的學習環境。

綜上所述，隨著教育的發展，很多教師開始探究新的教學策略，不斷提升教學設計的科學性。其中，大單元活動設計是當前小學科學實驗教學中經常采用的設計方式，教師必須加強對大單元活動設計的重視程度，提高小學科學實驗教學的設計能力，為學生的發展助力。

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（作者單位：山東省鄒平市第一實驗小學）