主題式教學法在高中數學教學中運用分析

葉闖

摘 要：本文簡略闡述了在高中數學教學中采用主題式教學法的必要性，在明確主題確定方法的基礎上，從系統把控主題內容、科學明確主題目標、優化創設教學情境，以及強化組織主題活動幾個方面著手，對主題式教學法在高中數學教學中的實踐應用進行了詳細分析，旨在為相關研究人員提供參考。

關鍵詞：主題式教學法;高中數學;核心素養

如今，我國教育領域正處在不斷變革的過程中，而高中階段最直觀的改變便是對于多種新型教學方式的應用。但從當前的實際情況來看，主題式教學法在實際應用的過程中依然面臨一定的爭議，因此，有必要對其展開更為深層次的探究。

一、主題式教學法在高中數學教學中應用的必要性

數學作為學生學習生涯中至關重要的一門學科，始終是教育領域關注的重點，數學學習能力的養成及數學水平的提升對于學生綜合能力的培養，發揮著關鍵作用，然而數學學科本身有著系統性以及抽象性的特點，對于學生的邏輯性有著相對較高的要求，所以，學生在學習過程中時常會面臨一定阻礙，制約其數學成績的提高。主題教學法的應用經過實踐檢驗具有一定的科學性，可以有效應用在高中數學教學當中。從實際情況來看，主題式教學模式的應用有著突出的現實性以及真實性，可以有效緩解數學內容過于抽象化的問題，使其以一種更加直觀和具體的形式展現出來。與此同時，主題式教學法的合理應用還能夠全面完整地展現出數學的邏輯性。近些年來，我國正在持續推動高中數學教學改革的進程，以往所采用的教學模式在當前的時代背景下無法充分地同新課程改革的實際需求相適應，而教師在使用主題式教學法的過程中則能夠實現其身份的有效轉化，更加注重對于教學課程的構建和組織，在新課程改革階段，教師往往會通過對于教學方法的更新升級實現教學質量和效率的提升[1]。

二、主題式教學法在高中數學教學中主題確定的原則與應用策略

（一）主題確定的原則

主題式教學法在高中數學教學中的應用可以有效同當前我國新課程改革的發展要求相適應，其在實施的過程中可以充分考慮高中階段數學內容的特性以及學生本身的能力和特點，對于培養學生的數學核心素養有著重要意義。基于此，未來我國在對高中數學進行改革時應當強化對于主題式教學法的應用。針對該教學方法而言，主題作為其核心思想，是區別于其他教學方法的特殊之處。主題在教學實施階段有著一定的統籌作用，科學有效地采用主題教學模式勢必要有相應的主題作為基礎，教師在對其主題進行確定的過程中需要確保其具有良好的豐富性與有趣性，有助于促進主題教學法的高效應用和數學教學水平的提高。

1.契合新課程標準的原則

主題的確定應當同新課程標準相契合。針對現階段我國高中階段的數學教學而言，教師在進行教學準備時往往需要立足于新課程標準中所涉及的核心素養、課程目標及課程理念等開展工作，與此同時，主題作為主題式教學方法的關鍵和核心內容，需要始終圍繞著新課程標準進行確立。主題的確定需要能夠展現出新課程標準中的相關理念，正確引導學生在教學情境與活動中親身體驗。從本質上來看，新課程標準的基本理念本身指的是在數學學科性質基礎上所設定的培養目標。因此，教師在對主題進行確定的過程中需要全方位地考慮新課程標準中在核心素養、學習能力等方面對學生所提出的要求，以便真正提高主題教學法的實際應用成效。

教師還需要針對現有的數學教材展開更為深層次的探索，有效地挖掘出其中有價值的內容，并將其看成是主題，圍繞主題創設相應的教學情境。這樣便能夠為學生提供良好的條件，促使其深入參與到探索性活動當中，實現新課程標準理念和主題之間的有機聯系。教師所確立的主題需要能夠同數學學科核心素養相符合，并且能夠立足于素養水平的實際情況對標準進行劃分和確立。

數學教師對于主題的選擇和確立需要盡可能地融入數學文化，新課程標準對于數學文化有了更加深入的解讀和定義，而在數學文化中所涉及的方法及數學思想等內容則是高中數學教學中比較重要的組成部分。基于此，教師在對主題進行設置的過程中可以結合現階段的教學目標，從數學文化中提煉出精華的部分，將其看成是主題，組織開展教學活動。利用該部分內容，使得各個數學內容之間能夠有機聯合起來形成知識網絡，這樣便可以為學生提供一個系統化的學習框架，促使學生利用數學文化將數學知識有機聯系起來，在同一整合學習中對其產生更為深層次的理解和認識，還能夠方便學生復習。

2.尊重學生主體地位

除了要契合新課程標準原則以外，教師所確立的主題還應當充分尊重學生的主體地位，所以教師需要綜合高中生的興趣愛好和價值取向，確保其所選擇的主題能夠調動起學生的積極性，并且具有一定的教育意義，此舉有助于實現培養學生數學核心素養的目標，具體應當從以下兩方面著手：

一方面，教師需要在日常工作中對學生的實際情況進行及時了解，以便實時動態地掌握學情。在主題式教學方法中，主題的確定直接受到教師對于學生學習情況了解程度的影響，而教師在日常教學中不應當僅關注學生的學習狀況和考試成績，還應當加強對學生自身興趣喜好的重視，以確保教師對學情了解的全面性。結合心理學的相關內容來看，高中階段的學生受到年齡影響，往往有著更強的好奇心，新鮮事物對他們有著天生的吸引力，與此同時，由于其心智并未完全長成，所以有著突出的從眾心理，上述現象也會展現在數學學習中。因此，教師在利用主題式教學法進行教學時需要時刻了解學生的興趣點，并妥善完成好相應的記錄工作，這樣便可以為學生奠定堅實的興趣基礎。教師應當加強同學生之間的交流與溝通，深度挖掘學生日常生活中感興趣的因素，將各個興趣點有機整合起來構建豐富有趣的主題[2]。

另一方面，教師需要加強對學生數學學習過程的重視。結合國內外的相關研究能夠明確，主題式教學法的成功案例中，教師大多會為學生提供更多的空間和機會，更加側重于提升學生本身對數學課堂的參與程度。主題設置具有較強的開放性和實踐性，可以調動起學生思考的積極性，還能夠讓學生在課堂實踐中進行獨立自主的思考和探索。基于此，教師不僅要基于學生學習情況對主題進行確定，還應當綜合考慮現階段高中整體的數學教學環境，明確該主題的選用能否達到應有的教育效果，對于學生數學學習水平以及主觀能動性的提升是否有一定的推動作用。與此同時，教師還應當對主題是否適合創設教學情境進行探究，確保其能夠衍生出激發學生發散思維和深度思考的數學問題，以促使學生更加積極主動地參與到主題式課堂教學活動當中，為學生提供充分的空間條件，促使學生的思維能力得到提升。

（二）主題應用的策略

1.系統把控主題內容

主題式教學法的應用應當始終圍繞著教材這一根本進行內容的選擇與設計，針對教材中所包含的各種存在內在關聯的知識點展開深入分析，在此基礎上進行提煉整合，實現整體性教學。該教學方法有著良好的方法聚焦性、問題關聯性和知識整體性，能夠將一個教材中分屬于不同章節的內容有機結合起來，在同一個主題下，讓不同的知識點之間互為補充，對于教學任務以及課程目標的達成有著重要意義。

以函數單調性這一知識點為例，其是高中階段數學教學中比較重點的內容之一，在每一個學年中都有不同程度的涉及，高一階段的內容基本上同函數概念和相關性質之間有關聯，而進入高二之后則與導數以及數列等知識點相關聯。基于此，教師可以將函數的單調性選為主題教學法的主題，對其展開跨章節的教學。結合當前人教版高中數學教材中包含的諸多內容豐富、主題鮮明的內容，有必要展開跨章節設計，此舉能夠幫助學生構建起一個系統化的學習框架，為學生的數學學習提供一定的空間，使其自主選擇切入點，將全部知識點有機聯系起來，這樣便能夠高效實現教學設計和人才素質培養目標的合理銜接[3]。

2.科學明確主題目標

針對主題教學而言，所開展的目標設計本身存在著相對突出的結構性，所以教師需要加強對于以下四方面內容的綜合考慮，科學明確相應的主題目標。一是新課程標準中所包括的相關要求;二是教學的主題及其核心關鍵內容;三是學生數學學科核心素養的形成與發展;四是學生本身所具有的學習基礎及未來的發展需求。這充分展現出了主題目標的結構性特點，教師不僅要保證學生能夠充分展現數學學科的核心素養，還要讓學生基于目標導向對數學學科的深層次內涵產生更加全面的解讀。教師在對主題教學法的學習目標進行設置的過程中主要是按照如下步驟：

首先，從新課程標準的實際情況出發，充分同學習內容結合起來，在此基礎上對其展開深層次分析，以此了解學生在學習過程中所需要達到的水平以及所應當掌握的知識點和能力，完成核心目標的設計工作。其次，教師則需要對主題教學模式應用的全過程進行合理劃分，即將其分成多個課時，然后再基于每一個課時針對性地制訂相應的目標，明確體現出其中最為關鍵和核心的問題。最后，進入研討及完善階段，要結合實際情況和需求進行查漏補缺和優化調整。

3.優化創設教學情境

在實際應用主題教學模式展開高中數學教學的過程中，教師應當合理采用情境教學法，利用現有條件創設優質的教學情境，此舉能夠激發學生的感官感受，更加直接地融入數學主題的情境中去。教師所設置的問題情境可以調動起學生的興趣與求知欲，促使學生更加自覺主動地加入數學探索的行列，并且能夠在原有的基礎上加深師生和生生之間的交流與溝通。問題情境的設置有著更加突出的互動性和趣味性，是高效落實高中數學主題教學模式的重要途徑。教師在對教學情境進行創設的過程中需要合理把控教學情境的真實性，以使得學生能夠從意識層面認可這一情境，展開獨立自主的深度學習。此外，教學情境的創設可以在一定程度上鍛煉學生的數學思維，真正在學習數學中感受到樂趣及數學文化。教師需要根據實際情況增加實驗情境，實驗情境更加注重學生的動手操作和互動，有助于提高學生對數學課程認知的全面性，助力學生實踐能力的提高。對于教學情境的創設來說，教師需要注重對現代化技術的合理應用，科學使用幾何畫板等新型教學軟件，讓學生更加直觀地感受數學知識。教師在進行問題情境設置時需要確保其能夠立足于相應主題，在保障其能夠符合整體教學目標的基礎上，引導學生用一種更加綜合全面的眼光來理解數學知識[4]。

4.強化組織主題活動

高中數學課堂是學生數學知識以及學習水平培養的重要載體，為了能夠提升數學課堂的效率，教師需要備課工作，而主題活動作為主題式教學法的重要組成部分，要求教師在備課階段合理進行活動設計[5]。教師需要基于相應的主題設置活動，確保其具有一定的可行性，以促使學生能夠深度參與到其中，更好地掌握數學知識點。教師應當根據主題內容以及教學目標確定具體的活動類型，明確具體的活動任務。要注意的是，數學任務的設置需要做到從主題出發，真正展現出主題所要展現的中心思想。教師應當合理把控各個章節數學知識點之間的聯系，引導學生在系統化的探索中解決具體的數學問題[6]。

教師還要重視教學活動的成果反饋，以便明確活動組織中的問題，并在后續工作中有針對性地調整優化措施，具體可以從以下兩方面著手：一方面，教師需要深入學生群體當中積極獲取來自學生的反饋，在正式進入教學活動中之后應當實時動態地了解當前學生具體的參與情況，并且需要針對學生的完成時間和完成質量等多個指標進行評價。另一方面，教師還需要自己進行反思，全面梳理教學活動組織各個環節的實際情況，從中吸取經驗教訓，不斷提高活動的組織水平[7]。

結束語

合理使用主題式教學法開展高中數學教學能夠提升教學的系統性和條理性，對于教學質量和效率的提高有著積極促進作用。因此，相關教師應當加強對主題式教學法的重視，從確定主題、實際應用等各個環節著手進行把控，為主題式教學方法在高中數學教學中的高效應用創設良好的條件。

參考文獻

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[7]安鵬宇.關于高中數學中融入財經知識的認識[J].中國民商，2018（12）：262.