核心素養視域下小學多聲部歌唱教學策略

[摘 要] 歌唱教學作為小學音樂課程教學表現領域的重要內容之一，可以有效提高學生的音樂綜合素養。多聲部歌唱教學是建立在單聲部歌唱教學基礎上的更高品質的歌唱教學，對進一步提升學生音樂素養和審美能力有著重要作用。文章基于核心素養視域，探索小學多聲部歌唱教學中存在的問題并提出相應的解決策略。

[關鍵詞] 小學音樂;多聲部;歌唱教學

多聲部歌唱教學是建立在單聲部歌唱教學基礎上的更高品質的歌唱教學，能進一步提升學生的音樂素養和審美能力。小學多聲部歌唱教學不僅可以讓學生感受到多聲部歌唱的和諧之美，更是學生在嘗試、挑戰和練習中，發現、探究和享受音樂美的過程。開展多聲部歌唱教學，能充分激發學生對更高品位歌唱的興趣，豐富他們對歌唱的表現，激發他們參與課內外音樂活動的積極性和自信心，從而全方位地促進學生在小學階段音樂素養的形成。

一、小學多聲部歌唱教學的趨向

隨著新課程改革的不斷發展和國家對美育工作的大力推進，學校越來越重視學生音樂素養的培養，而多聲部歌唱教學能夠提升學生的綜合音樂素養。多聲部歌唱教學實踐活動不僅體現在課堂中，還體現在教育行政部門、社會藝術團體等組織的豐富多彩的歌唱活動中，這些活動對演唱也有更高的要求。因此，在探討音樂教學現狀和解決策略之前，有必要先了解多聲部歌唱教學的趨向。

（一）教材中的多聲部思維導向

蘇少版小學音樂教材和其他版本的音樂教材都是根據《義務教育音樂課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課標》）編訂而成的。《課標》指出，1～2 年級的學段目標要以激發和培養學生對音樂的興趣為前提，其次對學生進行音樂感知能力的開發和培養，讓學生體驗音樂的美感，能自然地、有表情地演唱，參與其他音樂表現和即興編創活動，還要培養學生樂觀的態度和友愛精神。雖然教材對小學低、中段年級明確的多聲部歌唱教學內容較少，但每個單元中的歌唱表現活動、多聲部節奏練習和體態律動等都有多聲部歌唱內容的滲透和學習，可以說在音樂教學中無論教師還是學生都應該建立起多聲部歌唱學習的思維。

3～6年級的學段目標要以保持學生對音樂的興趣為前提，培養學生的音樂感受能力與欣賞能力，初步養成良好的音樂欣賞習慣，在此基礎上能自信、有表情地演唱，樂于參與演奏及其他音樂表現、創造活動，增強集體意識，培養藝術想象力和創造力，培養樂觀的態度和友愛精神，培養合作能力。這一學段是學生學習音樂的基礎及提升階段。隨著年齡的增長，學生具備了一定的音樂基礎知識和技能，音樂表現能力逐步增強，教材中的歌唱內容逐漸添加了多聲部作品，需要學生在多聲部演唱的能力上不斷進行積累和實踐。“能夠用自然的聲音、準確的節奏和音調，有表情地獨唱或參與齊唱、輪唱和合唱，并能對指揮動作做出恰當的反應”是《課標》對3～6年級學生演唱表現的重點要求。

（二）校內外多聲部歌唱需要的樣態

1.校級合唱課程。開設藝術課程是教學常態。合唱課程因組織方便，具有內容更易于被學生學習和接納、對硬件要求不高等特點，成為小學常見校本課程或是社團開設比較多的項目之一。建立在課堂歌唱教學基礎上的校級合唱課程能夠以豐富的音色與多聲部歌唱線條的結合來激發學生的情緒。在合唱過程中，不僅有助于培養學生的團隊協作意識和能力，還有助于開闊學生的視野，促進學生音樂綜合素養的提升。

2.班級合唱是由教師和學生共同實施的一種多聲部歌唱表現形式。《教育部關于舉辦全國第七屆中小學生藝術展演活動的通知（教體藝函〔2021〕1號）》文件，在聲樂類中新增了“班級合唱”這一內容。文件中提到，演唱班級須是成建制普通教學班級，人數不超過50人，指揮和伴奏應為本校教師或本班學生。每個班級演唱兩首歌曲（其中一首為中國作品），總時長不超過8分鐘。從文件的內容來看，國家在未來是要讓更多普通學校的學生都能登上各級藝術展演的大舞臺，多聲部歌唱理應得到廣泛的普及。

3.校內外各級比賽和展演。多聲部歌唱除了依托日常音樂課堂教學、合唱校本課程或是班級合唱的實踐，還有很多豐富的藝術實踐活動，如校園藝術節、節日慶典、校外藝術基地、團體和教育行政部門主辦或承辦的藝術表演活動等。在這些活動中，多聲部歌唱是必不可少的內容之一，它的表演可根據比賽或展演的主題需要安排在開始或者尾聲，也可以是暖場或是拉歌環節。豐富的校內外比賽和展演不僅提升了學生的歌唱能力，還開闊了學生的視野，提升了學生的審美素養，充分展示了學校的藝術教育教學成果。

二、小學多聲部歌唱教學現狀調查

為了深入了解多聲部歌唱教學的現狀，筆者通過問卷的方式對所在地區的16所小學的部分教師和學生進行了抽樣調查。

（一）調查內容

調查內容主要圍繞多聲部歌唱教學展開，第一部分主要調查教師在教學中的具體實施情況和學生對多聲部歌唱的了解;第二部分主要集中在師生對多聲部歌唱教學的實踐和發展的認知建議上。此次調查以單選題和簡答題為主，采取不記名問卷方式，參與本次調查的教師有56名，學生有260名。

教師層面的問題有16道題，如你在日常的教學中是否會積極思考在演唱、欣賞等音樂活動中加入多聲部元素;貴校在教研活動中是否會經常涉及多聲部歌唱教學的相關內容;你是否組織和參加過校內外學生合唱隊的指揮或者其他工作;你認為在小學階段如何循序漸進地開展多聲部歌唱教學，從而為學生后階段的音樂學習做好鋪墊。學生層面的問題有12道題，如在歌曲的演唱中，教師是否讓你們加入簡單的伴唱或者聲勢律動;你們的音樂課上是否經常進行輪唱或者合唱;學校是否有合唱社團或者合唱隊;音樂課上，教師是否經常引導你們視唱簡譜、打節拍;學校是否經常開展班級合唱比賽;多聲部歌唱給你帶來怎樣的感受。

（二）調查反饋

學生普遍反映在課堂教學中進行多聲部歌唱的訓練還不是很多，尤其是音樂基本技能方面的訓練，教師還不夠重視。在教師層面的調查中，我們發現教師對多聲部歌唱教學的愿景是美好的，但是行動力還不夠。教師普遍認為，對于小學階段音樂教學中的多聲部內容滲透和多聲部歌唱教學的實踐是豐富多彩的。

通過對比教師和學生的問卷，我們發現，教師和學生對開展多聲部歌唱教學都很有積極性，但是學生的音樂素養的提升還不夠明顯。《課標》指出，要重視和加強合唱教學，使學生感受多聲部音樂豐富的表現力，盡早建立與他人合作演出的經驗，培養群體意識及協調、合作能力，使他們在歌唱中感受到美的愉悅和熏陶。多聲部歌唱教學已經成為小學音樂課堂教學中一個重要的組成部分，同時是小學音樂課堂教學中一個值得探索與研究的難題。

三、小學多聲部歌唱教學策略

我們要讓學生通過豐富的課內外音樂實踐活動，提升學生的音樂表現力，在小學階段積累更多、更有價值的音樂知識和技能。在演唱教學和實踐中，教師要重視教學方式方法的多樣性，以豐富多聲部歌唱的表現力，讓學生感受到多聲部歌唱的魅力，真正提升學生的音樂素養。

（一）激發學生對多聲部歌唱的自信

歌唱作為一種情感表達方式，應是每個學生都愿意參與的藝術實踐活動。小學低年級學生對歌唱均有一定的興趣，尤其是他們在參與齊唱和歌唱表演等表現活動中都能較為自信。但是，隨著學生年齡的增長和音樂教材內容的拓寬，到了小學中高年級，部分學生對歌唱的熱情和自信就沒有那么高了。如果要嚴格按照《課標》要求來實施教學，最大限度地提升學生的歌唱表現力和音樂素養，就不能讓學生的歌唱停留在基本能參與齊唱或者參與合作演唱的層面上，而是要通過多種教學方式，在保持學生對歌唱興趣的基礎上，激發學生對多聲部歌唱的興趣，讓學生通過聽辨對比、合作展示來感受多聲部歌唱的和諧之美，激發他們參與多聲部歌唱的自信。讓學生明白多聲部歌唱是有一定難度和挑戰性的歌唱形式，明晰多聲部歌唱對他們音樂素養提升的長遠意義。

（二）培養學生的多聲部和聲意識

多聲部和聲意識的建立，要從轉變教師的教學觀念、轉變常態的音樂教學模式開始，將傳統的多聲部歌唱教學轉變成培養學生多聲部合唱能力的教學，并在整個教學中都要貫穿這一理念。培養學生的多聲部和聲意識需要從第一節音樂課、認識第一個音符開始，要讓學生在耳濡目染中自然地接受并喜歡音樂。如在日常教學中可以從師生問好、趣味發聲練習、聲勢律動、多聲部節奏拍打、簡單的小樂器合奏練習等方面建立合作意識，也可在對名曲的欣賞中，關注多聲部和聲，辨聽多聲部器樂的音色及呈現的方式，讓學生理解多聲部和聲的概念，培養學生的多聲部和聲意識。

音樂教學是一個螺旋式上升、循序漸進的過程，多聲部歌唱教學是音樂教學中的重要組成部分，是實現音樂基礎教育整體目標的一個重要手段。它需要通過從小學低年級開始不斷地進行和聲意識的培養，再到小學中高年級進行多聲部音樂知識與技能和審美體驗的積累，只有這樣才能形成更高的音樂素養。

（三）創設校內外多聲部歌唱活動

大多數學生的歌唱能力一般都在日常的音樂課堂教學中形成，但學生的多聲部歌唱能力的真正獲得和音樂綜合素養的形成還需要更多、更豐富的活動和課程來支撐，如具有校本特色的演唱系列課程、藝術節活動和節日慶典活動等。當然，校外舉辦的系列歌唱活動也不在少數。這些豐富的歌唱實踐活動充分發揮了音樂教育的育人功能，最大限度地給學生提供了歌唱展示的平臺。相信只要多鼓勵學生參與、多給予他們正確的指導，這些活動一定能讓學生們感受到歌唱的真正魅力。

（四）整合教材和補充教材

整合教材是指學校和教師在實際教學過程中，根據教學情況的需要，適當調整教學順序和內容，對教材內容進行刪減、重組或者添加。從各年段的歌唱、欣賞及綜合性音樂活動中的多聲部教學內容來看，分多聲部教學相關的內容幾乎在每一首作品和每一個音樂活動中都有，如打擊樂加入、聲勢律動加入等。還有的多聲部歌曲的欣賞和歌曲演唱內容有一定的重疊，那么我們就可以根據學生歌唱能力的實際情況，整合音樂創編活動內容，提升課堂教學的效率，把多出來的時間和空間留給多聲部歌唱的常規訓練、演唱和展示。

補充教材可根據學生的接受能力，給學有余力的學生補充與教材相關的或者略高于教材水平的內容。當前很多小學都有一支素養較高的合唱隊，他們是各年級精挑細選出來的歌唱苗子，在日常的訓練和比賽中，他們有比其他學生更多的接觸中外多聲部歌唱作品的機會，但我們對學生歌唱能力的關注并不能局限于這幾十個學生，應面向全體學生，關注每個學生的歌唱能力和音樂素養的培養。在對音樂教材內容合理實施的情況下，根據不同年級學生的歌唱需要，適當補充可供不同學段學生進行歌唱實踐的多聲部音樂教材。事實上，很多藝術教育發達的地區已經在年級社團、校級社團和歌唱相關的地方校本課程的開發上進行了嘗試。學校還可以針對不同年級的學生開發多聲部歌唱補充教材，如根據學校特色開發的校本教材。除了在社團課上實施校本課程，還可以在課后延時服務時段供各年級學生進行音樂學習。

總之，作為表現領域的“演唱”是學生學習音樂的重要內容之一。多聲部歌唱教學是一個不斷積累和實踐的過程。教師針對當前音樂教學現狀，采用多種教學手段，培養學生多聲部聽覺訓練，建立多聲部和聲意識，開展豐富多彩的多聲部歌唱實踐活動，以提升學生的音樂素養。

[作者簡介]王娟（1979—? ? ），女，江蘇南通人，南通市海門區中小學教師研修中心，高級教師，研究方向為中小學音樂教學。