微課程在小學信息技術教學中的應用

[摘 要] 信息素養是現代社會所需的基本素養之一，教師要合理設計微課程，實現寓教于樂，培養學生的實踐精神與創新能力，并通過微課程明確教學任務，激發學生的學習興趣，降低知識的理解難度，加強實踐訓練，提高學生應用信息的能力，進而引導學生自主學習。基于此，文章將重點分析基于微課程的小學信息技術在教學中的應用方法。

[關鍵詞] 微課程;小學信息技術;應用分析

當今社會對學生的信息素養要求較高，微課程能夠改善傳統教學中存在的問題，增強學生的學習興趣。因此，信息技術教師要改變傳統的教學思路，充分發揮微課程的應用價值，加強學情分析，打造高質量的信息技術課堂，提高學生獲取信息和使用信息的能力，促進學生個性化發展。

一、微課程在小學信息技術教學中的應用意義

在后疫情時代，“互聯網+”已經成為教育發展的主要方向，將微課程應用到小學信息技術教學中是一種必然趨勢。微課程的主要特點是將學習內容微小化、學習時間靈活化。微課程一般是圍繞相同主題展開的，時間較短，一般在10分鐘以內，與學生的認知特征相符合。微課程的學習方式靈活多變，容量小，便于分享，打破了時間和空間的阻礙。

微課程以微視頻為主要形式，綜合了文字、圖像、音樂等不同內容，可供學生在線學習，信息教師可以借助線上課程和線下課程開展混合教學，滿足學生的差異化需求。微課程不同于傳統的教育模式，可以快速集中學生的注意力，并讓學生利用碎片化時間進行學習，有效緩解了教師的教學壓力，讓教師抽出更多的時間解決學生的疑難問題，真正實現了教學相長。

二 、 微課程在小學信息技術教學應用中的問題

（一）小學生的信息素養不夠高

小學生的年齡較小，自制力普遍較差，集中注意力的時間較短，導致整體課堂效果不佳。小學生正處于思維學習的黃金時期，然而在信息技術教學中，還是以理論學習為主，作業內容較為枯燥，缺乏挑戰性。學生只是完成教師布置的作業，整體教學節奏較為間斷，知識得不到及時鞏固。另外，學生不能正確理解信息技術知識與實踐生活之間的關系。

（二）對硬件基礎要求較高

隨著基礎教育的快速發展，教育行政部門和學校越來越重視信息技術基礎的建設。然而，由于信息設備使用成本較高，部分經濟欠發達地區缺乏后續的維護經費，缺乏硬件的支持，微課程教學難以推進。

（三）教學手段單一

受到傳統教學理念的影響，不少教師在義務教育中重視理論知識的傳授，忽略對學生信息能力的培養，在教學過程中只是照本宣科，教學手段單一，甚至排斥使用微課程教學，難以滿足學生的發展需求。還有部分教師濫用信息化概念，忽視了信息技術知識與學生專業能力的銜接，導致學生對多媒體課件過度依賴，信息技術教學的目的本末倒置。

三、微課程在小學信息技術教學中的應用策略

（一）構建混合式教學模式

教師要充分利用微課程教學，強化課前預習與課后復習的作用，明確學生的薄弱點，把握教學中的重點和難點。微課程的內容主要包括開發、設計、實施和平臺管理。因此在實際教學過程中，教師要注重課程的全面性與完整性。突出微課程精簡的特點，將教學內容濃縮，以主題或者單元的形式呈現，綜合小學生的認知特點，融入更多活潑元素，充分體現微課程的新穎性和實用性。

例如，教師在講解“信息技術初探”時，可以以鍵盤功能分區、輸入法切換為基礎，將鍵盤的功能區域化。在上課講解時，教師可以以鍵盤結構分布圖、指法等內容為核心，開展實踐訓練，將視頻與文字結合，使學生對鍵盤的功能和分區有整體的認識。教師在課程設計時，要突出重點，合理搭配文字、圖片，正確處理動與靜、開與合的關系，給予學生更好的課堂體驗。

（二）綜合學生的接受能力

小學階段的信息技術較為簡單，教師要充分發揮自身的引導作用，立足于課本大綱，結合教學目標，對學生進行有效的指導。教師在課程設計時要綜合學生的接受能力，通過合理的教學設計，提高教學質量，使學生在輕松愉悅的環境下學習。還可以借助信息化手段構建知識網絡圖，引入游戲機制，幫助學生快樂學習，鼓勵學生及時總結解題技巧與方法，并在不斷總結中提煉出最優的解題方法，降低錯誤發生的概率，以此提高整體的教學效率。

例如，打字是計算機的基本操作技能，單純的打字訓練比較枯燥，教師在實際教學中可以引入游戲，將打地鼠、太空大戰等游戲與打字練習相結合，在游戲中學生能夠快速找到字母，強化對大小寫字母、標點符號的認知。通過游戲教學的方式，可以降低打字訓練的枯燥程度。

（三）滿足學生的個性化要求

信息技術本質上是一門實用學科，在實際教學過程中，要加強對學生的實踐鍛煉，在學完單元知識后，要設計相應的實踐鍛煉，幫助學生查漏補缺，并定期舉辦專題性信息技術實踐比賽，強化學生對信息知識的理解和應用。在日常教學中，教師要注重教學的實效性，幫助學生構建整體的知識網絡。

例如，在講解“圖片文字的排列”時，教師要演示在幻燈片中插入剪貼畫和圖片的方法，鼓勵學生將喜歡的圖片設置為幻燈片的背景，通過合理的教學活動，鼓勵學生自我學習、自我探究。教師要根據教材內容添加課后練習，注重學生的日常訓練，通過添加單元化、章節化的作業，綜合學生的學習情況找出他們在學習過程中存在的共性問題。教師要及時利用網絡學習空間與學生溝通交流，了解學生的知識掌握程度，針對學生提出的問題進行輔導。教師要綜合利用多媒體進行輔助性教學，降低學生學習信息技術的難度，確保教學的直觀性和有效性。

（四）提高教師的專業素養

現階段是我國信息技術教育改革的關鍵時期，教師的職能定位發生了根本性的變化，教師不僅是課堂的主導者，而且是學生發展的促進者、學習資源的管理者。因此，教師在教學過程中應該合理設置教學模式，明確學生在思維過程中存在的問題，主動與學生溝通，幫助學生解決問題。同時，學校要強化日常的培訓機制，定期邀請信息化專家開展信息技術教學講座，強化日常的會議、備課和教研活動。教師應該不斷提高自身的信息素養，主動適應時代的變化，完善自身的知識體系，牢牢把握現代教育的本質，并堅持學生的主體地位，克服傳統教學中教師主導一切的現象，在教學過程中保持足夠的耐心，深入淺出地向學生講解信息技術知識。

信息素養是當代學生的必備素養，小學信息課程具有極強的實操性，因此教師應該通過有效的微課程設計構建良好的學習情境，并不斷優化教學氛圍，改革教學思路，突出信息技術的實踐性和應用性，以此提高學生的創新能力和實踐能力，助力學生的長期發展。

參考文獻

[1]張迎春.小學信息技術微課程的設計與應用[J].中小學電教，2021（Z1）：24-25.

[2]揭焰丹.小學信息技術課堂中微課程教學的實踐與探索研究[J].考試周刊，2021（51）：109-110.

[作者簡介]雷婷（1982—? ? ），女，江西豐城人，南昌市上河街小學 ，一級教師，研究方向為信息技術教學。