組織自主游戲時,教師往往會擔心場面不好把控。話題中的幼兒園對于幼兒參與戶外混齡游戲就有不少規定,而且這些規定是剛性的。我覺得,這些規定看似方便了教師的管理,實則誤導了教師對自主游戲的“管理”。如果教師時時將“管理幼兒”放在首位,便會時刻關注哪個幼兒沒有遵守規則,哪個幼兒“混進”了自己負責的區域,哪個幼兒越出了選定的區域,等等。教師在幼兒的自主游戲中如果重點關注的是這些問題,就沒辦法沉下心來關注幼兒是怎么玩的,也很難發現幼兒在游戲中獲得了哪些經驗。教師應正確定位自身在幼兒自主游戲中的角色:為幼兒提供安全的場地和材料,大多數時候是觀察者,在幼兒需要時給予適宜的引導和幫助,有時可成為幼兒的游戲伙伴。
(山東鄒城市教育教學研究中心 胡德英)