整體規(guī)劃 全面支持

張琴

在對混齡活動的實(shí)踐探索中，我們的認(rèn)識逐漸清晰，我們的活動也從一開始的混亂變得有序起來。

在混齡活動剛剛開啟的那段時間，我們也常常觀察到，有的孩子會顯得茫然無措，會有一些看似“亂跑”“瞎玩”的行為，會出現(xiàn)等待、觀望而不參與游戲的情況，會因一些愿望得不到滿足而產(chǎn)生負(fù)面情緒等。我們也曾為此焦慮、擔(dān)憂過。然而，通過研討我們逐漸意識到，這其實(shí)是孩子走出班級開展混齡活動所必經(jīng)的一個適應(yīng)階段，而且這種不適應(yīng)在年齡越小的孩子身上表現(xiàn)得越明顯。話題中，教師提到“孩子更愿意聽從自己班教師的指導(dǎo)，對其他班教師的指令則會選擇忽略”的情況，這體現(xiàn)了孩子對本班教師的信任和依賴，而這正符合孩子的年齡特點(diǎn)。在全園混齡活動中，教師心里不能只裝著自己班的孩子，而要關(guān)注目光所及的所有孩子。要以開放的態(tài)度對待孩子，理解孩子“亂跑”“瞎玩”的行為，包容孩子暫時的遲疑、拒絕、不交往、不合作，切不可生拉硬拽，讓孩子完成所謂的“活動任務(wù)”;要給孩子一些時間，讓孩子在猶豫中學(xué)習(xí)選擇，在觀望中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的活動。如此，教師也能放平心態(tài)，不至于因焦慮而忙亂，也更能沉下心來觀察、了解孩子，分析和思考其行為背后的原因。

關(guān)注孩子的已有經(jīng)驗(yàn)、想法和需要，是幼兒園開展混齡活動的前提。話題中教師提到的混齡活動所采取的班級人員分半的形式、室內(nèi)外場地的分配、戶外15個活動區(qū)的設(shè)置、每輪活動45分鐘時長的限制，這些設(shè)計(jì)和規(guī)劃是不是適合孩子，是不是孩子所喜歡的，是不是滿足了孩子的需要，都有待教師通過對孩子活動過程的觀察以及與孩子的互動交流去了解、分析、思考、判斷。……